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【摘要】积极良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。
【关键词】课堂气氛；教师；和谐；愉快
现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。
如何营造良好的课堂气氛呢？影响课堂气氛的因素很多，其中主要有教师、学生、教材、教学方法和手段及校风、班风。我们认为起决定性作用的因素是教师。主要从以下几个方面着手：
一、塑造良好的教师形象和人格魅力
教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
二、建立平等、民主、和谐的师生关系
教学过程是师生双边活动的过程，师生之间心理和谐，情感相融，可以消除学生的逆反心理，双边活动就能积极开展，课堂气氛就会活跃，“亲其师，信其道”。实践证明，教师有正确的“学生观”，才能满腔热忱地关心学生，爱护学生。在我们这些普通中学里，后进生面较广，尤其要对他们特别关心和爱护，应多支持、多鼓励、多帮助的态度，使其增强学习信心，和谐的教学环境中得到不同程度的提高。本人在课堂教学创设问题情景时，对答对的同学给予表扬，对答不上或答错的给予提示，一旦答对，同样给予真诚的表扬，使学生形成“我学会了，我也能学会”的良好心理状态，享受到成功的乐趣。学生在情感上认可，才会愿意听教师的课，与教师交流，形成良好的课堂氛围。
三、教学语言精练富有幽默
研究表明,多数学生喜欢幽默的老师。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛启迪学生心智，激发学生的学习热情，在教学中，化深奥为浅显，化平淡为有趣就能抓住学生从而取得良好的教学效果 。比如在学习氧化还原反应时，很多学生认为转移电子数是得失电子数的二倍，如果一味讲理论，效果并不好，可以打一个常见的比方，两人传递馒头，两人是氧化剂和还原剂，馒头是电子，难题便可迎刃而解，从而收到事半功倍的效果。
四、利用化学学科自身特点激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验具有形象鲜明、联系实际的特点,对学生具有极强的吸引力。生动形象的实验能激发学生的学习兴趣,学生就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。充分利用化学实验是提高学习兴趣营造良好课堂氛围的重要途径。
五、多用鼓励和表扬
德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，营造良好地学习氛围。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，使学生的思想和言行回到正确的轨道上来。
总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，教师只有积极主动的创造条件从而形成良好的课堂气氛，学生才能在轻松愉快中掌握知识，从而显著提高教育教学质量。
【参考文献】
[1]《化学教学论》.第三版.
[2]《心理学》.华东师范大学出版社.
[3]《中学化学教学参考》.2008，1-2.
【关键词】课堂气氛；教师；和谐；愉快
现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。
如何营造良好的课堂气氛呢？影响课堂气氛的因素很多，其中主要有教师、学生、教材、教学方法和手段及校风、班风。我们认为起决定性作用的因素是教师。主要从以下几个方面着手：
一、塑造良好的教师形象和人格魅力
教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
二、建立平等、民主、和谐的师生关系
教学过程是师生双边活动的过程，师生之间心理和谐，情感相融，可以消除学生的逆反心理，双边活动就能积极开展，课堂气氛就会活跃，“亲其师，信其道”。实践证明，教师有正确的“学生观”，才能满腔热忱地关心学生，爱护学生。在我们这些普通中学里，后进生面较广，尤其要对他们特别关心和爱护，应多支持、多鼓励、多帮助的态度，使其增强学习信心，和谐的教学环境中得到不同程度的提高。本人在课堂教学创设问题情景时，对答对的同学给予表扬，对答不上或答错的给予提示，一旦答对，同样给予真诚的表扬，使学生形成“我学会了，我也能学会”的良好心理状态，享受到成功的乐趣。学生在情感上认可，才会愿意听教师的课，与教师交流，形成良好的课堂氛围。
三、教学语言精练富有幽默
研究表明,多数学生喜欢幽默的老师。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛启迪学生心智，激发学生的学习热情，在教学中，化深奥为浅显，化平淡为有趣就能抓住学生从而取得良好的教学效果 。比如在学习氧化还原反应时，很多学生认为转移电子数是得失电子数的二倍，如果一味讲理论，效果并不好，可以打一个常见的比方，两人传递馒头，两人是氧化剂和还原剂，馒头是电子，难题便可迎刃而解，从而收到事半功倍的效果。
四、利用化学学科自身特点激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验具有形象鲜明、联系实际的特点,对学生具有极强的吸引力。生动形象的实验能激发学生的学习兴趣,学生就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。充分利用化学实验是提高学习兴趣营造良好课堂氛围的重要途径。
五、多用鼓励和表扬
德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，营造良好地学习氛围。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，使学生的思想和言行回到正确的轨道上来。
总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，教师只有积极主动的创造条件从而形成良好的课堂气氛，学生才能在轻松愉快中掌握知识，从而显著提高教育教学质量。
【参考文献】
[1]《化学教学论》.第三版.
[2]《心理学》.华东师范大学出版社.
[3]《中学化学教学参考》.2008，1-2.