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《新课标》明确指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验的合理性。这也就要求语文课堂教学中要以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能。让语文课堂在愉悦宽松的交流中变得真实，在自主投入的合作中变得生动，在探索创造的过程中变得精彩。经过我们的研究，我们的语文课堂有了新的转变，课堂扎实活泼，学生学得轻松愉悦，下面就从几方面来谈谈我们的做法。
一、表演入境，演说结合，营造愉悦宽松的课堂
以《云房子》为例：
师： 找出写云房子样子的句子，好好地读一读。（ 生自由读）
师指名读后，问： 你最喜欢哪一种云房子？
生： 我喜欢像大冬瓜那样傻傻地横着的房子；
生： 我喜欢像花儿那样美美地开着的房子，很漂亮；
生： 我喜欢很高的大楼房；
生：我喜欢很宽的大礼堂，里面可以装很多人在玩……
师： 你能读出你的喜欢吗？ 生：能。 指名读，师点评。
师：天上还有什么样的云房子呢？ 你能通过你的动作表演出来吗？ 老师请几个小朋友演小鸟，请一个小朋友在一旁配音，下面的小朋友就在自己的座位演出你的云房子的样子，好吗？
下面的孩子边笑边做出各种动作来表示各样云房子，几只“小鸟们”从这幢“云房子”里飞到那幢“云房子”里，笑声不断， 配音的同学在旁读第2、3、4自然段。整个课堂非常热烈。
师：演房子的小朋友们先别动，老师要采访下你们。
师来到一位半蹲着的同学面前：你是什么样的云房子？ 生： 我是像大西瓜一样圆圆的云房子。
师来到一位张开双臂的同学前：你是什么样的云房子？ 生： 我是像飞机一样高高地飞的云房子。
……
每个孩子都有自己的云房子，有的说像猴子一样在跳的云房子，有的说像大树一样站着的云房子，有的说像蝴蝶在飞的云房子，有的说像老虎一样凶猛的云房子……全班基本上每个孩子都争着发言，气氛较热烈。
师：像这样这么多样子的云房子，用四个字的词语来怎么形容呢？生说：各种各样、 多种多样、千姿百态、姿态万千。 师板书，学生齐读。
师：老师想问下演小鸟的小朋友们，你们的心情怎么样？
生： 在这么多美丽的云房子面前飞来飞去，我开心极了。
生：我刚才请我的朋友到我的房子来做客，我请她吃水果呢；
生：我在和我的朋友们在玩捉迷藏，玩得很高兴。
……
师：带着你们愉快的心情，我们一起去读一读这两个自然段。
孩子的天性是爱活动，爱表演。表演既能激活课堂气氛，又能张扬学生的个性。这个片段利用文中描写云房子优美的比喻句，组织学生演练。学生通过亲自演一演，自然而然地进入课文所描绘的情境，在生动活泼的表演中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地表现出许多课文里没有的“云房子”，深层次地理解了课文。教者利用记者的身份对表演的同学进行了采访，让学生说出自己演的房子、自己的心情，既培养了学生的想象能力，又培养了他们的口头表达能力，使语言内化，促进了语言的发展。
二、构建自主活泼的课堂
我们现在已经意识到在教学设计中，一切都要从学生的实际出发，在深入领会教材的基础上充分地纳入学生已有知识、直接经验和对教材的自我理解中去自我解读，使学习过程成为学生自主参与的过程。学生的学习不再是被动的接受，而是生活、生长；不是等待、观望，而是生动的参与。这就强调了学生在这一学习过程中是一个体验者、参与者、实践者。
《大禹治水》这篇课文看似简短，但想要去体会文中禹为什么是一个伟大的英雄又有一定的难度。于是在课上，我设计了这样一个教学环节：让学生展开小组自主学习，自由朗读课文，理解话语的意思，然后在班中交流。这也正符合了《新课标》所提倡的合作式学习，也就把学习的主动权给了学生。学生们不断修整他人的答案，也不断补充自己的看法。在看到他们面红耳赤的争辩的同时，也让教师看到教室内那空前高涨的学习热情。在这一次次的讨论中，他们终于明白禹的伟大是表现在两个方面。这水到渠成的答案并不是教师“灌”给他们的而是学生们自己“争”来的。正是由于教师允许他们在小组里讨论，还可以站起来争论，甚至可以请来教师为小组争论做裁判。
给学生以自主权，甚至是“不拘一格”的的课堂教学不再让学生感到乏味，甚至害怕，他们觉得课堂变得如此自由而生动。这样的语文课焕发了学生学习语文的热情，使课堂洋溢着欢声笑语与喋喋争论，也让每个学生愿意走进语文的世界，去领略那语文世界的无穷魅力。
三、培养探索创造的课堂
语文教学中，学生阅读课文的过程，实质上是对文章的一个“再创造”的过程。不同生活经历、个性特点的学生就有不同的理解和感悟。因此教师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考，各抒己见，进行创新。
如在教学完《狐狸和乌鸦》这个有趣的童话故事后，我出示一个拓展：你们想，乌鸦这次肉被骗走以后，他还会做些什么，下次再遇到这样的情况，他会怎么做？请大家想一想，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事。孩子们兴趣昂然，纷纷拿起笔写出自己心中的故事，有的写有的写完后，还在旁边配上插图。我翻阅着孩子们的作品，心里满是惊讶和感动，没想到才8岁的孩子能创造出这么精彩的故事。不要怀疑你学生的能力，只要你给他们一座桥，他们就会给你一片五彩的天空。到那时，你就会惊讶于学生在探索创造过程中表现出来的精彩纷呈的“真知灼见”。
要让学生们爱学语文，学会语文，享受语文，那教师首先要转变传统的语文教学观，把课堂还给学生，让我们的语文课堂充满新的魅力。
一、表演入境，演说结合，营造愉悦宽松的课堂
以《云房子》为例：
师： 找出写云房子样子的句子，好好地读一读。（ 生自由读）
师指名读后，问： 你最喜欢哪一种云房子？
生： 我喜欢像大冬瓜那样傻傻地横着的房子；
生： 我喜欢像花儿那样美美地开着的房子，很漂亮；
生： 我喜欢很高的大楼房；
生：我喜欢很宽的大礼堂，里面可以装很多人在玩……
师： 你能读出你的喜欢吗？ 生：能。 指名读，师点评。
师：天上还有什么样的云房子呢？ 你能通过你的动作表演出来吗？ 老师请几个小朋友演小鸟，请一个小朋友在一旁配音，下面的小朋友就在自己的座位演出你的云房子的样子，好吗？
下面的孩子边笑边做出各种动作来表示各样云房子，几只“小鸟们”从这幢“云房子”里飞到那幢“云房子”里，笑声不断， 配音的同学在旁读第2、3、4自然段。整个课堂非常热烈。
师：演房子的小朋友们先别动，老师要采访下你们。
师来到一位半蹲着的同学面前：你是什么样的云房子？ 生： 我是像大西瓜一样圆圆的云房子。
师来到一位张开双臂的同学前：你是什么样的云房子？ 生： 我是像飞机一样高高地飞的云房子。
……
每个孩子都有自己的云房子，有的说像猴子一样在跳的云房子，有的说像大树一样站着的云房子，有的说像蝴蝶在飞的云房子，有的说像老虎一样凶猛的云房子……全班基本上每个孩子都争着发言，气氛较热烈。
师：像这样这么多样子的云房子，用四个字的词语来怎么形容呢？生说：各种各样、 多种多样、千姿百态、姿态万千。 师板书，学生齐读。
师：老师想问下演小鸟的小朋友们，你们的心情怎么样？
生： 在这么多美丽的云房子面前飞来飞去，我开心极了。
生：我刚才请我的朋友到我的房子来做客，我请她吃水果呢；
生：我在和我的朋友们在玩捉迷藏，玩得很高兴。
……
师：带着你们愉快的心情，我们一起去读一读这两个自然段。
孩子的天性是爱活动，爱表演。表演既能激活课堂气氛，又能张扬学生的个性。这个片段利用文中描写云房子优美的比喻句，组织学生演练。学生通过亲自演一演，自然而然地进入课文所描绘的情境，在生动活泼的表演中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地表现出许多课文里没有的“云房子”，深层次地理解了课文。教者利用记者的身份对表演的同学进行了采访，让学生说出自己演的房子、自己的心情，既培养了学生的想象能力，又培养了他们的口头表达能力，使语言内化，促进了语言的发展。
二、构建自主活泼的课堂
我们现在已经意识到在教学设计中，一切都要从学生的实际出发，在深入领会教材的基础上充分地纳入学生已有知识、直接经验和对教材的自我理解中去自我解读，使学习过程成为学生自主参与的过程。学生的学习不再是被动的接受，而是生活、生长；不是等待、观望，而是生动的参与。这就强调了学生在这一学习过程中是一个体验者、参与者、实践者。
《大禹治水》这篇课文看似简短，但想要去体会文中禹为什么是一个伟大的英雄又有一定的难度。于是在课上，我设计了这样一个教学环节：让学生展开小组自主学习，自由朗读课文，理解话语的意思，然后在班中交流。这也正符合了《新课标》所提倡的合作式学习，也就把学习的主动权给了学生。学生们不断修整他人的答案，也不断补充自己的看法。在看到他们面红耳赤的争辩的同时，也让教师看到教室内那空前高涨的学习热情。在这一次次的讨论中，他们终于明白禹的伟大是表现在两个方面。这水到渠成的答案并不是教师“灌”给他们的而是学生们自己“争”来的。正是由于教师允许他们在小组里讨论，还可以站起来争论，甚至可以请来教师为小组争论做裁判。
给学生以自主权，甚至是“不拘一格”的的课堂教学不再让学生感到乏味，甚至害怕，他们觉得课堂变得如此自由而生动。这样的语文课焕发了学生学习语文的热情，使课堂洋溢着欢声笑语与喋喋争论，也让每个学生愿意走进语文的世界，去领略那语文世界的无穷魅力。
三、培养探索创造的课堂
语文教学中，学生阅读课文的过程，实质上是对文章的一个“再创造”的过程。不同生活经历、个性特点的学生就有不同的理解和感悟。因此教师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考，各抒己见，进行创新。
如在教学完《狐狸和乌鸦》这个有趣的童话故事后，我出示一个拓展：你们想，乌鸦这次肉被骗走以后，他还会做些什么，下次再遇到这样的情况，他会怎么做？请大家想一想，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事。孩子们兴趣昂然，纷纷拿起笔写出自己心中的故事，有的写有的写完后，还在旁边配上插图。我翻阅着孩子们的作品，心里满是惊讶和感动，没想到才8岁的孩子能创造出这么精彩的故事。不要怀疑你学生的能力，只要你给他们一座桥，他们就会给你一片五彩的天空。到那时，你就会惊讶于学生在探索创造过程中表现出来的精彩纷呈的“真知灼见”。
要让学生们爱学语文，学会语文，享受语文，那教师首先要转变传统的语文教学观，把课堂还给学生，让我们的语文课堂充满新的魅力。