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摘 要：中学语文这门学科，从本质上来说是对中华文化的一种继承和发扬，因为这其中包括了太多的汉字文化，这一课程的开设，不仅能够使中学生学到更多的文学知识，掌握语言表达技巧，更能陶冶学生情操，做一个有学识，有涵养，高素质的人。以下本文就结合中学语文两大教学阵地阅读教学和写作教学，来简要分析如何提升课堂效率，优化实践教学方式，望抛砖引玉。
关键词：初中语文；课堂教学；实践方法
兴趣是最好的老师，在教育实施现代化改革的今天，我们的初中语文课堂也应当紧跟时代的发展，即避免纯理论性说教，注重引导学生自主学习，重视学生在学习中的主体性，让学生做学习的主人，由此便引申出激发学生学习兴趣的重要性。本文将结合初中语文课堂的教学实践，提出几点拙见，望对各位同仁有所裨益。
一、 激发中学生语文阅读兴趣
（一） 引导学生个性化阅读，提升阅读教学效率
中学语文新课程改革中明确提出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。”因此，引导中学生语文自主阅读，凸显其学习的个性，进而优化教学效率是极为必要的。
具体来讲，如在教学《背影》这一课时，语文教师可以首先利用多媒体技术，向学生展示几幅本文所描写的“主角”——火车站，尤其是凸显火车站的那个古老站台，从而在视觉上首先集中学生的注意力。其次我们再引导学生自主阅读，让学生在阅读过程中标出写作优美的语句或者理解不透的语句，笔者在教学这一课时，就观察到有些学生的阅读习惯不错，他们能够通过自主查阅字典、词典等工具，凭借自己的力量克服一部分阅读困难，针对此种现象，笔者提出了表扬，其他学生也都积极学习此法，一节课下来学生的阅读收获颇丰。
（二） 在阅读教学中组织学生话剧表演，加深体会
为了激发中学生自主阅读兴趣，促使其深刻理解文章的内容。我们还可以在课堂实践中，组织学生参与话剧表演，以表演的方式让初中生既能深入体会到作者笔下刻画的意境，与小说、诗歌中的人物产生情感共鸣，更能使学生感受到阅读教学带来的乐趣，提升教学效率。具体来讲，如在教学《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，我们都应当深有感触，古文的教学一直是重点和难点，难就难在无法激发学生的学习兴趣，而话剧表演有效地解决了这一问题。初中生在这一课堂实践中，有的扮演齐王、有的扮演大臣、有的扮演邹忌等等，通过细致入微的分析和演绎，学生不仅对人物性格进行了刻画，更实现了一定内容的创新，使得语文阅读课堂更加高效而富有乐趣。
二、 提升中学生语文写作兴趣
（一） 从作文题目入手，引导学生想象和联想
毋庸置疑，中学语文写作教学占据了语文整体课堂教学的半边天，究其原因，一方面是因为来自应试的压力，另一方面，则是素质教育的内容，即从学生的综合发展来看，培养学生语文写作能力不可缺失。为了激发初中生语文写作兴趣，笔者认为，教师可以先从确定写作题目入手，培养学生的拟题、列定写作提纲、搜集写作材料等能力，唯有写作的准备工作做足了，充分了，那么才能探讨之后的写作质量问题。具体来讲，我们可以引导学生积想象和联想，对半命题作文题目进行填充，如《我的××》、《假如给我××》、《来到××的世界》、《我和××的对话》等等。
（二） 结合生活开展语文写作教学，提升效率
写作是一种文学艺术的体现，而这一艺术主要来源于生活。邓拓曾经说过“真实的创作灵感，只能来源于现实生活。”中学生语文写作，就是一种文学的创作过程，很多学生由于不理解“故事可以虚构，但细节不能捏造”这句话，盲目地在写作中虚构一些生活中的情节，其实这些都是他们未曾经历的，比如有的学生在写作中记录自己与街边菜贩争讨菜价的过程，但是，在无意间就泄漏了自己根本没有这种生活经历，因为他对如今的菜价根本一无所知，原本萝卜的市场价格为1元，但是在这位学生的笔下可以给定为2元，这便是对生活缺少经历的体现。由此导致的写作教学后果就是，学生纯粹为了应付教师的要求而写作，文章中毫無真情实感的流露。
因此，在写作教学中结合生活中的元素，让写作教学生活化，对于初中生来说就十分必要了。具体的实施办法，其一，可以让学生饲养一株植物或者一只宠物，让学生记录好每日与其“交流”的经过，撰写饲养日记，这样学生也可以在饲养中体会到生命萌发和茁壮成长的意义，感受到生命的意义，进而积累下宝贵的写作资源。其二，我们还可以为学生布置社会调查作业，让学生深入到社区，通过数据的收集和整理，得到对生活的感悟。类似的做法还有很多，教师在写作教学中可以结合生活做更加详细的分析，得到我们写作教学应有的效果。
概言之，在初中语文课堂教学中，为了提高学生的学习效率，教师有必要运用一些高效的教学方法，比如立足语文课堂上的两大教学阵营阅读和写作，尝试从学生的学习兴趣入手，实施教学方式的优化，让阅读与写作有机结合，共同为提升中学语文整体教学有效性服务，构建高效语文课堂。
参考文献：
[1]赵静.中学语文作业有效性分析问题与对策[D].陕西师范大学，2012.
[2]格保永.初中文言文阅读教学有效性研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]冯玲芳.构建高效小学语文课堂教学刍议[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017.
作者简介：
刘艳华，福建省泉州市，泉州第三中学。
关键词：初中语文；课堂教学；实践方法
兴趣是最好的老师，在教育实施现代化改革的今天，我们的初中语文课堂也应当紧跟时代的发展，即避免纯理论性说教，注重引导学生自主学习，重视学生在学习中的主体性，让学生做学习的主人，由此便引申出激发学生学习兴趣的重要性。本文将结合初中语文课堂的教学实践，提出几点拙见，望对各位同仁有所裨益。
一、 激发中学生语文阅读兴趣
（一） 引导学生个性化阅读，提升阅读教学效率
中学语文新课程改革中明确提出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。”因此，引导中学生语文自主阅读，凸显其学习的个性，进而优化教学效率是极为必要的。
具体来讲，如在教学《背影》这一课时，语文教师可以首先利用多媒体技术，向学生展示几幅本文所描写的“主角”——火车站，尤其是凸显火车站的那个古老站台，从而在视觉上首先集中学生的注意力。其次我们再引导学生自主阅读，让学生在阅读过程中标出写作优美的语句或者理解不透的语句，笔者在教学这一课时，就观察到有些学生的阅读习惯不错，他们能够通过自主查阅字典、词典等工具，凭借自己的力量克服一部分阅读困难，针对此种现象，笔者提出了表扬，其他学生也都积极学习此法，一节课下来学生的阅读收获颇丰。
（二） 在阅读教学中组织学生话剧表演，加深体会
为了激发中学生自主阅读兴趣，促使其深刻理解文章的内容。我们还可以在课堂实践中，组织学生参与话剧表演，以表演的方式让初中生既能深入体会到作者笔下刻画的意境，与小说、诗歌中的人物产生情感共鸣，更能使学生感受到阅读教学带来的乐趣，提升教学效率。具体来讲，如在教学《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，我们都应当深有感触，古文的教学一直是重点和难点，难就难在无法激发学生的学习兴趣，而话剧表演有效地解决了这一问题。初中生在这一课堂实践中，有的扮演齐王、有的扮演大臣、有的扮演邹忌等等，通过细致入微的分析和演绎，学生不仅对人物性格进行了刻画，更实现了一定内容的创新，使得语文阅读课堂更加高效而富有乐趣。
二、 提升中学生语文写作兴趣
（一） 从作文题目入手，引导学生想象和联想
毋庸置疑，中学语文写作教学占据了语文整体课堂教学的半边天，究其原因，一方面是因为来自应试的压力，另一方面，则是素质教育的内容，即从学生的综合发展来看，培养学生语文写作能力不可缺失。为了激发初中生语文写作兴趣，笔者认为，教师可以先从确定写作题目入手，培养学生的拟题、列定写作提纲、搜集写作材料等能力，唯有写作的准备工作做足了，充分了，那么才能探讨之后的写作质量问题。具体来讲，我们可以引导学生积想象和联想，对半命题作文题目进行填充，如《我的××》、《假如给我××》、《来到××的世界》、《我和××的对话》等等。
（二） 结合生活开展语文写作教学，提升效率
写作是一种文学艺术的体现，而这一艺术主要来源于生活。邓拓曾经说过“真实的创作灵感，只能来源于现实生活。”中学生语文写作，就是一种文学的创作过程，很多学生由于不理解“故事可以虚构，但细节不能捏造”这句话，盲目地在写作中虚构一些生活中的情节，其实这些都是他们未曾经历的，比如有的学生在写作中记录自己与街边菜贩争讨菜价的过程，但是，在无意间就泄漏了自己根本没有这种生活经历，因为他对如今的菜价根本一无所知，原本萝卜的市场价格为1元，但是在这位学生的笔下可以给定为2元，这便是对生活缺少经历的体现。由此导致的写作教学后果就是，学生纯粹为了应付教师的要求而写作，文章中毫無真情实感的流露。
因此，在写作教学中结合生活中的元素，让写作教学生活化，对于初中生来说就十分必要了。具体的实施办法，其一，可以让学生饲养一株植物或者一只宠物，让学生记录好每日与其“交流”的经过，撰写饲养日记，这样学生也可以在饲养中体会到生命萌发和茁壮成长的意义，感受到生命的意义，进而积累下宝贵的写作资源。其二，我们还可以为学生布置社会调查作业，让学生深入到社区，通过数据的收集和整理，得到对生活的感悟。类似的做法还有很多，教师在写作教学中可以结合生活做更加详细的分析，得到我们写作教学应有的效果。
概言之，在初中语文课堂教学中，为了提高学生的学习效率，教师有必要运用一些高效的教学方法，比如立足语文课堂上的两大教学阵营阅读和写作，尝试从学生的学习兴趣入手，实施教学方式的优化，让阅读与写作有机结合，共同为提升中学语文整体教学有效性服务，构建高效语文课堂。
参考文献：
[1]赵静.中学语文作业有效性分析问题与对策[D].陕西师范大学，2012.
[2]格保永.初中文言文阅读教学有效性研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]冯玲芳.构建高效小学语文课堂教学刍议[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017.
作者简介：
刘艳华，福建省泉州市，泉州第三中学。