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【摘 要】语文作为高中阶段的必修课程，不仅是学生学习其他课程的基础，更承担着培养学生综合素养的重任，在高中学校教育中发挥着重要作用。而到高中阶段，许多学生对语文逐渐失去兴趣，课堂教学效率低下。因此，教师应创新语文课堂教学方法，提高高中学生语文成绩。
【关键词】高中语文 语文成绩 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.046
语文作为学校教育的基础学科，从小学开始就一直是学生的必修科目，学生对语文学习的态度也从小学阶段的充满好奇、积极，逐渐走向高中阶段的失去兴趣、机械应付，导致语文教学过程中缺乏师生互动，学生上课积极性不高，教学效率低下，学生的语文成绩不理想。高中语文课程应致力于提高学生的自主学习能力，培养学生的语文鉴赏能力，为学生将来的学习、工作与生活奠定良好的基础。基于这样的课程目标，教师应全面创新语文教学方法，提高学生的语文成绩。
一、夯实语文基础知识
不同于小学、初中阶段，高中语文作为基础教育阶段语文课程的深化，更重视提高学生自身的学习能力，培养学生的语文核心素养。因此，高中语文教学更需要教师从宏观上把握语文课程目标，充分解读课程标准，为学生制定合理高效的学习策略，调动学生作为教学主体的主人翁意识，增加学生对语文课程的认同感，从而提高学生的语文成绩。但语文成绩的提高并非立竿见影，许多教师在没有充分认清这一现实情况的前提下，盲目采用高强度的题海战术，期望能够在短时间内快速提高学生的语文成绩，这样不仅不能达到预期的目标，反而会增加学生的学习负担，激起他们的逆反情绪，让学生对语文学习失去兴趣与动力。
针对这种情况，教师首先必须反思自身的教学模式，分析语文学科的特点，意识到語文课程的学习需要日积月累，教师应该立足于现实情况，采取适当的教学方法夯实学生的基础知识，一方面，可以巩固学生语文基础成绩的同时，另一方面，又能够为学生更深层次的语文学习打下坚实的基础。
关于如何巩固高中学生的语文基础知识，作为教师，应充分考虑高中语文课程综合性、广泛性的特点，同时结合高中学生已经具备独立的学习能力这一学情，合理安排语文基础教学的内容与形式，让学生积极主动参与到语文课堂教学，让学生通过独立思考和合作学习，获得语文知识，提高学习能力。
首先，语文基础知识对于已经学习了九年语文课程的高中学生来说并不困难，在考试中许多学生之所以容易在基础部分上失分很大程度上是因为学得不够扎实，对许多知识都是囫囵吞枣、浅尝辄止，并没有真正理解其含义，因而在考试中也就不能熟练运用。针对这一部分内容，教师不需要在语文课堂上做过多的讲解，而是应该发挥自己作为教学指导者的作用，在适当的时候给予学生点拨与引导，使学生能够通过自己的学习获得知识。基础知识不难理解，重在多练，但练习并不是传统意义上的题海战术，教师应贯彻新课程改革分层次、多样化的教学理念，为学生设计多种形式的练习模式，将语文学习的趣味性与基础内容巧妙的结合在一起，这样既能充分调动学生的语文课堂参与度，又能让学生在收获知识的同时获得快乐，可谓是一举两得。
其次，语文基础知识的巩固不能过于依赖课堂的讲授，教师应充分调动学生的学习积极性，让学生通过自己的努力整合语文基础内容，构建知识框架，让学生在语文实践与尝试中找到适合自己的学习方法，这样不仅能帮助学生快速高效地掌语文基础知识，更能让学生养成良好的语文学习习惯。基础知识是提高学生语文成绩的基石，教师必须转变传统的教学观念，从巩固学生的基础知识入手，循序渐进，由浅入深，最终帮助学生提高语文成绩。
二、提高学生的语文阅读能力与写作能力
就高中语文课程而言，阅读和写作是语文教学的重中之重，因此，培养学生拥有良好的阅读能力与写作能力是提高学生语文成绩的必经之路。高中阶段的学生在经历了小学、初中语文对阅读、写作的初步教学之后，已经具备了一定的阅读鉴赏能力和写作能力。因此，学生并不是零基础走进课堂，这就要求教师必须充分考虑、了解学生的现有阅读、写作水平，分析学生的优势与不足，因势利导，通过有效的教学方法，提升学生的阅读能力和写作能力，从而使学生的语文成绩有质的提高。
首先，就阅读能力而言，高中学生在经历了九年的阅读训练后，能够比较准确地把握阅读材料的内容和情感，只是在一些细节阅读上不够深入，缺乏阅读技巧的指导。针对这一问题，教师应结合学生的实际情况，向学生讲授必要有效的阅读技巧，从而加深学生对文本的理解与思考。
其次，就写作能力而言，为了适应高中写作的要求和学生的学习特点，教师的写作教学与指导应该有所侧重，针对学生在写作中的普遍存在的几点弱势进行针对性的讲授与练习，让学生能够发挥优势，补足弱势，真正在写作实践中提高自身的写作能力。
最后，无论是阅读能力还是写作能力，教师都应引导学生充分利用课外阅读的优势。语文教学离不开阅读，阅读可以拓展学生的阅读视野，帮助学生积累写作素材，在培养学生阅读能力与写作能力的同时，提高学生的语文学习成绩。
三、激发学生的语文兴趣
为了适应多样化的教育发展趋势，尊重学生的个性化发展，高中语文课程分必修课程和选修课程两部分。无论是必修课还是选修课，激发学生的好奇心和主动性是提高学生语文成绩的关键因素，因此，教师在进行语文课堂教学时，必须充分挖掘语文教学的趣味性与生动性，调动学生的语文学习兴趣。
为了更好的激发学生的兴趣，教师在保证必修课教学进度的前提下，应合理安排选修课的课时和内容，充分利用选修课多样、趣味、灵活的课程优势，让学生根据自己的兴趣选择合适的语文选修课程，这样不仅能够让学生在学习过程中获得知识，更能激起学生对语文学习的兴趣与热情，从而提高学生的学习积极性。例如，许多高中生对小说很感兴趣，教师可以因势利导，引导学生选择小说与戏剧这一选修课程，将学生的兴趣与语文课程相结合，从而提高学生的语文成绩。
高中学生语文成绩的提高不可能一蹴而就，这就要求教师在教学时必须有充分的耐心与决心，从自身出发，创新语文教学方法，在语文课堂上进行良好的师生互动，多与学生沟通、交流，多给予学生鼓励性的评价，真正激发学生对语文学习的兴趣，从而提高学生的语文成绩。
【关键词】高中语文 语文成绩 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.046
语文作为学校教育的基础学科，从小学开始就一直是学生的必修科目，学生对语文学习的态度也从小学阶段的充满好奇、积极，逐渐走向高中阶段的失去兴趣、机械应付，导致语文教学过程中缺乏师生互动，学生上课积极性不高，教学效率低下，学生的语文成绩不理想。高中语文课程应致力于提高学生的自主学习能力，培养学生的语文鉴赏能力，为学生将来的学习、工作与生活奠定良好的基础。基于这样的课程目标，教师应全面创新语文教学方法，提高学生的语文成绩。
一、夯实语文基础知识
不同于小学、初中阶段，高中语文作为基础教育阶段语文课程的深化，更重视提高学生自身的学习能力，培养学生的语文核心素养。因此，高中语文教学更需要教师从宏观上把握语文课程目标，充分解读课程标准，为学生制定合理高效的学习策略，调动学生作为教学主体的主人翁意识，增加学生对语文课程的认同感，从而提高学生的语文成绩。但语文成绩的提高并非立竿见影，许多教师在没有充分认清这一现实情况的前提下，盲目采用高强度的题海战术，期望能够在短时间内快速提高学生的语文成绩，这样不仅不能达到预期的目标，反而会增加学生的学习负担，激起他们的逆反情绪，让学生对语文学习失去兴趣与动力。
针对这种情况，教师首先必须反思自身的教学模式，分析语文学科的特点，意识到語文课程的学习需要日积月累，教师应该立足于现实情况，采取适当的教学方法夯实学生的基础知识，一方面，可以巩固学生语文基础成绩的同时，另一方面，又能够为学生更深层次的语文学习打下坚实的基础。
关于如何巩固高中学生的语文基础知识，作为教师，应充分考虑高中语文课程综合性、广泛性的特点，同时结合高中学生已经具备独立的学习能力这一学情，合理安排语文基础教学的内容与形式，让学生积极主动参与到语文课堂教学，让学生通过独立思考和合作学习，获得语文知识，提高学习能力。
首先，语文基础知识对于已经学习了九年语文课程的高中学生来说并不困难，在考试中许多学生之所以容易在基础部分上失分很大程度上是因为学得不够扎实，对许多知识都是囫囵吞枣、浅尝辄止，并没有真正理解其含义，因而在考试中也就不能熟练运用。针对这一部分内容，教师不需要在语文课堂上做过多的讲解，而是应该发挥自己作为教学指导者的作用，在适当的时候给予学生点拨与引导，使学生能够通过自己的学习获得知识。基础知识不难理解，重在多练，但练习并不是传统意义上的题海战术，教师应贯彻新课程改革分层次、多样化的教学理念，为学生设计多种形式的练习模式，将语文学习的趣味性与基础内容巧妙的结合在一起，这样既能充分调动学生的语文课堂参与度，又能让学生在收获知识的同时获得快乐，可谓是一举两得。
其次，语文基础知识的巩固不能过于依赖课堂的讲授，教师应充分调动学生的学习积极性，让学生通过自己的努力整合语文基础内容，构建知识框架，让学生在语文实践与尝试中找到适合自己的学习方法，这样不仅能帮助学生快速高效地掌语文基础知识，更能让学生养成良好的语文学习习惯。基础知识是提高学生语文成绩的基石，教师必须转变传统的教学观念，从巩固学生的基础知识入手，循序渐进，由浅入深，最终帮助学生提高语文成绩。
二、提高学生的语文阅读能力与写作能力
就高中语文课程而言，阅读和写作是语文教学的重中之重，因此，培养学生拥有良好的阅读能力与写作能力是提高学生语文成绩的必经之路。高中阶段的学生在经历了小学、初中语文对阅读、写作的初步教学之后，已经具备了一定的阅读鉴赏能力和写作能力。因此，学生并不是零基础走进课堂，这就要求教师必须充分考虑、了解学生的现有阅读、写作水平，分析学生的优势与不足，因势利导，通过有效的教学方法，提升学生的阅读能力和写作能力，从而使学生的语文成绩有质的提高。
首先，就阅读能力而言，高中学生在经历了九年的阅读训练后，能够比较准确地把握阅读材料的内容和情感，只是在一些细节阅读上不够深入，缺乏阅读技巧的指导。针对这一问题，教师应结合学生的实际情况，向学生讲授必要有效的阅读技巧，从而加深学生对文本的理解与思考。
其次，就写作能力而言，为了适应高中写作的要求和学生的学习特点，教师的写作教学与指导应该有所侧重，针对学生在写作中的普遍存在的几点弱势进行针对性的讲授与练习，让学生能够发挥优势，补足弱势，真正在写作实践中提高自身的写作能力。
最后，无论是阅读能力还是写作能力，教师都应引导学生充分利用课外阅读的优势。语文教学离不开阅读，阅读可以拓展学生的阅读视野，帮助学生积累写作素材，在培养学生阅读能力与写作能力的同时，提高学生的语文学习成绩。
三、激发学生的语文兴趣
为了适应多样化的教育发展趋势，尊重学生的个性化发展，高中语文课程分必修课程和选修课程两部分。无论是必修课还是选修课，激发学生的好奇心和主动性是提高学生语文成绩的关键因素，因此，教师在进行语文课堂教学时，必须充分挖掘语文教学的趣味性与生动性，调动学生的语文学习兴趣。
为了更好的激发学生的兴趣，教师在保证必修课教学进度的前提下，应合理安排选修课的课时和内容，充分利用选修课多样、趣味、灵活的课程优势，让学生根据自己的兴趣选择合适的语文选修课程，这样不仅能够让学生在学习过程中获得知识，更能激起学生对语文学习的兴趣与热情，从而提高学生的学习积极性。例如，许多高中生对小说很感兴趣，教师可以因势利导，引导学生选择小说与戏剧这一选修课程，将学生的兴趣与语文课程相结合，从而提高学生的语文成绩。
高中学生语文成绩的提高不可能一蹴而就，这就要求教师在教学时必须有充分的耐心与决心，从自身出发，创新语文教学方法，在语文课堂上进行良好的师生互动，多与学生沟通、交流，多给予学生鼓励性的评价，真正激发学生对语文学习的兴趣，从而提高学生的语文成绩。