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摘 要：新课程改革背景下，强调朗读在语文教学中的重要性，提升学生的朗读能力，可以有效提升学生的语言认知能力，对提升学生的语文综合能力有积极的促进作用。在初中语文教学过程中，教师重视对学生朗读能力的培养，能帮助学生更好地理解课文内容。基于此，本文阐述了朗读教学在初中语文教学中的重要性，并提出了朗读教学的有效策略，为广大初中语文教育工作者提供参考。
关键词：初中语文 朗读教学 有效策略
朗读是初中语文教学的重要组成部分，通过培养学生的朗读能力，可以有效提升初中生的语言认知能力及语感。初中语文教师通过培养学生的朗读能力，可以帮助学生深入探究文章的情感，体会文章的深层寓意，让学生与文章作者产生情感共鸣，对提升学生的阅读能力及写作能力也有积极的促进作用。为此，初中语文教师在教学过程中要重视对学生朗读能力的培养。
一、初中语文朗读教学的重要性
新课程改革背景下，朗读教学逐渐受到初中语文教育工作者的重视。作为初中语文教学的一部分，朗读对提升学生的思维能力，培养学生的语文素养有积极的促进作用。朗读教学引导学生将书面文字以有声的方式读出来，同时投入阅读者的情感。
初中语文教师在朗读教学的过程中，要根据学生的具体情况，设计有效的教学策略，培养学生对朗读的兴趣，从而帮助学生深入理解课文内容，提升思维能力、语言表达能力与情感表达能力，从而提升学生的语文综合素养。
二、初中语文朗读教学的有效策略
1.教师做好朗读示范
为了强化朗读教学效果，语文教师在教授每一篇课文时，可以从朗读示范开始。教师作为语文教学的引导者与组织者，在朗读教学过程中，通过自身的示范，感染学生的情绪，从而激发学生对朗读的兴趣与欲望。
根据初中生的認知特点，教材中有些课文需要学生投入真情实感才能体会其深意，学生往往要通过朗读才能产生情感共鸣。通过教师的朗读示范，可以引导学生正确把握朗读情感。教师有丰富的人生阅历与社会经验，对文章情感把握得精准到位，在为学生示范的过程中，可以无形中渲染课堂气氛，带动学生的情感。
语文教师在为学生进行朗读示范的时候，需要注意以下几点：
首先，把握课文的整体思路。在教学前，教师要做好课前准备工作，通过对课文的深入理解与探究，掌握文章的内涵与思想，在为学生示范朗读时，才能掌握其精髓，从而对学生的情感起到带动作用，提升学生对文字及语言的理解能力与运用能力。此外，教师要掌握好文章的整体感情基调，在朗读的过程中，要将作者注入的情感淋漓尽致地呈现出来，通过朗读，与作者产生情感共鸣。在朗读过程中，教师通过变换语速、调整语调等方式，将作者埋藏在字里行间的情感挖掘出来，触动学生的同时，实现情感升华。如朗读《黄河颂》一课时，教师要把握汹涌澎湃的基调，朗读出大自然的恢宏景象及对大自然的敬畏之情。在朗读《济南的冬天》一课时，要用温和柔美的诉说基调。最后，要把握文章的重点语句，它们是文章的精髓与中心，教师要找到这些点，然后在朗读过程中加以润色。
2.明确朗读要求
初中语文教师在朗读教学中，要对学生提出具体的要求。让学生在朗读前能够处理好课文的生字词，确保在朗读过程中不受字词的困扰。
其次，要让学生在朗读的过程中边读边思考，在朗读结束后要知道课文讲述了什么，哪些内容给自己留下了深刻的印象。在学生自行朗读的过程中，教师要保证每个学生认真朗读，而不是流于表面。在组织学生进行精读的过程中，要让学生投入情感，做到绘声绘色，在读准字词、掌握节奏的基础上，还要控制好朗读速度。在不同的学习阶段，教师要对学生提出不同的朗读要求，使学生保持思维活跃，深入探究朗读的内容。
3.开展不同的朗读形式
语文教师在朗读教学过程中，针对不同的文章题材，要组织学生运用不同的朗读方式，如自由朗读、小组朗读、分角色朗读、配乐朗读等。
例如，当教师讲授《我的叔叔于勒》这篇课文时，教师可以组织学生进行分角色朗读，课文中的人物都有鲜明的性格特征，其中作者对菲利普夫妇的个性刻画得十分鲜明，神态惟妙惟肖。作为于勒的哥哥，菲利普既充满同情，又迫于生活压力，在于勒到来时，内心满是矛盾。对于这类文章，教师可以让学生进行分角色朗读。
4.提升学生的朗读信心
在初中语文朗读教学中，有一项需要教师重视的问题，学生大部分都不敢大声朗读，对朗读有畏惧感。为此，教师要多多鼓励，对学生进行耐心指导，让学生大胆朗读课文，培养学生的朗读自信心，提升学生的阅读能力及语文综合能力。
心理因素是影响学生朗读的重要因素，语文教师要关注学生的心理素质，对学生进行耐心指导。在朗读教学的过程中，教师要及时掌握学生的情况，帮助学生解决朗读过程中遇到的难题，让学生自信大胆地放声朗读，培养学生对朗读的兴趣。
综上所述，朗读教学在初中语文教学中有着不可小觑的作用。语文教师在开展朗读教学时，可以引导学生深入探究语文知识，感受作者传递的思想与情感。为此，初中语文教师在朗读教学过程中，要为学生起到示范作用，引导学生掌握朗读的方式方法，在学生朗读前，提出明确的要求，并通过不同的朗读方式，提升学生的朗读能力，让学生在朗读中找到自信，提升语文学习能力及语文综合素养。
参考文献：
[1] 季诚进《初中语文朗读教学与学生语文核心素养的培养》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2020年第1期。
[2] 陈盛华《基于分级指导的初中语文朗读教学探究》，《中学课程资源》2019年第12期。
[3] 陈晓玲、李黛岚《浅析余映潮初中语文教学的朗读教学艺术》，《文学教育（下）》2019年第8期。
[4] 李夜娥《以部编版教材视角解析初中语文朗读教学》，《中国校外教育》2019年第18期。
关键词：初中语文 朗读教学 有效策略
朗读是初中语文教学的重要组成部分，通过培养学生的朗读能力，可以有效提升初中生的语言认知能力及语感。初中语文教师通过培养学生的朗读能力，可以帮助学生深入探究文章的情感，体会文章的深层寓意，让学生与文章作者产生情感共鸣，对提升学生的阅读能力及写作能力也有积极的促进作用。为此，初中语文教师在教学过程中要重视对学生朗读能力的培养。
一、初中语文朗读教学的重要性
新课程改革背景下，朗读教学逐渐受到初中语文教育工作者的重视。作为初中语文教学的一部分，朗读对提升学生的思维能力，培养学生的语文素养有积极的促进作用。朗读教学引导学生将书面文字以有声的方式读出来，同时投入阅读者的情感。
初中语文教师在朗读教学的过程中，要根据学生的具体情况，设计有效的教学策略，培养学生对朗读的兴趣，从而帮助学生深入理解课文内容，提升思维能力、语言表达能力与情感表达能力，从而提升学生的语文综合素养。
二、初中语文朗读教学的有效策略
1.教师做好朗读示范
为了强化朗读教学效果，语文教师在教授每一篇课文时，可以从朗读示范开始。教师作为语文教学的引导者与组织者，在朗读教学过程中，通过自身的示范，感染学生的情绪，从而激发学生对朗读的兴趣与欲望。
根据初中生的認知特点，教材中有些课文需要学生投入真情实感才能体会其深意，学生往往要通过朗读才能产生情感共鸣。通过教师的朗读示范，可以引导学生正确把握朗读情感。教师有丰富的人生阅历与社会经验，对文章情感把握得精准到位，在为学生示范的过程中，可以无形中渲染课堂气氛，带动学生的情感。
语文教师在为学生进行朗读示范的时候，需要注意以下几点：
首先，把握课文的整体思路。在教学前，教师要做好课前准备工作，通过对课文的深入理解与探究，掌握文章的内涵与思想，在为学生示范朗读时，才能掌握其精髓，从而对学生的情感起到带动作用，提升学生对文字及语言的理解能力与运用能力。此外，教师要掌握好文章的整体感情基调，在朗读的过程中，要将作者注入的情感淋漓尽致地呈现出来，通过朗读，与作者产生情感共鸣。在朗读过程中，教师通过变换语速、调整语调等方式，将作者埋藏在字里行间的情感挖掘出来，触动学生的同时，实现情感升华。如朗读《黄河颂》一课时，教师要把握汹涌澎湃的基调，朗读出大自然的恢宏景象及对大自然的敬畏之情。在朗读《济南的冬天》一课时，要用温和柔美的诉说基调。最后，要把握文章的重点语句，它们是文章的精髓与中心，教师要找到这些点，然后在朗读过程中加以润色。
2.明确朗读要求
初中语文教师在朗读教学中，要对学生提出具体的要求。让学生在朗读前能够处理好课文的生字词，确保在朗读过程中不受字词的困扰。
其次，要让学生在朗读的过程中边读边思考，在朗读结束后要知道课文讲述了什么，哪些内容给自己留下了深刻的印象。在学生自行朗读的过程中，教师要保证每个学生认真朗读，而不是流于表面。在组织学生进行精读的过程中，要让学生投入情感，做到绘声绘色，在读准字词、掌握节奏的基础上，还要控制好朗读速度。在不同的学习阶段，教师要对学生提出不同的朗读要求，使学生保持思维活跃，深入探究朗读的内容。
3.开展不同的朗读形式
语文教师在朗读教学过程中，针对不同的文章题材，要组织学生运用不同的朗读方式，如自由朗读、小组朗读、分角色朗读、配乐朗读等。
例如，当教师讲授《我的叔叔于勒》这篇课文时，教师可以组织学生进行分角色朗读，课文中的人物都有鲜明的性格特征，其中作者对菲利普夫妇的个性刻画得十分鲜明，神态惟妙惟肖。作为于勒的哥哥，菲利普既充满同情，又迫于生活压力，在于勒到来时，内心满是矛盾。对于这类文章，教师可以让学生进行分角色朗读。
4.提升学生的朗读信心
在初中语文朗读教学中，有一项需要教师重视的问题，学生大部分都不敢大声朗读，对朗读有畏惧感。为此，教师要多多鼓励，对学生进行耐心指导，让学生大胆朗读课文，培养学生的朗读自信心，提升学生的阅读能力及语文综合能力。
心理因素是影响学生朗读的重要因素，语文教师要关注学生的心理素质，对学生进行耐心指导。在朗读教学的过程中，教师要及时掌握学生的情况，帮助学生解决朗读过程中遇到的难题，让学生自信大胆地放声朗读，培养学生对朗读的兴趣。
综上所述，朗读教学在初中语文教学中有着不可小觑的作用。语文教师在开展朗读教学时，可以引导学生深入探究语文知识，感受作者传递的思想与情感。为此，初中语文教师在朗读教学过程中，要为学生起到示范作用，引导学生掌握朗读的方式方法，在学生朗读前，提出明确的要求，并通过不同的朗读方式，提升学生的朗读能力，让学生在朗读中找到自信，提升语文学习能力及语文综合素养。
参考文献：
[1] 季诚进《初中语文朗读教学与学生语文核心素养的培养》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2020年第1期。
[2] 陈盛华《基于分级指导的初中语文朗读教学探究》，《中学课程资源》2019年第12期。
[3] 陈晓玲、李黛岚《浅析余映潮初中语文教学的朗读教学艺术》，《文学教育（下）》2019年第8期。
[4] 李夜娥《以部编版教材视角解析初中语文朗读教学》，《中国校外教育》2019年第18期。