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英语作为时代的特征已经备受人们重视。学生掌握好英语是老师的重大责任，但在教授英语的过程中，我们发现学生听得懂、但无法灵活运用的情况普遍存在。这就要求我们认真思考自己的课堂，真正实现高效、科学。
英语 学习兴趣 高效课堂
高效课堂是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。下面选取Go for it七年级下册Unit9 How was your weekend？Section A，谈谈我是如何开展高效课堂的。
一、指导学生预习，让学生会学
第九单元围绕weekend activities展开，要求学生talk about recent past events，对大部分学生来说，无疑是个新的知识点，指导学生预习词汇、句型。学生通过预习使学习过程前移，有利于学生作为主体提早进入学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。
二、激发学习兴趣，让学生想学
兴趣是一种潜在的素质，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。
建立和谐的师生关系，从学生熟悉的内容入手。教师要利用和创造一切契机，培养增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机。第九单元围绕weekend activities展开，是学生首次接触一般过去时态，所以第一课时显得至关重要。如何由学生熟悉的时态过渡到一般过去时？在课前，我做了大量的准备工作，搜集了很多与本课时相关的资料，最后是以多媒体的方式来展开教学的。
教师启发是前提。高效课堂主要体现在“高效”上，如何高效？要做到师生互动，生生互动，从而实现学生主动参与课堂。首先为学生展示一组Snoopy从Monday到Sunday不同心情的图片，向学生提出“What’s your favorite day？”很多学生会回答” I like Saturday and Sunday”.这时我会告诉学生周六和周日英文单词用weekend，学生轻松的记下了本单元标题中的这个单词。然后，我可以很顺利地过渡到问学生周末喜欢做些什么。
让学生体验成功。新课程倡导更好地教，是让为了学生更好地学，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，我们在课堂中应该多创造机会，让他们自己去体会探究，课堂中学生应该是探究者，老师应该是引导者。在顺利的过渡之后，我为学生带来Guessing Game，游戏的主人公是蜡笔小新，我会展示小新从事不同活动的图片，让学生说出小新平时周末在做什么，在学生思考讨论的过程中适当的给出提示，以降低难度，让学生对新知识不惧怕，充满信心。在我的启发和学生的主动参与下，学生能够正确说出一些含有过去时态的动词短语，并能两两对话练习。
三、指导学生讨论、探究，让学生敢学
在课堂教学中，创设适当的问题情景，使其产生强烈的学习愿望。在学生主动探究的基础上展开小组讨论。小组讨论以4人由前后两排程度各异的学生组成，由一名英语成绩较好，有一定活动能力的学生任组长。组长定期更换，以便每个学生都能得到锻炼。在本节课中，需要小组讨论并完成的是一个表格：要求学生在组内做调查，A，B，C分别在何时、何地做了什么？例如：
On Sunday morning，Lucy went to the library.And she did some reading.在讨论过程中，学生可能会遇到的问题，如对于具体某天的某个时候英语中介词的用法，去了哪里，做了什么要用过去时态表达出来，但仍要鼓励孩子们大胆地探究，此时我在一旁不失时机地加以引导。学生参与兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
四、指导学生进行成果展示，让学生爱学
在课堂教学中，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中运用英语。全班同学经过激烈的讨论后，先选个别讨论比较成熟的组长发言，其他各组作出评价，学生对课文中的语言知识，技能和情感态度会有更深刻的理解。在讨论的过程中，我始终把握着方向，让学生围绕着课文中心，突出关键问题来进行讨论。有个别组说出这样的观点：On Saturday afternoon I went to the net bar. I surfed the Internet to play computer games and chatted with my pen pal.对于这样的观点，我及时加以引导，告诉学生不应该进网吧，应该学会好好利用时间。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学习动机。
五、指导学生练习，让学生博学
在我的这堂课中，学生的竞争贯穿始终，对于每个问题我按难易程度都设置了不同的分值，一方面，可以调动学生的积极性；另一方面，可以下课前给学生一个评价。在组际交流后，我和学生一起统计分数，评出本堂课的winner，但也会鼓励成绩靠后的同学。接下来我设计了一定的练习，来当堂检测教学效果。另外，根据本课所学内容，还要求学生Write a short passage about your friend’s last weekend.评价反馈是对课堂教学的升华和教学目标的深化，家庭作业是学生巩固知识的重要环节。
总之，英语是一门有趣的学科，如果我们在下课前能自豪地说：“这节课所学的基本知识我班的每个学生都掌握了”，这就是一堂高效率的课。如果我们能不断提高自身水平，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语人才。
参考文献：
＼[1＼]顾玉花.英语教学中探究学习能力的培养＼[EB/OL＼].2005.
＼[2＼]潘敏华.高效课堂＼[EB/OL＼].2008，12.
＼[3＼]黄玲玲.我看《新目标英语Go for it》教材＼[EB/OL＼].2009.
英语 学习兴趣 高效课堂
高效课堂是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。下面选取Go for it七年级下册Unit9 How was your weekend？Section A，谈谈我是如何开展高效课堂的。
一、指导学生预习，让学生会学
第九单元围绕weekend activities展开，要求学生talk about recent past events，对大部分学生来说，无疑是个新的知识点，指导学生预习词汇、句型。学生通过预习使学习过程前移，有利于学生作为主体提早进入学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。
二、激发学习兴趣，让学生想学
兴趣是一种潜在的素质，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。
建立和谐的师生关系，从学生熟悉的内容入手。教师要利用和创造一切契机，培养增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机。第九单元围绕weekend activities展开，是学生首次接触一般过去时态，所以第一课时显得至关重要。如何由学生熟悉的时态过渡到一般过去时？在课前，我做了大量的准备工作，搜集了很多与本课时相关的资料，最后是以多媒体的方式来展开教学的。
教师启发是前提。高效课堂主要体现在“高效”上，如何高效？要做到师生互动，生生互动，从而实现学生主动参与课堂。首先为学生展示一组Snoopy从Monday到Sunday不同心情的图片，向学生提出“What’s your favorite day？”很多学生会回答” I like Saturday and Sunday”.这时我会告诉学生周六和周日英文单词用weekend，学生轻松的记下了本单元标题中的这个单词。然后，我可以很顺利地过渡到问学生周末喜欢做些什么。
让学生体验成功。新课程倡导更好地教，是让为了学生更好地学，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，我们在课堂中应该多创造机会，让他们自己去体会探究，课堂中学生应该是探究者，老师应该是引导者。在顺利的过渡之后，我为学生带来Guessing Game，游戏的主人公是蜡笔小新，我会展示小新从事不同活动的图片，让学生说出小新平时周末在做什么，在学生思考讨论的过程中适当的给出提示，以降低难度，让学生对新知识不惧怕，充满信心。在我的启发和学生的主动参与下，学生能够正确说出一些含有过去时态的动词短语，并能两两对话练习。
三、指导学生讨论、探究，让学生敢学
在课堂教学中，创设适当的问题情景，使其产生强烈的学习愿望。在学生主动探究的基础上展开小组讨论。小组讨论以4人由前后两排程度各异的学生组成，由一名英语成绩较好，有一定活动能力的学生任组长。组长定期更换，以便每个学生都能得到锻炼。在本节课中，需要小组讨论并完成的是一个表格：要求学生在组内做调查，A，B，C分别在何时、何地做了什么？例如：
On Sunday morning，Lucy went to the library.And she did some reading.在讨论过程中，学生可能会遇到的问题，如对于具体某天的某个时候英语中介词的用法，去了哪里，做了什么要用过去时态表达出来，但仍要鼓励孩子们大胆地探究，此时我在一旁不失时机地加以引导。学生参与兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
四、指导学生进行成果展示，让学生爱学
在课堂教学中，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中运用英语。全班同学经过激烈的讨论后，先选个别讨论比较成熟的组长发言，其他各组作出评价，学生对课文中的语言知识，技能和情感态度会有更深刻的理解。在讨论的过程中，我始终把握着方向，让学生围绕着课文中心，突出关键问题来进行讨论。有个别组说出这样的观点：On Saturday afternoon I went to the net bar. I surfed the Internet to play computer games and chatted with my pen pal.对于这样的观点，我及时加以引导，告诉学生不应该进网吧，应该学会好好利用时间。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学习动机。
五、指导学生练习，让学生博学
在我的这堂课中，学生的竞争贯穿始终，对于每个问题我按难易程度都设置了不同的分值，一方面，可以调动学生的积极性；另一方面，可以下课前给学生一个评价。在组际交流后，我和学生一起统计分数，评出本堂课的winner，但也会鼓励成绩靠后的同学。接下来我设计了一定的练习，来当堂检测教学效果。另外，根据本课所学内容，还要求学生Write a short passage about your friend’s last weekend.评价反馈是对课堂教学的升华和教学目标的深化，家庭作业是学生巩固知识的重要环节。
总之，英语是一门有趣的学科，如果我们在下课前能自豪地说：“这节课所学的基本知识我班的每个学生都掌握了”，这就是一堂高效率的课。如果我们能不断提高自身水平，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语人才。
参考文献：
＼[1＼]顾玉花.英语教学中探究学习能力的培养＼[EB/OL＼].2005.
＼[2＼]潘敏华.高效课堂＼[EB/OL＼].2008，12.
＼[3＼]黄玲玲.我看《新目标英语Go for it》教材＼[EB/OL＼].2009.