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根据小学生年龄、心理、思维习惯等特点，在小学美术教学活动中运用微媒体技术，能充分调动学生的视觉和听觉，激发学生的感官功能，有利于教师开展多层次、多角度的美术活动，从而调动小学生美术学习的积极性、主动性和创造性。
一、刺激视觉感官，让美术教学活动趣味化
情境教学是教师经常使用的教学方法，相关的教学情境不仅可以把教学活动引入正题，还可以唤醒学生内心最真切的情感。因此，在小学美术实践活动中，教师应根据教学活动的目标和内容，积极利用微媒体技术中的投影、微视频、动画等功能创设教学情境，从而使美术教学变得趣味化，为实现教学目标提供有利条件和平台。
二、亲身体验，让美术教学活动具体化
对小学生来说，参与微媒体的美术活动既是一种学习， 又是一种游戏， 更是借以表现自己内心想法的一种方式。微媒体是具有快速性、覆盖性、组合性、可变性等特点的绘画工作界面，借助微媒体技术，小学生可以随心所欲地选择工具配置图形和组合色彩，尽情表达自己的想法。
在开展美术教学活动时，教师应引导学生了解和掌握微媒体中的各种工具的使用方法。这样，学生就能充分运用各种绘画工具， 在融入微媒体技术的美术活动中纵横驰骋， 自由表达自己想要表现的事物。
三、趣味演示，让美术教学活动生活化
让美术回到生活，是小学美术课程改革的一项基本要求。长期以来，小学美术教学的常用教学模式就是让学生临摹作品，只要学生画得仔细、画得形似，就算达成了教学任务。这种单一、机械的教学模式严重桎梏了学生的个性、创造意识与综合能力。
在当代社会，美术不应该只存在于博物馆或高雅艺术殿堂中，它也应该存在于我们日常生活中。因此，在美术活动中运用微媒体技术，教师可以呈现生活中易拉罐、饮料瓶、盆景、衣服等物品，让学生选取自己感兴趣的物品，用自己喜欢的方式去描绘、去表达。在教学活动中，教师还可以借助微媒体技术展示有关大自然的素材。如郁郁葱葱的树木、飞翔的小鸟、清澈的河水、绿油油的田野等，开阔学生的视野。另外，教师还可以结合各类主题活动，如艺术节、安全日等，让学生利用微媒体技术设计宣传海报，把美术活动与现实生活紧密结合起来。
四、激发兴趣，让美术教学活动生动化
想让小学生积极参与到美术活动中，教师不仅要让学生学到相关知识，掌握绘画技能，还要让小学生以美术活动为抓手，体验学习带来的快乐，让他们在愉悦的活动氛围中感受美、发现美和创造美。在美术活动中运用微媒体技术，能有效刺激学生的各种感官，让他们在愉悦的感受中积极主动地参与美术活动。
如为了让学生参与到画小动物的美术活动中，笔者借助微媒体技术给学生播放了《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》等动画片，然后让他们画出动画片中自己喜欢的小动物。这种用微媒体导入动画的美术教学活动，充分激发了学生的学习兴趣，他们不仅认真讨论自己喜欢的动画形象，还会不时冒出天真的话语，使得整个教学活动充满了快乐，富有意义。由此可见，在美术教学活动中运用微媒体技术，有助于营造趣味性的教学氛围，激发学生美术学习的兴趣。
五、构建和谐关系，实现学生的主体化
长期以来，在美术教学活动中，教师忽视了学生的主体性。运用微媒体技术，有利于调动学生的学习积极性，突出学生的主体性。如笔者借助微媒体技术播放各类建筑和雕塑的视频，让学生感知实物的形状与特征，以此来开阔他们的审美视野。然后，笔者让学生运用微媒体技术进行创作活动。在每一个教学环节中，学生始终都是课堂的主体，充分激发了学生的学习热情。此外，在评价学生的作品时，教师要以肯定为主，不要吝惜鼓励和表扬的话语。这样，有助于构建和谐的师生关系，调动学生美术学习的积极性，使学生充分认识到自己的主体地位。
参考文献：
[1]徐广静.浅析“微时代”到来的利与弊[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，（5）.
[2]吕信.浅谈微时代下的教育模式新趋势[J].武汉冶金管理干部学院学报，2014，（12）.
（作者单位：江西省上饶市横峰县司铺小学）
一、刺激视觉感官，让美术教学活动趣味化
情境教学是教师经常使用的教学方法，相关的教学情境不仅可以把教学活动引入正题，还可以唤醒学生内心最真切的情感。因此，在小学美术实践活动中，教师应根据教学活动的目标和内容，积极利用微媒体技术中的投影、微视频、动画等功能创设教学情境，从而使美术教学变得趣味化，为实现教学目标提供有利条件和平台。
二、亲身体验，让美术教学活动具体化
对小学生来说，参与微媒体的美术活动既是一种学习， 又是一种游戏， 更是借以表现自己内心想法的一种方式。微媒体是具有快速性、覆盖性、组合性、可变性等特点的绘画工作界面，借助微媒体技术，小学生可以随心所欲地选择工具配置图形和组合色彩，尽情表达自己的想法。
在开展美术教学活动时，教师应引导学生了解和掌握微媒体中的各种工具的使用方法。这样，学生就能充分运用各种绘画工具， 在融入微媒体技术的美术活动中纵横驰骋， 自由表达自己想要表现的事物。
三、趣味演示，让美术教学活动生活化
让美术回到生活，是小学美术课程改革的一项基本要求。长期以来，小学美术教学的常用教学模式就是让学生临摹作品，只要学生画得仔细、画得形似，就算达成了教学任务。这种单一、机械的教学模式严重桎梏了学生的个性、创造意识与综合能力。
在当代社会，美术不应该只存在于博物馆或高雅艺术殿堂中，它也应该存在于我们日常生活中。因此，在美术活动中运用微媒体技术，教师可以呈现生活中易拉罐、饮料瓶、盆景、衣服等物品，让学生选取自己感兴趣的物品，用自己喜欢的方式去描绘、去表达。在教学活动中，教师还可以借助微媒体技术展示有关大自然的素材。如郁郁葱葱的树木、飞翔的小鸟、清澈的河水、绿油油的田野等，开阔学生的视野。另外，教师还可以结合各类主题活动，如艺术节、安全日等，让学生利用微媒体技术设计宣传海报，把美术活动与现实生活紧密结合起来。
四、激发兴趣，让美术教学活动生动化
想让小学生积极参与到美术活动中，教师不仅要让学生学到相关知识，掌握绘画技能，还要让小学生以美术活动为抓手，体验学习带来的快乐，让他们在愉悦的活动氛围中感受美、发现美和创造美。在美术活动中运用微媒体技术，能有效刺激学生的各种感官，让他们在愉悦的感受中积极主动地参与美术活动。
如为了让学生参与到画小动物的美术活动中，笔者借助微媒体技术给学生播放了《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》等动画片，然后让他们画出动画片中自己喜欢的小动物。这种用微媒体导入动画的美术教学活动，充分激发了学生的学习兴趣，他们不仅认真讨论自己喜欢的动画形象，还会不时冒出天真的话语，使得整个教学活动充满了快乐，富有意义。由此可见，在美术教学活动中运用微媒体技术，有助于营造趣味性的教学氛围，激发学生美术学习的兴趣。
五、构建和谐关系，实现学生的主体化
长期以来，在美术教学活动中，教师忽视了学生的主体性。运用微媒体技术，有利于调动学生的学习积极性，突出学生的主体性。如笔者借助微媒体技术播放各类建筑和雕塑的视频，让学生感知实物的形状与特征，以此来开阔他们的审美视野。然后，笔者让学生运用微媒体技术进行创作活动。在每一个教学环节中，学生始终都是课堂的主体，充分激发了学生的学习热情。此外，在评价学生的作品时，教师要以肯定为主，不要吝惜鼓励和表扬的话语。这样，有助于构建和谐的师生关系，调动学生美术学习的积极性，使学生充分认识到自己的主体地位。
参考文献：
[1]徐广静.浅析“微时代”到来的利与弊[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，（5）.
[2]吕信.浅谈微时代下的教育模式新趋势[J].武汉冶金管理干部学院学报，2014，（12）.
（作者单位：江西省上饶市横峰县司铺小学）