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【摘 要】历史课程是中学教育体系中的基础科目，在培养学生情感，形成正确的世界观、价值观等方面起着不可替代的作用。在新课程标准改革的进程中，作为教师，要有批判精神，看到历史教学中存在的不足，并能积极去解决。教师在教学过程中，要以科学的教育理论为指导，改进历史教学。
【关键词】中学历史 教学改革 教学思想
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.076
一、历史教学中存在的问题
在长期的教学实践中，虽然大部分教师都能做到与时俱进，受到先进教学理念和教学思想的影响，在教学过程中不断创新，革新教学方法。但是，中学历史教学长期受到应试教育的影响，课堂教学容易陷入僵化，加上历史这门课的学科特点，例如知识点多、跨度大、涉及范围广等等，这些因素都给历史教学工作带来了一些困难。在教学思想、教学方法和学习方法上都存在着一些问题。
1.重内容，轻结构;重知识，轻能力。许多教师都存在这样的思想误区，认为课堂教学就是要最大限度地让学生掌握教材知识，而知识结构是教师才考虑的事情。所以大部分教师在历史课堂教学中只是注重知识的传授，讲解的时间较多，想让学生在最短的时间内掌握最多的教材内容，虽然教师对结构了然于心，但是并不重视让学生掌握结构。这样在教学过程中，学生在一种被动的状态下接受知识的灌注，不能从宏观和整体上去把握教材内容，当然会出现不好的教学现象。例如学生上课听课兴致不高，教学效率低等。此外，重知识、轻能力也是很明显的问题，有些学生会反映，明明对基础知识掌握得很熟练，在考试时，特别是做分析题时感到无从下手。这就是因为教师过于重视知识，用灌注法或者死记硬背的方式让学生掌握了知识，但是缺乏一定的历史观和做题技能。时间长了会禁锢学生的思维，不利于学生的发展，当然就达不到教学目的。
2.课堂设计不合理。课堂设计是指系统化的教学程序，将教学理论和教学内容、教学目标、教学任务和教学评价等相结合，转化成具体的步骤，总之是以促进学生的学习为目的。教师在备课中，在对课堂设计的优化中，没能充分考虑学生的需要。中学生所处的年龄阶段决定了他们需要关注和交流的特点，如果课堂设计过于单调，教学方式比较单一，会让学生对沉闷枯燥的课堂教学失去兴趣，不愿意去学。因此，教师在进行课堂设计时，要注意其开放性，还要注意要通过课堂优化，提高学生的参与程度，让历史课堂活起来。
3.学生的思想教育比较缺乏。在中学阶段设置历史课的目的就是让学生有一定的历史情感，让学生学会以历史的观点看问题，提高历史素养，从而形成正确的世界观和人生观。但是，在教学过程中可以看出，大部分教师忽略了对学生的思想教育，使得学生对历史学科不能很好的认同，对历史课的内涵也理解不深。这个问题要引起教师的重视，在以后的历史教学中，要注意关注学生的情感和心理，在培养学生对学习历史的兴趣额基础上，进一步培养学生的爱国情感和民族情感，让思想引领教学活动和学习活动。
二、中学历史教学改革的措施
1.改进教学方法。从教师的角度来说，许多教师仍然受到传统教育模式和应试教育的影响，在历史课堂教学中采用单一的教学模式，例如单纯讲述教材、知识点的讲解等。这种模式虽然有助教师与学生的直接交流，教师可以直接观察到学生的表现，了解学生的掌握情况，便于教师进行进度和节奏的调整。但是总体来说是弊大于利的，过于单一的教学模式会使历史课堂陷入僵化、沉闷的局面，整个教学过程都是教师占据主导地位，不利于学生积极性和主动性的提高。因此，教师要以新的教学理念为指导，从各个方面改进课堂教学。首先，教师要提高业务水平，不能中断进步。教是一门艺术，教师只有不断充实完善自身，才能促进历史教学。教师要认真研究教材，特别要注意掌握知识的结构性和系统性，并且能带领学生也注意到这个方面，让学生在把握整体的前提下进行学习，逐渐掌握主动性知识建构的能力。其次，教师要注意教态，教师在课堂上的表现很重要，教师的一言一行都会引起学生的关注，会直接影响全体学生的听课效果。教师要热爱本职工作，在教学过程中充满热情，才能把这种积极向上的情绪带给每一个学生。教师要注意授课语言，根据历史课的学科特点，在历史教学过程中使用的语言要注意做到以下几点：一是简洁生动。教材知识繁多，需要教师用生动的语言表达出来，激发学生的兴趣，也利于学生理解和掌握。二是语言准确。历史知识都是既定的事实，因此教师在授课过程中要做到有理有据、准确无误，这是历史教师必须具备的基本素养。三是逻辑严密。逻辑性也是教师授课时应该注意的问题，在教学过程中，教师的讲解有逻辑性，无疑会帮助学生进行历史课程的学习。除此之外，教师的语言尽量做到文采性，以增强历史课堂的趣味性和活泼性。
最后，改进教学方法要求教师丰富课堂形式，改变以往单调、刻板的局面。教师在备课过程中要对课堂设计进行优化，突出课堂教学的活泼性和丰富性。例如，设置课前五分钟活动，在这段时间内向学生们介绍一些历史小故事，以激发学生的学习兴趣。此外，在教学过程中，也可以以穿插小故事或者典故的形式，调动学生的听课积极性。教师可以增加一些互动性的环节，促进师生或者生生交流。或者举行一些历史知识的竞赛和活动，都能达到活跃课堂的目的。
2.突出学生的主体地位。传统教学模式一个最大的弊端就是教师的主导地位明显，学生容易处于被动状态。“上讲下听”的讲述模式使得学生没有思考的空间，教师决定教学内容和教学程序，教师讲什么，学生听什么，教师讲到哪，学生就听到哪。在历史教学改革中，教师要让学生成为学习的主体和课堂的主人，调动学生的积极性和主动性，突出学生的主体地位。首先教师讲解的教学内容要符合学生的心理需求，让学生有学习和发言的欲望。在安排教学内容时，教师可以尽量多安排一些学生感兴趣的事例，让学生积极发言。其次，要给学生思考的空间。许多教师为了赶进度，完成教学任务，在课堂上讲授过多的内容，但是又不给留出足够的时间让学生消化吸收，这种做法会大大降低教学效率。因此，教师在课堂教学过程中要让学生把学与思结合起来。让学生边听边思考，《论语》中说：“学而不思则惘”，在学习中不能忘记思考，思考是主动学习的表现，在学生听课的时候同时思考，学生会处于一种主动学习的状态，提高听课效率。此外，在进行了一定的进度后，要及时留出时间让学生思考，理解消化刚刚学习的知识，强化在脑中的记忆，也在这个过程中，及时发现问题和自身的不足，有针对性地解决。
总之，历史教学改革还有很长的一段路要走，要使改革进程取得一定的成就，切实提高学生的历史水平，就需要教师和学生的长期的配合与努力。
【关键词】中学历史 教学改革 教学思想
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.076
一、历史教学中存在的问题
在长期的教学实践中，虽然大部分教师都能做到与时俱进，受到先进教学理念和教学思想的影响，在教学过程中不断创新，革新教学方法。但是，中学历史教学长期受到应试教育的影响，课堂教学容易陷入僵化，加上历史这门课的学科特点，例如知识点多、跨度大、涉及范围广等等，这些因素都给历史教学工作带来了一些困难。在教学思想、教学方法和学习方法上都存在着一些问题。
1.重内容，轻结构;重知识，轻能力。许多教师都存在这样的思想误区，认为课堂教学就是要最大限度地让学生掌握教材知识，而知识结构是教师才考虑的事情。所以大部分教师在历史课堂教学中只是注重知识的传授，讲解的时间较多，想让学生在最短的时间内掌握最多的教材内容，虽然教师对结构了然于心，但是并不重视让学生掌握结构。这样在教学过程中，学生在一种被动的状态下接受知识的灌注，不能从宏观和整体上去把握教材内容，当然会出现不好的教学现象。例如学生上课听课兴致不高，教学效率低等。此外，重知识、轻能力也是很明显的问题，有些学生会反映，明明对基础知识掌握得很熟练，在考试时，特别是做分析题时感到无从下手。这就是因为教师过于重视知识，用灌注法或者死记硬背的方式让学生掌握了知识，但是缺乏一定的历史观和做题技能。时间长了会禁锢学生的思维，不利于学生的发展，当然就达不到教学目的。
2.课堂设计不合理。课堂设计是指系统化的教学程序，将教学理论和教学内容、教学目标、教学任务和教学评价等相结合，转化成具体的步骤，总之是以促进学生的学习为目的。教师在备课中，在对课堂设计的优化中，没能充分考虑学生的需要。中学生所处的年龄阶段决定了他们需要关注和交流的特点，如果课堂设计过于单调，教学方式比较单一，会让学生对沉闷枯燥的课堂教学失去兴趣，不愿意去学。因此，教师在进行课堂设计时，要注意其开放性，还要注意要通过课堂优化，提高学生的参与程度，让历史课堂活起来。
3.学生的思想教育比较缺乏。在中学阶段设置历史课的目的就是让学生有一定的历史情感，让学生学会以历史的观点看问题，提高历史素养，从而形成正确的世界观和人生观。但是，在教学过程中可以看出，大部分教师忽略了对学生的思想教育，使得学生对历史学科不能很好的认同，对历史课的内涵也理解不深。这个问题要引起教师的重视，在以后的历史教学中，要注意关注学生的情感和心理，在培养学生对学习历史的兴趣额基础上，进一步培养学生的爱国情感和民族情感，让思想引领教学活动和学习活动。
二、中学历史教学改革的措施
1.改进教学方法。从教师的角度来说，许多教师仍然受到传统教育模式和应试教育的影响，在历史课堂教学中采用单一的教学模式，例如单纯讲述教材、知识点的讲解等。这种模式虽然有助教师与学生的直接交流，教师可以直接观察到学生的表现，了解学生的掌握情况，便于教师进行进度和节奏的调整。但是总体来说是弊大于利的，过于单一的教学模式会使历史课堂陷入僵化、沉闷的局面，整个教学过程都是教师占据主导地位，不利于学生积极性和主动性的提高。因此，教师要以新的教学理念为指导，从各个方面改进课堂教学。首先，教师要提高业务水平，不能中断进步。教是一门艺术，教师只有不断充实完善自身，才能促进历史教学。教师要认真研究教材，特别要注意掌握知识的结构性和系统性，并且能带领学生也注意到这个方面，让学生在把握整体的前提下进行学习，逐渐掌握主动性知识建构的能力。其次，教师要注意教态，教师在课堂上的表现很重要，教师的一言一行都会引起学生的关注，会直接影响全体学生的听课效果。教师要热爱本职工作，在教学过程中充满热情，才能把这种积极向上的情绪带给每一个学生。教师要注意授课语言，根据历史课的学科特点，在历史教学过程中使用的语言要注意做到以下几点：一是简洁生动。教材知识繁多，需要教师用生动的语言表达出来，激发学生的兴趣，也利于学生理解和掌握。二是语言准确。历史知识都是既定的事实，因此教师在授课过程中要做到有理有据、准确无误，这是历史教师必须具备的基本素养。三是逻辑严密。逻辑性也是教师授课时应该注意的问题，在教学过程中，教师的讲解有逻辑性，无疑会帮助学生进行历史课程的学习。除此之外，教师的语言尽量做到文采性，以增强历史课堂的趣味性和活泼性。
最后，改进教学方法要求教师丰富课堂形式，改变以往单调、刻板的局面。教师在备课过程中要对课堂设计进行优化，突出课堂教学的活泼性和丰富性。例如，设置课前五分钟活动，在这段时间内向学生们介绍一些历史小故事，以激发学生的学习兴趣。此外，在教学过程中，也可以以穿插小故事或者典故的形式，调动学生的听课积极性。教师可以增加一些互动性的环节，促进师生或者生生交流。或者举行一些历史知识的竞赛和活动，都能达到活跃课堂的目的。
2.突出学生的主体地位。传统教学模式一个最大的弊端就是教师的主导地位明显，学生容易处于被动状态。“上讲下听”的讲述模式使得学生没有思考的空间，教师决定教学内容和教学程序，教师讲什么，学生听什么，教师讲到哪，学生就听到哪。在历史教学改革中，教师要让学生成为学习的主体和课堂的主人，调动学生的积极性和主动性，突出学生的主体地位。首先教师讲解的教学内容要符合学生的心理需求，让学生有学习和发言的欲望。在安排教学内容时，教师可以尽量多安排一些学生感兴趣的事例，让学生积极发言。其次，要给学生思考的空间。许多教师为了赶进度，完成教学任务，在课堂上讲授过多的内容，但是又不给留出足够的时间让学生消化吸收，这种做法会大大降低教学效率。因此，教师在课堂教学过程中要让学生把学与思结合起来。让学生边听边思考，《论语》中说：“学而不思则惘”，在学习中不能忘记思考，思考是主动学习的表现，在学生听课的时候同时思考，学生会处于一种主动学习的状态，提高听课效率。此外，在进行了一定的进度后，要及时留出时间让学生思考，理解消化刚刚学习的知识，强化在脑中的记忆，也在这个过程中，及时发现问题和自身的不足，有针对性地解决。
总之，历史教学改革还有很长的一段路要走，要使改革进程取得一定的成就，切实提高学生的历史水平，就需要教师和学生的长期的配合与努力。