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人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松——马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。所以孩子，一定要慢慢成长。
人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松——马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。所以孩子，一定要慢慢成长。
允许孩子慢慢成长，这恐怕是当前最着急、最不能慢慢来的事。当兴趣班成为“信仰”
不论孩子已经有多出色，家长们仍然期待神一般的培训班，神一般的辅导老师，孩子则像神一般地学习。一些家长在恐慌和焦虑中无从依赖，于是催生了一种共同的奇特信仰一培训班。
中国美院的一名台北学生敏感地发现了大陆奇特的培训班文化，对两地进行了比较：台湾没有那么多专为考试服务的画室，而大陆的学生把在画室学习当作人生一件非常严重的事情，因为考不上就完了。他疑惑地问：“画画不是兴趣吗？画画应该没有压力啊。”
大家都把兴趣班当成应试捷径的一个结果是，行情水涨船高，为了加分或者应试而学的孩子并没有得到这方面的回报。据了解，2012年杭州建兰中学招生，以特长生名义报名的学生就有三四百名，其中钢琴十级的学生就有60多个，而按照学校的招生计划，钢琴特长生只招收一两个。
问题是，经过如此惨烈厮杀进入民办中学的艺术特长生，很多人会在初中严峻的课业压力下，放弃艺术特长。
当兴趣班成了“信仰”，这些奇特的场景才能在各地上演：周末孩子在少年宫上一天的课，家长就在外面扎帐篷，孩子睡个午觉继续上课。幼儿园里四五岁的孩子也不能幸免——下了课，家长在走廊上喂饭，这些还没有解决自主吃饭问题、晚上还要抱着奶瓶入睡的孩子，吃完饭要接着学习。
“我觉得现在的孩子很可怜，真的很可怜。”长期關注幼儿教育的浙江省特级教师王芳说，即便在看似离高考指挥棒十万八千里的学前阶段，家长们也显得“很急，很疯，很可怕。”
“家长患了一种病，集体焦虑症。”浙江省教育学会副会长鲁林岳说，“这种病是我们整个社会焦虑的折射，政府是GDP导向的，教育是GDP导向的，所以大多数家长不能幸免，无法超脱。”
“另外一个原因，今天的家长对子女追求成功的诉求比以往任何时候都要强烈。因为现在大多数孩子是独生子女，独生子女的成败对家庭来说，是百分之百，简单来说就是输不起。再追究下去，跟我们的文化、传统教育价值观有密切關系，跟人才观、幸福观存在误区有密切關系。”
浙江大学社会学教授冯钢说，从上世纪90年代后，社会结构开始逐渐固化了，社会向上流动的机会越来越少了。如果说一个社会所有能够向上流动的渠道只有一条，就是考大学，那么家长肯定都围着高考打转。在这种时代背景下，家长焦虑不能完全避免，但当焦虑成为一种社会群体性的疾病，并且非理性地互相传导蔓延，那么在这个群体中最脆弱的那些人，一定会出现不理智的行为。而这些行为的承受者是他们自己的孩子。
别让孩子跑错了方向
让孩子提前学习，避免“输在起跑线上”，但是违背规律的学习，最后带来的不仅仅是竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反了的问题。
王芳说，孩子有自己的成长规律，比如3岁是直觉思维期，5岁才有形象思维，大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽，8岁至12岁是记忆力最好的时期。“让充满想象力，充满创造力的孩子去记忆汉字，背出一百以内的加法，他虽然不理解，但也能做到，带来的后果是什么呢，想象力的空间被固化的知识填满了”。
一项研究表明，在学前班认识较多汉字的孩子，一年级的语文会领先其他孩子，但是到了二年级，水平就与其他孩子持平了。
“别让孩子输在起跑线上，是精明的商家发明出来的一句广告语，”鲁林岳说，“家长被高考绑架还可以原谅，但是如果被广告左右就太不合格了。”
兴趣班的使命就是把孩子送进名校。孩子们多才多艺，但却并不享受自己的爱好。“很多钢琴十级的孩子发誓再也不碰钢琴，他们不觉得音乐是终生的伴侣，因为音乐夺走了他们玩乐的时间。”一名专门教授钢琴的老师无奈地说。
“有时候仅仅是因为太早，太急，家长反而把孩子的兴趣扼杀了。”时代小学校长高军玉讲了一个学生的亲身经历，“这个孩子来报名的时候问我，你们学校要不要学奥数，我说不学。她拍着手说太好了，我听到奥数就想吐。到了初中，老师发现她的数学天分，开始让她接触奥数，最后这个孩子对奥数非常着迷，拿到了大奖。”
教育界已经认识超前教育和强化教育的严重后果。最近，教育部发布《3到6岁儿童学习与发展指南》，公开征求社会各界意见。专家认为，《指南》的主要目的，是遏制“拔苗助长”。
“现在我们的问题是抢跑，幼儿园学小学的东西，小学上中学的课，到了大学里，反而要补幼儿园该学的东西，比如行为习惯、人格培养，”冯钢说，“典型的捡了芝麻丢了西瓜。”
冯钢认为，眼下的教育文化除了违背成长规律、扼杀创造力，培养“木偶”，更糟糕的结果是潜移默化中培养孩子的功利性。“家长总是告诉孩子，为什么读中学啊，是因为要读大学。于是读中学的全部意义都在于读大学，如果考不上大学，那这个中学就是没意义的。读大学的意义在于找到个好工作，找不到好工作大学就白读了。意义都在后边，最后这个地方是什么地方？坟墓。”
冯钢说，我们要反思一下，我们到底需要什么样的人才。在国内的名校争抢高分学生的时候，哈佛大学录取了一名宁夏的高考落榜生。这个孩子高中毕业后组建了一个社会组织和一个网站，进行一项他自己心目中的公益事业。哈佛录取他的理由是：我们需要的是改变世界的人。
是人，不是冬瓜
大關小学校长金英给记者讲了一个故盘事。一个剃头师傅在拿冬瓜练习剃头，剃完总是把刀子一下子戳到冬瓜上。他剃了50个冬瓜以后终于开业了，迎来了第一个倒霉的顾客——剃完了以后，也一下子把刀子插进去。
“我始终记得这个故事，它告诉我，你面对的不是一个冬瓜，是一个人。”
“正因为孩子是人，所以是千差万别的，但是我们全国都是统一的教学模式，统一的管理，最后是统一的评价，搞得不统一的孩子在同一张卷子下面比个高下，那样一来孩子的确只能恐慌。” “我遇到过一个家长，孩子只上半天幼儿园，下午就去上各种兴趣班，接受个别化教育了，一年花费数万元，”王芳说，“现在这个孩子上了小学，家长来找我，说孩子出现了心理问题。”
“当年鲁迅说救救孩子，我相信今天仍然需要救救孩子。孩子不是知识的容器，也不是供父母摆布的木偶，他们是鲜活的生命。”鲁林岳说。
“救救孩子，有两个办法，一个是整个社会的成功取向改变，但是这肯定是一个漫长的过程，你的孩子等得及吗？还有一个办法，家长自己的心态改变，为孩子营造一个良好的环境。”冯钢说。
“认识到孩子是一个独立于父母之外的完整个体，作为父母，才能接受他的全部，而不是把一切不切实际的想法寄托在孩子身上。孩子不是私有财产。不是家长弥补人生缺憾的工具。”
不管是家长、老师还是教育部门，甚至社会上所有一切跟孩子有關的机构，只要考虑过，这个孩子是一个完整的、独立的、不一样的人，他的行为方式就会截然不同。在这种理念之下的孩子，他走上社会以后，也才能把别人当作人。
联合国1989年通过的儿童权利公约，其实把孩子的权利表述得很明确了。
事实上，不少家长和学校正试图为孩子“减速”。用杭州市清河中学校长陈飞的话来说，在无法改变社会大环境的情况下，我们这些中坚阶层可以为孩子能抵挡多少，就抵挡多少。
在推行“过程性评价”改革的杭州市上城区，八成以上的小学在一至四年级均已推行期末免考制，个别学校正尝试将这一做法延伸到五、六年级。教育部门希望，用课堂观察、作业批改记录等，替代孩子眼中“黑暗”的考试。
该区督导与教育评价中心副主任马海燕说，改革的目的只有一个，希望能够保护孩子的学习兴趣，鼓励孩子平日养成良好的学习习惯。
一位知名的教育专家，女儿在最顶尖的公办小学找不到自信，失去了学习的乐趣，最终她把女儿转学到了普通学校，“如今她只从事一份非常普通但自己喜欢的职业，但是她孝顺父母，性格开朗大方，让我很自豪。”
“只要承认孩子是人，那么很多教育中的难题就迎刃而解了。”金英说，“我们可以为孩子做的事情有很多很多。比如孩子会犯错，既然是人，就会犯错，孩子就是在不断的犯错中长大的。孩子犯错的时候，就是我们教育的机会。”
大關小学给每个孩子的生日礼物，就是3张卡，一年允许他做错三件事，免于惩罚。“药家鑫的悲剧，我的理解就是这个孩子怕犯错，做错事以后他觉得没人会包容他，最后他选择了最坏的一种方式来掩盖错误。”
“每一个孩子都有他自己的优点，家长要去发现。”金英告诉记者，一个妈妈找到她，向她哭诉女儿有多不好：说谎、偷小摊上的东西、不做作业、睡懒觉、顶嘴、离家出走、去网吧，才小学六年级！
金英问这个母亲，你说说她有什么特点吧。母亲说，特点是很爱哭。
金英说，教育专家都知道，这样的孩子有爱心。学校组织学生去陪空巢老人聊天，就让这个小姑娘去做队长。别人可能会嫌老爷爷老奶奶太唠叨，但她不会。
“可能有人会说，金校长，你找到她这个优点又怎么样，又考不过人家。可是，这样一来孩子一生就有一个立足的基点了，在这件事上她就可以成功、有自信，作为家长我们要欣赏她，给她足够的肯定。”
“大關小学每年有50%的毕业生去了杭州最顶尖的民办初中，但是我跟家长说，那有什么了不起，这就说明你赢了吗？初中的时候暂时领先而已，有的花是高中才开的，有的大学才开啊，有一朵花60多岁才开，那是齐白石。”金英说。
人生是漫漫旅途，教育是慢慢浇灌，在孩子成长的过程中，记住龙应台的一本书，《孩子，你慢慢来》。
摘自新华网
人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松——马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。所以孩子，一定要慢慢成长。
允许孩子慢慢成长，这恐怕是当前最着急、最不能慢慢来的事。当兴趣班成为“信仰”
不论孩子已经有多出色，家长们仍然期待神一般的培训班，神一般的辅导老师，孩子则像神一般地学习。一些家长在恐慌和焦虑中无从依赖，于是催生了一种共同的奇特信仰一培训班。
中国美院的一名台北学生敏感地发现了大陆奇特的培训班文化，对两地进行了比较：台湾没有那么多专为考试服务的画室，而大陆的学生把在画室学习当作人生一件非常严重的事情，因为考不上就完了。他疑惑地问：“画画不是兴趣吗？画画应该没有压力啊。”
大家都把兴趣班当成应试捷径的一个结果是，行情水涨船高，为了加分或者应试而学的孩子并没有得到这方面的回报。据了解，2012年杭州建兰中学招生，以特长生名义报名的学生就有三四百名，其中钢琴十级的学生就有60多个，而按照学校的招生计划，钢琴特长生只招收一两个。
问题是，经过如此惨烈厮杀进入民办中学的艺术特长生，很多人会在初中严峻的课业压力下，放弃艺术特长。
当兴趣班成了“信仰”，这些奇特的场景才能在各地上演：周末孩子在少年宫上一天的课，家长就在外面扎帐篷，孩子睡个午觉继续上课。幼儿园里四五岁的孩子也不能幸免——下了课，家长在走廊上喂饭，这些还没有解决自主吃饭问题、晚上还要抱着奶瓶入睡的孩子，吃完饭要接着学习。
“我觉得现在的孩子很可怜，真的很可怜。”长期關注幼儿教育的浙江省特级教师王芳说，即便在看似离高考指挥棒十万八千里的学前阶段，家长们也显得“很急，很疯，很可怕。”
“家长患了一种病，集体焦虑症。”浙江省教育学会副会长鲁林岳说，“这种病是我们整个社会焦虑的折射，政府是GDP导向的，教育是GDP导向的，所以大多数家长不能幸免，无法超脱。”
“另外一个原因，今天的家长对子女追求成功的诉求比以往任何时候都要强烈。因为现在大多数孩子是独生子女，独生子女的成败对家庭来说，是百分之百，简单来说就是输不起。再追究下去，跟我们的文化、传统教育价值观有密切關系，跟人才观、幸福观存在误区有密切關系。”
浙江大学社会学教授冯钢说，从上世纪90年代后，社会结构开始逐渐固化了，社会向上流动的机会越来越少了。如果说一个社会所有能够向上流动的渠道只有一条，就是考大学，那么家长肯定都围着高考打转。在这种时代背景下，家长焦虑不能完全避免，但当焦虑成为一种社会群体性的疾病，并且非理性地互相传导蔓延，那么在这个群体中最脆弱的那些人，一定会出现不理智的行为。而这些行为的承受者是他们自己的孩子。
别让孩子跑错了方向
让孩子提前学习，避免“输在起跑线上”，但是违背规律的学习，最后带来的不仅仅是竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反了的问题。
王芳说，孩子有自己的成长规律，比如3岁是直觉思维期，5岁才有形象思维，大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽，8岁至12岁是记忆力最好的时期。“让充满想象力，充满创造力的孩子去记忆汉字，背出一百以内的加法，他虽然不理解，但也能做到，带来的后果是什么呢，想象力的空间被固化的知识填满了”。
一项研究表明，在学前班认识较多汉字的孩子，一年级的语文会领先其他孩子，但是到了二年级，水平就与其他孩子持平了。
“别让孩子输在起跑线上，是精明的商家发明出来的一句广告语，”鲁林岳说，“家长被高考绑架还可以原谅，但是如果被广告左右就太不合格了。”
兴趣班的使命就是把孩子送进名校。孩子们多才多艺，但却并不享受自己的爱好。“很多钢琴十级的孩子发誓再也不碰钢琴，他们不觉得音乐是终生的伴侣，因为音乐夺走了他们玩乐的时间。”一名专门教授钢琴的老师无奈地说。
“有时候仅仅是因为太早，太急，家长反而把孩子的兴趣扼杀了。”时代小学校长高军玉讲了一个学生的亲身经历，“这个孩子来报名的时候问我，你们学校要不要学奥数，我说不学。她拍着手说太好了，我听到奥数就想吐。到了初中，老师发现她的数学天分，开始让她接触奥数，最后这个孩子对奥数非常着迷，拿到了大奖。”
教育界已经认识超前教育和强化教育的严重后果。最近，教育部发布《3到6岁儿童学习与发展指南》，公开征求社会各界意见。专家认为，《指南》的主要目的，是遏制“拔苗助长”。
“现在我们的问题是抢跑，幼儿园学小学的东西，小学上中学的课，到了大学里，反而要补幼儿园该学的东西，比如行为习惯、人格培养，”冯钢说，“典型的捡了芝麻丢了西瓜。”
冯钢认为，眼下的教育文化除了违背成长规律、扼杀创造力，培养“木偶”，更糟糕的结果是潜移默化中培养孩子的功利性。“家长总是告诉孩子，为什么读中学啊，是因为要读大学。于是读中学的全部意义都在于读大学，如果考不上大学，那这个中学就是没意义的。读大学的意义在于找到个好工作，找不到好工作大学就白读了。意义都在后边，最后这个地方是什么地方？坟墓。”
冯钢说，我们要反思一下，我们到底需要什么样的人才。在国内的名校争抢高分学生的时候，哈佛大学录取了一名宁夏的高考落榜生。这个孩子高中毕业后组建了一个社会组织和一个网站，进行一项他自己心目中的公益事业。哈佛录取他的理由是：我们需要的是改变世界的人。
是人，不是冬瓜
大關小学校长金英给记者讲了一个故盘事。一个剃头师傅在拿冬瓜练习剃头，剃完总是把刀子一下子戳到冬瓜上。他剃了50个冬瓜以后终于开业了，迎来了第一个倒霉的顾客——剃完了以后，也一下子把刀子插进去。
“我始终记得这个故事，它告诉我，你面对的不是一个冬瓜，是一个人。”
“正因为孩子是人，所以是千差万别的，但是我们全国都是统一的教学模式，统一的管理，最后是统一的评价，搞得不统一的孩子在同一张卷子下面比个高下，那样一来孩子的确只能恐慌。” “我遇到过一个家长，孩子只上半天幼儿园，下午就去上各种兴趣班，接受个别化教育了，一年花费数万元，”王芳说，“现在这个孩子上了小学，家长来找我，说孩子出现了心理问题。”
“当年鲁迅说救救孩子，我相信今天仍然需要救救孩子。孩子不是知识的容器，也不是供父母摆布的木偶，他们是鲜活的生命。”鲁林岳说。
“救救孩子，有两个办法，一个是整个社会的成功取向改变，但是这肯定是一个漫长的过程，你的孩子等得及吗？还有一个办法，家长自己的心态改变，为孩子营造一个良好的环境。”冯钢说。
“认识到孩子是一个独立于父母之外的完整个体，作为父母，才能接受他的全部，而不是把一切不切实际的想法寄托在孩子身上。孩子不是私有财产。不是家长弥补人生缺憾的工具。”
不管是家长、老师还是教育部门，甚至社会上所有一切跟孩子有關的机构，只要考虑过，这个孩子是一个完整的、独立的、不一样的人，他的行为方式就会截然不同。在这种理念之下的孩子，他走上社会以后，也才能把别人当作人。
联合国1989年通过的儿童权利公约，其实把孩子的权利表述得很明确了。
事实上，不少家长和学校正试图为孩子“减速”。用杭州市清河中学校长陈飞的话来说，在无法改变社会大环境的情况下，我们这些中坚阶层可以为孩子能抵挡多少，就抵挡多少。
在推行“过程性评价”改革的杭州市上城区，八成以上的小学在一至四年级均已推行期末免考制，个别学校正尝试将这一做法延伸到五、六年级。教育部门希望，用课堂观察、作业批改记录等，替代孩子眼中“黑暗”的考试。
该区督导与教育评价中心副主任马海燕说，改革的目的只有一个，希望能够保护孩子的学习兴趣，鼓励孩子平日养成良好的学习习惯。
一位知名的教育专家，女儿在最顶尖的公办小学找不到自信，失去了学习的乐趣，最终她把女儿转学到了普通学校，“如今她只从事一份非常普通但自己喜欢的职业，但是她孝顺父母，性格开朗大方，让我很自豪。”
“只要承认孩子是人，那么很多教育中的难题就迎刃而解了。”金英说，“我们可以为孩子做的事情有很多很多。比如孩子会犯错，既然是人，就会犯错，孩子就是在不断的犯错中长大的。孩子犯错的时候，就是我们教育的机会。”
大關小学给每个孩子的生日礼物，就是3张卡，一年允许他做错三件事，免于惩罚。“药家鑫的悲剧，我的理解就是这个孩子怕犯错，做错事以后他觉得没人会包容他，最后他选择了最坏的一种方式来掩盖错误。”
“每一个孩子都有他自己的优点，家长要去发现。”金英告诉记者，一个妈妈找到她，向她哭诉女儿有多不好：说谎、偷小摊上的东西、不做作业、睡懒觉、顶嘴、离家出走、去网吧，才小学六年级！
金英问这个母亲，你说说她有什么特点吧。母亲说，特点是很爱哭。
金英说，教育专家都知道，这样的孩子有爱心。学校组织学生去陪空巢老人聊天，就让这个小姑娘去做队长。别人可能会嫌老爷爷老奶奶太唠叨，但她不会。
“可能有人会说，金校长，你找到她这个优点又怎么样，又考不过人家。可是，这样一来孩子一生就有一个立足的基点了，在这件事上她就可以成功、有自信，作为家长我们要欣赏她，给她足够的肯定。”
“大關小学每年有50%的毕业生去了杭州最顶尖的民办初中，但是我跟家长说，那有什么了不起，这就说明你赢了吗？初中的时候暂时领先而已，有的花是高中才开的，有的大学才开啊，有一朵花60多岁才开，那是齐白石。”金英说。
人生是漫漫旅途，教育是慢慢浇灌，在孩子成长的过程中，记住龙应台的一本书，《孩子，你慢慢来》。
摘自新华网