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当前，在“解决问题”教学中，由于教师过多注重对学生整理信息、提出问题能力的培养，注重对解决问题基本策略的教学与提升，而忽视了课堂学习的主体——“儿童”这一重要因素，导致出现“数学味”过浓、教学“模式化”、儿童远离数学的倾向。那么，如何才能搭建起儿童与数学之间的桥梁，构建出兼具数学味和儿童性的课堂，使学生介入课堂活动中来呢？就这个问题，笔者谈以下几点思考。