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摘 要：诗词是小学语文教材中重要的组成部分，而且诗词中蕴含着诗人的写作精华，不仅能提高学生的审美能力，还能够提升学生的文学素养，在一定程度上提高学生的写作能力。因此教师可通过对诗歌的仿写提高学生的学习能力，加深对诗歌的理解和领悟，为学生的写作提供素材，提高学生的创作能力，从而提高学生的文学素养。在小学语文教学中开展诗词仿写训练，能不断提高学生创作能力，提升学生的文化底蕴，培养学生的审美，从而提高语文教学的质量。
关键词：小学生;语文诗词;仿写教学
随着教学改革的推动，教育教学要求培养学生的学习能力，并提出许多新的教学方法运用到教学中，进而取得了良好的教学效果。同时在小学语文诗词教学中，为提高学生的诗词学习，教师可积极创设情境教学，让学生通过诗词的仿写，激发学生对诗词学习的兴趣，陶冶性情，锻炼学生的诗词思维，提高学生的语言能力，提高学生的写作能力，从而提高学生的文学素养。笔者将通过本文阐述如何进行诗词的仿写，以期小学语文诗词教学得到更好的教学效果。
一、创设诗词教学情境，激发学生的仿写兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习诗词的兴趣，教师可以从培养学生的仿写兴趣开始，针对小学阶段学生的年龄特点，对事物充满了好奇心，容易产生兴趣，在具体的诗词教学过程中，教师应该立足教材内容，结合学生的实际学习情况，精心设计课件，充分挖掘诗词教学的价值，激发学生的仿写兴趣，通过创设诗词柔美的教学情境，运用多媒体让学生融入诗词的柔美音乐中，感受诗词的魅力，从而集中学生的注意力，让学生全身心融入诗词的教学中，与诗人产生情感上的共鸣，加深对诗词的理解和感悟，提高学生的语言情感表达，从而激发学生的仿写兴趣，使学生在仿写训练过程中逐渐形成自身的语言能力，提高学生的文化底蕴，提升学生的文学素養。
二、有感情地反复吟诵，仿写诗词的意境美
在小学语文诗词教学中，教师可让学生有感情地反复吟诵仿写的诗词，在反复的吟诵过程中，感受诗中蕴含的情感，领悟诗词的语言美和意境美，并鼓励学生进行仿写，结合诗词的节奏感、韵律，感悟诗人传达的思想情感，培养学生的情感认知，锻炼学生模仿诗人诗词语言的能力，提高学生的创作能力。
如学生学习部编版三年级上册《山行》一诗时，主要写的是诗人行走在山中小路上看到深秋时节的枫林景色，通过对寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图的描述，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在具体的教学中，教师可让学生有感情地朗读这首诗，让学生感受作者丰富的想象力、生动的描写、以及凝练的语言，使学生充分体会到深秋山中的意境之美，体会古诗画面美的同时组织学生观察古诗的意境美，仿写一篇秋天古诗，让学生通过对古诗的领悟，收集关于秋天的特点，以及结合自身对秋天的印象，仿写诗人描绘的意境美，从而提高学生的诗词领悟能力。
三、仿写诗词的写作技巧，提高学生的写作能力
在小学语文教学中，品读诗词，仿写诗词的写作技巧，是提高小学生写作能力的重要手段。小学阶段是学生的诗词启蒙的关键时期，也是学生积累知识的重要时期，因此教师应该深入挖掘教材中诗词的写作技巧，让学生学习仿写，积累诗词方面的经验，提高学生的写作能力，为写作增添活力和新鲜感，通过将诗词运用到写作中提高学生的写作水平，增强学生的写作质量。例如学习小学语文部编版《饮湖上初晴后雨》一诗时，教师可利用多媒体设备向学生播放西湖美丽的图片，给学生创设西湖美景的教学情境，并向学生提问：“上有天堂，下有苏杭。同学们，你们有谁去过杭州吗？”教师接着要讲解的是苏轼在杭州为官时，描写西湖的经典名篇，同时也是一首托物言志的诗，学生应当注意在朗诵过程中领悟作者抒发的是什么样的感情，让学生带着疑问齐声朗读，激发学生学习诗词的兴趣。另外可针对其中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”进行仿写，可锻炼学生将“水光潋滟”换成波光粼粼或者银光闪闪等词进行仿写，把托物言志的写作手法运用到写作中，从而增强学生的写作词汇量，并融入写作训练中，增强写作的质量，提升学生的写作技巧，提高学生的写作能力。另外，在诗词仿写的教学中，教师应注重培养学生掌握诗词中各种修辞手法，并运用到诗歌的仿写中，让学生表达的思想感情更加的浓烈，给诗词赋予新的生命，促使诗词更加富有想象力，给人亲和力，促进读者的阅读。
四、在仿写诗词教学中，提高学生的诗性思维
所谓诗性思维，与其他的文体表现形式不同，诗性思维具有较强的情感，形式更加精练，与此同时，诗人在创作中，处于一种欲吐而后快的心理状态，思维活跃，想象力丰富，与逻辑思维和常规思维不同，更加追求一种创新和求异的思维，强调给人顿悟的感觉。另外诗性思维也是种感性思维，提倡作品融入作者的真情实感，有感而发，促使作品具有较强的感染力。诗性思维在小学生的写作能力培养中占据重要的地位。教师应加强培养学生的诗性思维，在不断的诗词仿写过程中，培养学生的诗性思维，让学生的作文赋予新的活力。注入新颖的语言，朴实的情感，奇特的想象力，提高学生的语文写作能力。
结合全文，在小学语文诗词教学中开展仿写训练，不仅有利于培养学生的写作能力，还能够提高学生的文学素养。因此教师应采取更多有效的教学方式，提高学生对诗词的理解和领悟，培养学生的诗性思维，为学生的写作获得新的生命力，为学生提供源源不断的素材，赋予丰富想象力，激发学生的写作热情，从而提高学生的语言学习能力。
参考文献：
李达.浅谈如何有效开展小学语文的古诗词教学[J].中国校外教育，2017，615（32）：132.
编辑 李沂蓉
关键词：小学生;语文诗词;仿写教学
随着教学改革的推动，教育教学要求培养学生的学习能力，并提出许多新的教学方法运用到教学中，进而取得了良好的教学效果。同时在小学语文诗词教学中，为提高学生的诗词学习，教师可积极创设情境教学，让学生通过诗词的仿写，激发学生对诗词学习的兴趣，陶冶性情，锻炼学生的诗词思维，提高学生的语言能力，提高学生的写作能力，从而提高学生的文学素养。笔者将通过本文阐述如何进行诗词的仿写，以期小学语文诗词教学得到更好的教学效果。
一、创设诗词教学情境，激发学生的仿写兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习诗词的兴趣，教师可以从培养学生的仿写兴趣开始，针对小学阶段学生的年龄特点，对事物充满了好奇心，容易产生兴趣，在具体的诗词教学过程中，教师应该立足教材内容，结合学生的实际学习情况，精心设计课件，充分挖掘诗词教学的价值，激发学生的仿写兴趣，通过创设诗词柔美的教学情境，运用多媒体让学生融入诗词的柔美音乐中，感受诗词的魅力，从而集中学生的注意力，让学生全身心融入诗词的教学中，与诗人产生情感上的共鸣，加深对诗词的理解和感悟，提高学生的语言情感表达，从而激发学生的仿写兴趣，使学生在仿写训练过程中逐渐形成自身的语言能力，提高学生的文化底蕴，提升学生的文学素養。
二、有感情地反复吟诵，仿写诗词的意境美
在小学语文诗词教学中，教师可让学生有感情地反复吟诵仿写的诗词，在反复的吟诵过程中，感受诗中蕴含的情感，领悟诗词的语言美和意境美，并鼓励学生进行仿写，结合诗词的节奏感、韵律，感悟诗人传达的思想情感，培养学生的情感认知，锻炼学生模仿诗人诗词语言的能力，提高学生的创作能力。
如学生学习部编版三年级上册《山行》一诗时，主要写的是诗人行走在山中小路上看到深秋时节的枫林景色，通过对寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图的描述，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在具体的教学中，教师可让学生有感情地朗读这首诗，让学生感受作者丰富的想象力、生动的描写、以及凝练的语言，使学生充分体会到深秋山中的意境之美，体会古诗画面美的同时组织学生观察古诗的意境美，仿写一篇秋天古诗，让学生通过对古诗的领悟，收集关于秋天的特点，以及结合自身对秋天的印象，仿写诗人描绘的意境美，从而提高学生的诗词领悟能力。
三、仿写诗词的写作技巧，提高学生的写作能力
在小学语文教学中，品读诗词，仿写诗词的写作技巧，是提高小学生写作能力的重要手段。小学阶段是学生的诗词启蒙的关键时期，也是学生积累知识的重要时期，因此教师应该深入挖掘教材中诗词的写作技巧，让学生学习仿写，积累诗词方面的经验，提高学生的写作能力，为写作增添活力和新鲜感，通过将诗词运用到写作中提高学生的写作水平，增强学生的写作质量。例如学习小学语文部编版《饮湖上初晴后雨》一诗时，教师可利用多媒体设备向学生播放西湖美丽的图片，给学生创设西湖美景的教学情境，并向学生提问：“上有天堂，下有苏杭。同学们，你们有谁去过杭州吗？”教师接着要讲解的是苏轼在杭州为官时，描写西湖的经典名篇，同时也是一首托物言志的诗，学生应当注意在朗诵过程中领悟作者抒发的是什么样的感情，让学生带着疑问齐声朗读，激发学生学习诗词的兴趣。另外可针对其中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”进行仿写，可锻炼学生将“水光潋滟”换成波光粼粼或者银光闪闪等词进行仿写，把托物言志的写作手法运用到写作中，从而增强学生的写作词汇量，并融入写作训练中，增强写作的质量，提升学生的写作技巧，提高学生的写作能力。另外，在诗词仿写的教学中，教师应注重培养学生掌握诗词中各种修辞手法，并运用到诗歌的仿写中，让学生表达的思想感情更加的浓烈，给诗词赋予新的生命，促使诗词更加富有想象力，给人亲和力，促进读者的阅读。
四、在仿写诗词教学中，提高学生的诗性思维
所谓诗性思维，与其他的文体表现形式不同，诗性思维具有较强的情感，形式更加精练，与此同时，诗人在创作中，处于一种欲吐而后快的心理状态，思维活跃，想象力丰富，与逻辑思维和常规思维不同，更加追求一种创新和求异的思维，强调给人顿悟的感觉。另外诗性思维也是种感性思维，提倡作品融入作者的真情实感，有感而发，促使作品具有较强的感染力。诗性思维在小学生的写作能力培养中占据重要的地位。教师应加强培养学生的诗性思维，在不断的诗词仿写过程中，培养学生的诗性思维，让学生的作文赋予新的活力。注入新颖的语言，朴实的情感，奇特的想象力，提高学生的语文写作能力。
结合全文，在小学语文诗词教学中开展仿写训练，不仅有利于培养学生的写作能力，还能够提高学生的文学素养。因此教师应采取更多有效的教学方式，提高学生对诗词的理解和领悟，培养学生的诗性思维，为学生的写作获得新的生命力，为学生提供源源不断的素材，赋予丰富想象力，激发学生的写作热情，从而提高学生的语言学习能力。
参考文献：
李达.浅谈如何有效开展小学语文的古诗词教学[J].中国校外教育，2017，615（32）：132.
编辑 李沂蓉