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【摘要】幸福观是人生观系统中有关人生幸福问题的重要部分。不同群体因所处的位置各异，势必形成不同的幸福观，女大学生也不例外。从增强女大学生幸福观认同的重要性出发，以协同理论为视角，研究当代女大学生的幸福观，并提出加强女大学生幸福观的推进路径，为实现女大学生思想政治教育工作的有效、协调发展提供思路。
【关键词】协同理论；女大学生；幸福观
幸福观是人生观系统中有关人生幸福问题的重要内容。马克思主义幸福观认为：幸福是物质实现与精神实现的有机统一，是自我实现与无私奉献得和谐统一。幸福的最高境界是为人民服务。马克思说：“对于一个忍饥挨饿的人来说并不存在人的食物形式，忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没有什么感觉。 ”马克思主义在肯定人的物质幸福的基础上，特别注重人的精神幸福，注重物质幸福和精神幸福的统一；幸福不仅是对生活的享受，更是通过劳动对生活的创造，是享受和劳动的统一；社会幸福决定着个人幸福，个人幸福丰富着社会幸福，是个人幸福和社会幸福的统一。马克思主义幸福观指出，人生最大的幸福在于奉献，在于为人类谋福利。马克思说：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么重担就不能把我们压倒，因为它是为大家而献身；那么我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地，但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。
一、协同理论下高校女大学生幸福观存在的主要问题
协同论（synergetic）亦称 “协和学”，是20世纪70年代以来在多学科研究基础上逐渐形成和发展起来的一门新兴学科，是系统科学的重要分支理论。其创立者是联邦德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯协同论主要研究远离平衡态的开放系统在与外界有物质或能量交换的情况下，如何通过自己内部协同作用，自发地出现时间、空间和功能上的有序结构。女大学生的幸福观认同机理主要有认知、情感和行为认同组成，三者是相互联系、相互作用的。
幸福既是人类永恒的追求，也是人们普遍关注的一个热点问题。当前，对高校大学生，尤其是高校女大学生加强社会主义荣辱观教育，推进社会主义核心价值体系建设，应该科学认识马克思主义的幸福观，以指导大学生的学习生活和人生走向。
1、幸福目标取向方面
法国作家弗朗索瓦·德·拉罗什富科说：“幸福和痛苦，一半取决于气质，一半取决于运气。”这是否意味着，我们也许应该放弃改善心态的努力？幸运的是，答案是否定的，生活没有那么宿命。因为没有专门的幸福基因，遗传只是影响幸福的一个因素。也许一个人的某些特质是天生的，但是这些特质并非一成不变。一个人的成长经验和当前生活状态，对他的心境也有很大的影响.
2、幸福动机方面
在互联网高度发达的今天，受西方价值观念的影響，个人主义、自由主义、拜金主义、享乐主义等思想在社会上有一定市场，“有钱就有一切”，“有钱就是幸福”等的观点冲击着处于人生观形成和发展重要时期的大学生，尤其是女大学生能否正确处理金钱与幸福的关系。
3、追求幸福手段方面
幸福手段主要是是指个人追求幸福的方式与方法。对幸福的追求是个体自身不断奋斗、创造与实现的过程。因而对女大学生幸福手段的研究也显得尤为重要。
4、学校在幸福观教育承担角色方面
幸福观是对某种整体生活目标及其精神根据的态度，进一步表现为我应有什么样的幸福观和我为什么要有这样的幸福观两个基本的幸福问题。长期以来，我国高校对大学生幸福观培养这一问题并未引起足够的重视，在思想政治教育内容上，高校偏重一种以意识形态为核心的政治教化；在思想政治教育范式上，偏重一种以知识灌输为主导的教育方法。二者都与目前社会发展阶段的多元、多变、多样的社会现状相矛盾，脱离了大学生正当的人性基础。
二、协同理论下高校女大学生幸福观存在问题的原因分析
协同论认为，千差万别的系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。其中也包括通常的社会现象，如不同单位间的相互配合与协作，部门间关系的协调，企业间相互竞争的作用，以及系统中的相互干扰和制约等。
1、社会环境方面的影响
受商品经济大潮的冲击和西方价值观的影响，当代大学生处于复杂的社会环境中，一方面在社会主义市场经济的发展中，人们的物质欲望、金钱欲望、享乐欲望也开始膨胀，这必然给大学生的健康成长带来负面影响；另一方面，西方文化中虽然确实有其可借鉴和吸收精华的部分，但事物都有其两面性，其中不少腐朽的东西正在侵蚀大学生纯洁的心灵。因此，虽然当代大学生的幸福观主流是好的，是积极、健康、向上的，但一部分大学生分不清楚什么是真正的幸福，存在一些错误的思想，比如不劳而获就想获得幸福。
2、家庭环境方面的影响
父母对大学生尤其是女大学生的幸福观影响起着重要的作用。目前来看，大学生在家庭受到的幸福观教育也存在着误区，即父母对孩子的期望过高和过分的溺爱、缺乏对孩子幸福的关照和科学幸福观的培养；学校和家庭功利化的教育，社会、老师和家长的过高期望，反而导致大学生背负了过大的压力，再加上残酷的社会竞争，使他们的价值观念扭曲，在追求人生幸福的道路上出现一系列不和谐的音符。
3、大学生个人方面的影响
长期以来，大学生一直是特殊的群体，并且也被给予了更多的权利与义务，大学生也长期以来被当作是社会主义“接班人”来进行培养，并且也是按照这样一个标准来对大学生实行智力与人格方面的塑造，并且大学生也按照这一模式来进行自我完善。尤其对那些自尊心、自信心、独立感与优越感比较强的学生来说，很容易在生活之中出现将自我作为中心的现象，但是这种以自我为中心的倾向于利己主义、个人主义、偏激的心理特征结合在一起的时候，很容易表现为我中心的取向，这会导致当代的大学生形成狭隘的个人主义幸福观。 当代大学生的消费理念，己经从过去的生存消费逐渐转变为发展性消费，主要是因为大学生属于比较特殊的群体，其本身具有比较旺盛的消费需求，另外其在经济方面还没有实现完全独立，消费势必会受到很大的影响。消费观念的超前性与消费能力的滞后，便存在了非理性上的消费，甚至还会出现一些消费方面的问题，比如消费的结构不合理、储蓄观念淡薄、经济独立意识较差、追求名牌等，这些往往会导致大学生出现了享乐主义与拜金主义。
当代大学生的幸福观的主流状况是比较好的，表现出了健康与积极向上，但是由于其存在着较多负面的因素的制约，使得部分大学生会对幸福的理解上出现一定程度的偏差，并且在不断追求幸福的道路之上，也会出现对幸福方向的迷失。面对当前大学生中出现的不健康的幸福觀，需要切实采取有效的措施加以引导。
三、协同理论下高校女大学生幸福观的推进途径
女大学生对幸福观的认同是认知认同、情感认同、行为认同三个子系统共同作用的过程。在这一认同过程中，三者之间相互联系、相互作用，构成了一个综合的系统、因此，要加强女大学生对幸福观的认同，就必须实现三个子系统独立运行良好，协调运行最优，从而实现整个系统循环往复、不断深化的长期发展。
1、营造和谐的家庭环境
家庭对女大学生幸福观的形成，会产生很重要的影响，家庭毕竟是人生的第一学校。和谐的家庭环境是当代大学生形成健康人格的重要的场所，家庭成员之间的温柔关怀以及长期的影响，能够成为学生形成健康幸福观摇篮。家庭对大学生成长所产生的影响，是高校教育所远远不能够取代的，父母价值观能够对学生的幸福观产生重要的影响，对于每一位大学生来讲，家庭能够影响到大学生的一生。
2、创造良好的社会环境
大学生们生活在社会中，所以杂碎的社会生活对意识的潜移默化作用非凡，良好的社会氛围是对大学生重要的“再塑造”。 社会主义和谐社会的重要的心理基础是强调每一个人的内心和谐。维护并实现社会正义与公平，是为了促进并实现个人在心理方面和谐发展的重要环节，也是让个人幸福得到实现的重要的外部保障。对于社会中的每一个人来讲，他们是否能够在生活之中来获取幸福，有正确的幸福观，自身手中是占有主动权的。只有生活在了公平与公正的环境之中，个人获得幸福才能变成现实。与此同时，只有生活在这样一个社会之中的，个人幸福的实现才有可能变成现实，培养幸福观才有能变成现实，中国梦的伟大目标才能实现。从整体上来讲，一个人在生存问题上所能获得的幸福的最高程度，是由其所社会的宏观整体上加以规定的。幸福可以理解为心境，是人生美满的状态。个人幸福依靠社会的公正，人生的美满依靠社会客观条件。社会公正表现是个人幸福与社会德行之上的和谐统一上。假如使用不法的手段来获取物质与精神上的满足，进而获得幸福，在大众层面上就指望服从道德要求，过上至善的道德方面的生活。在缺乏社会公正的社会之中，人们道德标准出现了偏差甚至会发生扭曲，难以培养正确幸福观。
3、营造美好的校园氛围
首先要加强高校幸福观教育，高校教育者们应该对大学生幸福教育给予充分的重视，大学生们终究是会走进社会，因此大学生们的素质与未来社会的风气是密切相关的。其次，把幸福教育渗入到教育全过程，如果要成为一名合格的教育工作者，就应该学会怎样才能最大限度的让它被接触，而最好的方式则为将幸福教育与平常一般的素质教育，文化教育甚至专业教育融合在一起，让它无处不在。再次，改进幸福教育内容，幸福教育的内容应该适应时代的发展，使之更加的容易被接受。最后，丰富幸福观教育的方法，幸福观教育方法的多样性可以帮助正确意识的植入，优点是适应于各种类型的大学生，使教育的效果更加显著。
4、加强女大学生的自身修养
首先，提升生活能力。独立生活能力关系到一个人一生的发展和成功，从对他人的依赖到独立生活，这是大学生人生发展的必然趋势和结果，也是健康、成熟的具体体现。其次，懂得感受生活，生活总是需要人去过，离开了人的生活是不能称之为生活的。多一种看待生活的眼光，生活就会多出一种维度，生活的多彩性与丰富性就会产生。再次，学会取舍，幸福不只取决于学业上、事业上的成功。生活由很多不同的领域构成，学习、工作只是其中的一个。我们还需要时间关注个人生活，包括维护自己的健康，处理家庭事务，满足精神上的需要等等。只有各个领域之间取得平衡时，人才会感受到幸福。
四、结论
价值认同是一个复杂的动态过程。从女大学生的年龄和现状来看，她们正经历着人生观、价值观由探究到趋于定型的转折时期，所以要教育她们学习和掌握正确的世界观，以积极的态度看待人生，从现实生活中学习和认识人生，探究正确的人生道路，进行正确的价值判断和取舍，树立科学正确的人生观和价值观，培养良好的个性心理品质，促进心理健康发展，增强幸福效能感。大学生是未来社会的建设者，其幸福观直接关系到现代化前进的步伐，这对社会主义和谐社会的建设有着重要的意义。
参考文献：
[1]杨英.协同理论视域下女大学生社会主义核心价值观认同研究[J].开封教育学院学报，2015，35（12）：203-204
[2]陈瑛.人生幸福论[M]. 北京：中国青年出版社。1997：245
[3]黄丽明. 当代大学生幸福观教育的现状及对策思考[J].科技情报开发与经济，2009，19（15）：158-159
[4]李志等.当代女大学生幸福观特点及教育对策研究[J].重庆邮电学院学报（社会科学版），2002，9（1）：85-88
作者简介：
霍仙丽（1981—），女，汉，教育学硕士，高级职业指导师，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
杨英（1982—），女，硕士，高级职业指导师，讲师。研究方向：大学生思想政治教育。
基金项目：2014年度广东省高等学校思想政治教育课题和工作创新项目一般课题“协同理论视域下当代女大学生价值观教育研究”（课题编号：2014YK031）
【关键词】协同理论；女大学生；幸福观
幸福观是人生观系统中有关人生幸福问题的重要内容。马克思主义幸福观认为：幸福是物质实现与精神实现的有机统一，是自我实现与无私奉献得和谐统一。幸福的最高境界是为人民服务。马克思说：“对于一个忍饥挨饿的人来说并不存在人的食物形式，忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没有什么感觉。 ”马克思主义在肯定人的物质幸福的基础上，特别注重人的精神幸福，注重物质幸福和精神幸福的统一；幸福不仅是对生活的享受，更是通过劳动对生活的创造，是享受和劳动的统一；社会幸福决定着个人幸福，个人幸福丰富着社会幸福，是个人幸福和社会幸福的统一。马克思主义幸福观指出，人生最大的幸福在于奉献，在于为人类谋福利。马克思说：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么重担就不能把我们压倒，因为它是为大家而献身；那么我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地，但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。
一、协同理论下高校女大学生幸福观存在的主要问题
协同论（synergetic）亦称 “协和学”，是20世纪70年代以来在多学科研究基础上逐渐形成和发展起来的一门新兴学科，是系统科学的重要分支理论。其创立者是联邦德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯协同论主要研究远离平衡态的开放系统在与外界有物质或能量交换的情况下，如何通过自己内部协同作用，自发地出现时间、空间和功能上的有序结构。女大学生的幸福观认同机理主要有认知、情感和行为认同组成，三者是相互联系、相互作用的。
幸福既是人类永恒的追求，也是人们普遍关注的一个热点问题。当前，对高校大学生，尤其是高校女大学生加强社会主义荣辱观教育，推进社会主义核心价值体系建设，应该科学认识马克思主义的幸福观，以指导大学生的学习生活和人生走向。
1、幸福目标取向方面
法国作家弗朗索瓦·德·拉罗什富科说：“幸福和痛苦，一半取决于气质，一半取决于运气。”这是否意味着，我们也许应该放弃改善心态的努力？幸运的是，答案是否定的，生活没有那么宿命。因为没有专门的幸福基因，遗传只是影响幸福的一个因素。也许一个人的某些特质是天生的，但是这些特质并非一成不变。一个人的成长经验和当前生活状态，对他的心境也有很大的影响.
2、幸福动机方面
在互联网高度发达的今天，受西方价值观念的影響，个人主义、自由主义、拜金主义、享乐主义等思想在社会上有一定市场，“有钱就有一切”，“有钱就是幸福”等的观点冲击着处于人生观形成和发展重要时期的大学生，尤其是女大学生能否正确处理金钱与幸福的关系。
3、追求幸福手段方面
幸福手段主要是是指个人追求幸福的方式与方法。对幸福的追求是个体自身不断奋斗、创造与实现的过程。因而对女大学生幸福手段的研究也显得尤为重要。
4、学校在幸福观教育承担角色方面
幸福观是对某种整体生活目标及其精神根据的态度，进一步表现为我应有什么样的幸福观和我为什么要有这样的幸福观两个基本的幸福问题。长期以来，我国高校对大学生幸福观培养这一问题并未引起足够的重视，在思想政治教育内容上，高校偏重一种以意识形态为核心的政治教化；在思想政治教育范式上，偏重一种以知识灌输为主导的教育方法。二者都与目前社会发展阶段的多元、多变、多样的社会现状相矛盾，脱离了大学生正当的人性基础。
二、协同理论下高校女大学生幸福观存在问题的原因分析
协同论认为，千差万别的系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。其中也包括通常的社会现象，如不同单位间的相互配合与协作，部门间关系的协调，企业间相互竞争的作用，以及系统中的相互干扰和制约等。
1、社会环境方面的影响
受商品经济大潮的冲击和西方价值观的影响，当代大学生处于复杂的社会环境中，一方面在社会主义市场经济的发展中，人们的物质欲望、金钱欲望、享乐欲望也开始膨胀，这必然给大学生的健康成长带来负面影响；另一方面，西方文化中虽然确实有其可借鉴和吸收精华的部分，但事物都有其两面性，其中不少腐朽的东西正在侵蚀大学生纯洁的心灵。因此，虽然当代大学生的幸福观主流是好的，是积极、健康、向上的，但一部分大学生分不清楚什么是真正的幸福，存在一些错误的思想，比如不劳而获就想获得幸福。
2、家庭环境方面的影响
父母对大学生尤其是女大学生的幸福观影响起着重要的作用。目前来看，大学生在家庭受到的幸福观教育也存在着误区，即父母对孩子的期望过高和过分的溺爱、缺乏对孩子幸福的关照和科学幸福观的培养；学校和家庭功利化的教育，社会、老师和家长的过高期望，反而导致大学生背负了过大的压力，再加上残酷的社会竞争，使他们的价值观念扭曲，在追求人生幸福的道路上出现一系列不和谐的音符。
3、大学生个人方面的影响
长期以来，大学生一直是特殊的群体，并且也被给予了更多的权利与义务，大学生也长期以来被当作是社会主义“接班人”来进行培养，并且也是按照这样一个标准来对大学生实行智力与人格方面的塑造，并且大学生也按照这一模式来进行自我完善。尤其对那些自尊心、自信心、独立感与优越感比较强的学生来说，很容易在生活之中出现将自我作为中心的现象，但是这种以自我为中心的倾向于利己主义、个人主义、偏激的心理特征结合在一起的时候，很容易表现为我中心的取向，这会导致当代的大学生形成狭隘的个人主义幸福观。 当代大学生的消费理念，己经从过去的生存消费逐渐转变为发展性消费，主要是因为大学生属于比较特殊的群体，其本身具有比较旺盛的消费需求，另外其在经济方面还没有实现完全独立，消费势必会受到很大的影响。消费观念的超前性与消费能力的滞后，便存在了非理性上的消费，甚至还会出现一些消费方面的问题，比如消费的结构不合理、储蓄观念淡薄、经济独立意识较差、追求名牌等，这些往往会导致大学生出现了享乐主义与拜金主义。
当代大学生的幸福观的主流状况是比较好的，表现出了健康与积极向上，但是由于其存在着较多负面的因素的制约，使得部分大学生会对幸福的理解上出现一定程度的偏差，并且在不断追求幸福的道路之上，也会出现对幸福方向的迷失。面对当前大学生中出现的不健康的幸福觀，需要切实采取有效的措施加以引导。
三、协同理论下高校女大学生幸福观的推进途径
女大学生对幸福观的认同是认知认同、情感认同、行为认同三个子系统共同作用的过程。在这一认同过程中，三者之间相互联系、相互作用，构成了一个综合的系统、因此，要加强女大学生对幸福观的认同，就必须实现三个子系统独立运行良好，协调运行最优，从而实现整个系统循环往复、不断深化的长期发展。
1、营造和谐的家庭环境
家庭对女大学生幸福观的形成，会产生很重要的影响，家庭毕竟是人生的第一学校。和谐的家庭环境是当代大学生形成健康人格的重要的场所，家庭成员之间的温柔关怀以及长期的影响，能够成为学生形成健康幸福观摇篮。家庭对大学生成长所产生的影响，是高校教育所远远不能够取代的，父母价值观能够对学生的幸福观产生重要的影响，对于每一位大学生来讲，家庭能够影响到大学生的一生。
2、创造良好的社会环境
大学生们生活在社会中，所以杂碎的社会生活对意识的潜移默化作用非凡，良好的社会氛围是对大学生重要的“再塑造”。 社会主义和谐社会的重要的心理基础是强调每一个人的内心和谐。维护并实现社会正义与公平，是为了促进并实现个人在心理方面和谐发展的重要环节，也是让个人幸福得到实现的重要的外部保障。对于社会中的每一个人来讲，他们是否能够在生活之中来获取幸福，有正确的幸福观，自身手中是占有主动权的。只有生活在了公平与公正的环境之中，个人获得幸福才能变成现实。与此同时，只有生活在这样一个社会之中的，个人幸福的实现才有可能变成现实，培养幸福观才有能变成现实，中国梦的伟大目标才能实现。从整体上来讲，一个人在生存问题上所能获得的幸福的最高程度，是由其所社会的宏观整体上加以规定的。幸福可以理解为心境，是人生美满的状态。个人幸福依靠社会的公正，人生的美满依靠社会客观条件。社会公正表现是个人幸福与社会德行之上的和谐统一上。假如使用不法的手段来获取物质与精神上的满足，进而获得幸福，在大众层面上就指望服从道德要求，过上至善的道德方面的生活。在缺乏社会公正的社会之中，人们道德标准出现了偏差甚至会发生扭曲，难以培养正确幸福观。
3、营造美好的校园氛围
首先要加强高校幸福观教育，高校教育者们应该对大学生幸福教育给予充分的重视，大学生们终究是会走进社会，因此大学生们的素质与未来社会的风气是密切相关的。其次，把幸福教育渗入到教育全过程，如果要成为一名合格的教育工作者，就应该学会怎样才能最大限度的让它被接触，而最好的方式则为将幸福教育与平常一般的素质教育，文化教育甚至专业教育融合在一起，让它无处不在。再次，改进幸福教育内容，幸福教育的内容应该适应时代的发展，使之更加的容易被接受。最后，丰富幸福观教育的方法，幸福观教育方法的多样性可以帮助正确意识的植入，优点是适应于各种类型的大学生，使教育的效果更加显著。
4、加强女大学生的自身修养
首先，提升生活能力。独立生活能力关系到一个人一生的发展和成功，从对他人的依赖到独立生活，这是大学生人生发展的必然趋势和结果，也是健康、成熟的具体体现。其次，懂得感受生活，生活总是需要人去过，离开了人的生活是不能称之为生活的。多一种看待生活的眼光，生活就会多出一种维度，生活的多彩性与丰富性就会产生。再次，学会取舍，幸福不只取决于学业上、事业上的成功。生活由很多不同的领域构成，学习、工作只是其中的一个。我们还需要时间关注个人生活，包括维护自己的健康，处理家庭事务，满足精神上的需要等等。只有各个领域之间取得平衡时，人才会感受到幸福。
四、结论
价值认同是一个复杂的动态过程。从女大学生的年龄和现状来看，她们正经历着人生观、价值观由探究到趋于定型的转折时期，所以要教育她们学习和掌握正确的世界观，以积极的态度看待人生，从现实生活中学习和认识人生，探究正确的人生道路，进行正确的价值判断和取舍，树立科学正确的人生观和价值观，培养良好的个性心理品质，促进心理健康发展，增强幸福效能感。大学生是未来社会的建设者，其幸福观直接关系到现代化前进的步伐，这对社会主义和谐社会的建设有着重要的意义。
参考文献：
[1]杨英.协同理论视域下女大学生社会主义核心价值观认同研究[J].开封教育学院学报，2015，35（12）：203-204
[2]陈瑛.人生幸福论[M]. 北京：中国青年出版社。1997：245
[3]黄丽明. 当代大学生幸福观教育的现状及对策思考[J].科技情报开发与经济，2009，19（15）：158-159
[4]李志等.当代女大学生幸福观特点及教育对策研究[J].重庆邮电学院学报（社会科学版），2002，9（1）：85-88
作者简介：
霍仙丽（1981—），女，汉，教育学硕士，高级职业指导师，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
杨英（1982—），女，硕士，高级职业指导师，讲师。研究方向：大学生思想政治教育。
基金项目：2014年度广东省高等学校思想政治教育课题和工作创新项目一般课题“协同理论视域下当代女大学生价值观教育研究”（课题编号：2014YK031）