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摘要：部分学生的物理成绩较差，究其原因是多方面的，除极少数学生确属厌学以外，还有物理学科的特点、内容、教学方法上的原因，也有学生学习方法、思维方法的原因。
关键词：初中学生 物理成绩 教学方法 学习方法
部分学生的物理成绩较差，究其原因是多方面的，除极少数学生确属厌学以外，还有物理学科的特点、内容、教学方法上的原因，也有学生学习方法、思维方法的原因。下面通过分析学生在学习物理方法和思维上常出现的几个误区，试提出学生学好物理，提高物理成绩的几种策略，供广大同仁参考。
1 忽视对所学知识的归纳、总结，使之网络化
大部分学生把一章学完了，一本书学完了，但不会对所学知识归纳、总结，使之网络化。物理学属于系统性、连贯性很强的学科，应要求学生对每一章，每一节内容及时概括总结，把所学知识形成灵活多变的知识链，以提高解题效率。
2 不注重阅读能力和表达能力训练
相当多的学生看不懂某些试题的文字叙述，当然也就列不出正确的方程进行解题；另外学生对简答题的回答常出现没有物理知识作为依据、语无伦次、因果颠倒的现象。因此，要加强培养学生的阅读能力和表达能力。
3 忽视基本概念的复习，盲目搞“题海战术”
在总复习中，很多学生不把重点放在掌握物理学的基本概念、基本规律、基本方法上，而是把大量的时间和精力放在多做题、做难题、甚至做偏题上，认为题目做多了，在考试时就可以对号入座了。而实际上，题型是千变万化的，而当他们碰到陌生题型时，就由于基本概念的模糊、基本规律的不清楚而常常做出了错误的结论。 针对此种现象，教师要设置部分概念习题，对他们作强化训练，迫使他们熟练掌握物理学的基本概念、基本规律和基本方法。
4 错误的先有概念干扰学生物理概念正确构建
由于初中学生的生活经验和思维方式，会形成一些错误的先有概念，影响了对物理概念的正确构建，这往往也是学生物理成绩不好的主要原因。因此，教师必须使学生积极参加教学活动，勇于暴露思想，进行热烈争论，让学生正视自己的错误认识，打破其思维惯性，彻底抛弃原有的错误认识，掌握正确的物理概念。
5 忽视物理过程的构建过程，盲目乱套公式
学生往往只强记物理公式而不理解公式的物理意义，养成乱套公式的习惯，从而得出一些错误结论。为了使学生能正确运用物理公式并理解公式的物理意义，在教学中应加强对类似公式的归类总结，并让学生深刻理解每个物理量之间的关系及物理意义。
物理学是一门以观察和实验为基础，以分析和推理为前提的学科，由于学生思维还处于发展阶段，教师要首先培养学生良好的学习方法，重视概念建构和正确理解使之网络化，其次通过课堂教学，设置情境，帮助学生克服思维障碍，全面提高物理素养。
參考文献
[1] 段麦英.物理教学中研究理想模型的重要性[J].现代物理知识,1994,(S1)
[2] 潘洪媚.物理教学中的美学渗透[J].广西民族学院学报(自然科学版),2004,(S1)
[3] 马守田.在物理教学中不该忽视绪论的教学[J].技术物理教学,1996,(03)
[4] 曾晓红.理想模型与物理实验[J].现代物理知识,2000,(S1)
[5] 袁钢.物理教学与学生素质培养[J].六盘水师范高等专科学校学报,2001,(01)
[6] 傅晓东.物理教学质量评价探讨[J].广西民族学院学报(自然科学版),1995,(01)
[7] 温秀华.物理教学与能力培养[J].吉林特产高等专科学校学报,2004,(02)
[8] 杨子林.谈物理教学中课件的制作与使用[J].中国科技信息,2005,(20)
[9] 杨毅.在物理教学中提高学生的人文素养[J].陕西教育,2005,(12)
[10] 中国教育学会物理教学专业委员会2005年年会在杭州落下帷幕[J].物理教师,2005,(12)
关键词：初中学生 物理成绩 教学方法 学习方法
部分学生的物理成绩较差，究其原因是多方面的，除极少数学生确属厌学以外，还有物理学科的特点、内容、教学方法上的原因，也有学生学习方法、思维方法的原因。下面通过分析学生在学习物理方法和思维上常出现的几个误区，试提出学生学好物理，提高物理成绩的几种策略，供广大同仁参考。
1 忽视对所学知识的归纳、总结，使之网络化
大部分学生把一章学完了，一本书学完了，但不会对所学知识归纳、总结，使之网络化。物理学属于系统性、连贯性很强的学科，应要求学生对每一章，每一节内容及时概括总结，把所学知识形成灵活多变的知识链，以提高解题效率。
2 不注重阅读能力和表达能力训练
相当多的学生看不懂某些试题的文字叙述，当然也就列不出正确的方程进行解题；另外学生对简答题的回答常出现没有物理知识作为依据、语无伦次、因果颠倒的现象。因此，要加强培养学生的阅读能力和表达能力。
3 忽视基本概念的复习，盲目搞“题海战术”
在总复习中，很多学生不把重点放在掌握物理学的基本概念、基本规律、基本方法上，而是把大量的时间和精力放在多做题、做难题、甚至做偏题上，认为题目做多了，在考试时就可以对号入座了。而实际上，题型是千变万化的，而当他们碰到陌生题型时，就由于基本概念的模糊、基本规律的不清楚而常常做出了错误的结论。 针对此种现象，教师要设置部分概念习题，对他们作强化训练，迫使他们熟练掌握物理学的基本概念、基本规律和基本方法。
4 错误的先有概念干扰学生物理概念正确构建
由于初中学生的生活经验和思维方式，会形成一些错误的先有概念，影响了对物理概念的正确构建，这往往也是学生物理成绩不好的主要原因。因此，教师必须使学生积极参加教学活动，勇于暴露思想，进行热烈争论，让学生正视自己的错误认识，打破其思维惯性，彻底抛弃原有的错误认识，掌握正确的物理概念。
5 忽视物理过程的构建过程，盲目乱套公式
学生往往只强记物理公式而不理解公式的物理意义，养成乱套公式的习惯，从而得出一些错误结论。为了使学生能正确运用物理公式并理解公式的物理意义，在教学中应加强对类似公式的归类总结，并让学生深刻理解每个物理量之间的关系及物理意义。
物理学是一门以观察和实验为基础，以分析和推理为前提的学科，由于学生思维还处于发展阶段，教师要首先培养学生良好的学习方法，重视概念建构和正确理解使之网络化，其次通过课堂教学，设置情境，帮助学生克服思维障碍，全面提高物理素养。
參考文献
[1] 段麦英.物理教学中研究理想模型的重要性[J].现代物理知识,1994,(S1)
[2] 潘洪媚.物理教学中的美学渗透[J].广西民族学院学报(自然科学版),2004,(S1)
[3] 马守田.在物理教学中不该忽视绪论的教学[J].技术物理教学,1996,(03)
[4] 曾晓红.理想模型与物理实验[J].现代物理知识,2000,(S1)
[5] 袁钢.物理教学与学生素质培养[J].六盘水师范高等专科学校学报,2001,(01)
[6] 傅晓东.物理教学质量评价探讨[J].广西民族学院学报(自然科学版),1995,(01)
[7] 温秀华.物理教学与能力培养[J].吉林特产高等专科学校学报,2004,(02)
[8] 杨子林.谈物理教学中课件的制作与使用[J].中国科技信息,2005,(20)
[9] 杨毅.在物理教学中提高学生的人文素养[J].陕西教育,2005,(12)
[10] 中国教育学会物理教学专业委员会2005年年会在杭州落下帷幕[J].物理教师,2005,(12)