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摘 要：如何有效对高职会计专业人才培养模式进行改革，已经成为当前我国财经类高职院校关心的一个重大问题。基于此，本文对高职会计专业人才培養模式进行了探讨，具有重要意义。
关键词：高职会计专业；人才培养模式；变革
1高职会计专业人才培养模式研究的必要性分析
因受全球金融危机的影响，整个世界就业市场经济均不够景气。相应地，由于我国劳动力市场在金融危机的影响下，其就业形势也变得极不乐观。虽然当前大部分行业就行形势都比较严峻，不过我国社会对会计人才的需求量仍然比较大。从表面来分析，在我国就业市场中，会计专业的供给和需求都是比较旺盛的，不过在实际中，很多招聘企业均反映招不到比较合适的会计人才，而且当前越来越多的会计专业毕业生纷纷转行，从事其他方面的工作。通过对以上现象的分析后发现，招聘企业之所以招不到会计人才是因为这些企业对会计人员的要求偏高，因而将大部分高职会计专业毕业生拒之门外。因此，本文对高职会计专业人才培养模式进行研究是非常有必要的。
2高职会计专业人才培养模式的变革
2.1明确高职会计专业毕业生就业岗位的定位
目前社会经济体的特征非常明显，即专业性、复杂性。因为一个经济体中包含众多专业，所以团队合作精神、个体活动之间的互动是不可或缺的。另外，一些高职会计专业毕业生存在较为严重的眼高手低现象，要想在社会中明确自身的定位是比较困难的。因此，我国高职院校应针对会计毕业生设置一些就业培训课程，帮助毕业生树立正确的就业观，以便能够从最为基础的会计岗位开始工作。作为高职会计专业毕业生，在刚踏入社会工作时，应从事基本性的会计工作，不应存有眼高手低的心理，应将就业岗位目标放低些。
2.2构建工学结合的人才培养模式
工学结合的人才培养模式，主要目标為培养学生的职业能力，主要导向为就业。选用工学结合人才培养模式时，应将校外工作、课堂教前零培训。在当前大部分国外国家中，也是主要采取工学结合的高职会计专业人才学进行有效结合，以便保证学生在校期间可以积累一定的社会经验，进而实现岗培养模式，这和现代高等职业教育特色是互相符合的。高职会计实验实训是工学结合人才培养模式的重要环节。对于高职院校来说，在实行基于工学结合的会计专业人才培养教学模式时，存在较多的约束条件，如因为企业核心部门位会计部门，所以它们会将大部分高职会计专业实习学生拒之门外。因此，要想找到比较合适的单位进行岗前实习，这对高职会计专业学生来说是比较困难的。即便找到实习单位，但是在实习期间，高职会计学生只能从事一些比较简单的账簿登记工作，大大降低了会计专业学生实习的效果。所以高职院校应增强对校内实验实训基地的建设。而对于校内实验实训基地来说，它的核心工作是构建一支双师结构的师资团队。到目前为止，我国大部分高职院校的老师并不属于双师型，和企业会计业务相比，校内老师构建的会计实验实训基地和其存在很多不同之处，因此高职院校应采取有效措施提高会计专业老师的研发能力、实践能力。对此，高职院校可以制定一些鼓励政策，为老师制定一些专业进修培训计划，对老师参加自合证书学习、职业技能鉴定等给予大力支持和鼓励；为会计老师提供更多的新会计制度培训机会，大力提倡老师带领学生到一些企业中进行实习，学生在校内进行实训时，应邀请一些工作经验比较丰富的会计专家来本校为学生进行专业指导。
与此同时，高职院校应废除传统的人事制度，可以通过社招，聘用一些高级会计师作为本校的兼职老师，以便学校在制定会计专业课程体系、建设实验实训基地过程中，给予一些有效、可行的建议，定期在学校举办会计专业专题讲座，校内老师在工作过程中，能够给予一定的指导。此外，高职院校应加强和校外一些会计师事务所的合作，成立会计工作室，面向社会，以便开展查账、代账等有关工作，从而能够有效提高校内会计专业老师的科研能力，增强学生会计专业的实践能力。会计专业老师教学水平的不断提高，构建和校外企业会计要求较为相符的校内会计实训基地，课堂教学内容结合会计实践，能够使学生动手能力不断得到提高，帮助学生在上岗之前打好专业基础。
2.3改革课程体系和教学内容，促使课程考试、专业证书考试的结合
会计专业课程安排方面，建议以下三点内容：在第1年中，学生应主要学习有关公共基础知识、专业基础知识，如语文、数学、英语、会计基础、计算机基础、财经法规等。与此同时，高职院校学生应参加计算机合格证书考试，且为学生提供会计从业资格证书的培训机会，要求会计专业学生在1年级期间应通过大多数会计专业相关证书的考试；在第2年中，会计专业学生应学习会计专业核心课程，包括财务会计、经济法、财务答理等，并通过专业考试，同时还应学习其他相关课程的学习及考试，如会计电算化课程、Office办公软件课程等。学校应为学生提供助理会计师资格考试的培训机会，2年级会计专业学生应通过有关证书考试。另外，2年级学生还应获取过会计电算化中级证书、有关软件应用能力证书。在上课期间，老师应对学生进行会计综合实训，对企业真实账务进行模拟处理，以便提高学生的会计实践能力，提高学生的社会竞争能力；在第3年中，要求学生进行6个月的校内实验实训。为保证学生在实验实训中均能获得老师的及时指导，建议选用导师负责制。在剩下6个月时间中，学校应为学生练习一些合适的实行单位，以便学生到这些单位去实习。在实习期间，学校应为学生配备一名职业导师。学生和职业导师应始终保持练习，职业老师应常常去学生的实习单位进行视察，以便了解学生的实习情况，且和学生进行交流，意识到学生在实习中的弱点和遇到的难题，进而为学生提供可行的建议。
参考文献：
[1]贺文瑾.构建和谐的高等职业教育结构[J].职业技术教育，2015（22）.
[2]王梅娟.宁波市促进大学生充分就业的调查与思考[J].中国大学生就业，2014（21）.
关键词：高职会计专业；人才培养模式；变革
1高职会计专业人才培养模式研究的必要性分析
因受全球金融危机的影响，整个世界就业市场经济均不够景气。相应地，由于我国劳动力市场在金融危机的影响下，其就业形势也变得极不乐观。虽然当前大部分行业就行形势都比较严峻，不过我国社会对会计人才的需求量仍然比较大。从表面来分析，在我国就业市场中，会计专业的供给和需求都是比较旺盛的，不过在实际中，很多招聘企业均反映招不到比较合适的会计人才，而且当前越来越多的会计专业毕业生纷纷转行，从事其他方面的工作。通过对以上现象的分析后发现，招聘企业之所以招不到会计人才是因为这些企业对会计人员的要求偏高，因而将大部分高职会计专业毕业生拒之门外。因此，本文对高职会计专业人才培养模式进行研究是非常有必要的。
2高职会计专业人才培养模式的变革
2.1明确高职会计专业毕业生就业岗位的定位
目前社会经济体的特征非常明显，即专业性、复杂性。因为一个经济体中包含众多专业，所以团队合作精神、个体活动之间的互动是不可或缺的。另外，一些高职会计专业毕业生存在较为严重的眼高手低现象，要想在社会中明确自身的定位是比较困难的。因此，我国高职院校应针对会计毕业生设置一些就业培训课程，帮助毕业生树立正确的就业观，以便能够从最为基础的会计岗位开始工作。作为高职会计专业毕业生，在刚踏入社会工作时，应从事基本性的会计工作，不应存有眼高手低的心理，应将就业岗位目标放低些。
2.2构建工学结合的人才培养模式
工学结合的人才培养模式，主要目标為培养学生的职业能力，主要导向为就业。选用工学结合人才培养模式时，应将校外工作、课堂教前零培训。在当前大部分国外国家中，也是主要采取工学结合的高职会计专业人才学进行有效结合，以便保证学生在校期间可以积累一定的社会经验，进而实现岗培养模式，这和现代高等职业教育特色是互相符合的。高职会计实验实训是工学结合人才培养模式的重要环节。对于高职院校来说，在实行基于工学结合的会计专业人才培养教学模式时，存在较多的约束条件，如因为企业核心部门位会计部门，所以它们会将大部分高职会计专业实习学生拒之门外。因此，要想找到比较合适的单位进行岗前实习，这对高职会计专业学生来说是比较困难的。即便找到实习单位，但是在实习期间，高职会计学生只能从事一些比较简单的账簿登记工作，大大降低了会计专业学生实习的效果。所以高职院校应增强对校内实验实训基地的建设。而对于校内实验实训基地来说，它的核心工作是构建一支双师结构的师资团队。到目前为止，我国大部分高职院校的老师并不属于双师型，和企业会计业务相比，校内老师构建的会计实验实训基地和其存在很多不同之处，因此高职院校应采取有效措施提高会计专业老师的研发能力、实践能力。对此，高职院校可以制定一些鼓励政策，为老师制定一些专业进修培训计划，对老师参加自合证书学习、职业技能鉴定等给予大力支持和鼓励；为会计老师提供更多的新会计制度培训机会，大力提倡老师带领学生到一些企业中进行实习，学生在校内进行实训时，应邀请一些工作经验比较丰富的会计专家来本校为学生进行专业指导。
与此同时，高职院校应废除传统的人事制度，可以通过社招，聘用一些高级会计师作为本校的兼职老师，以便学校在制定会计专业课程体系、建设实验实训基地过程中，给予一些有效、可行的建议，定期在学校举办会计专业专题讲座，校内老师在工作过程中，能够给予一定的指导。此外，高职院校应加强和校外一些会计师事务所的合作，成立会计工作室，面向社会，以便开展查账、代账等有关工作，从而能够有效提高校内会计专业老师的科研能力，增强学生会计专业的实践能力。会计专业老师教学水平的不断提高，构建和校外企业会计要求较为相符的校内会计实训基地，课堂教学内容结合会计实践，能够使学生动手能力不断得到提高，帮助学生在上岗之前打好专业基础。
2.3改革课程体系和教学内容，促使课程考试、专业证书考试的结合
会计专业课程安排方面，建议以下三点内容：在第1年中，学生应主要学习有关公共基础知识、专业基础知识，如语文、数学、英语、会计基础、计算机基础、财经法规等。与此同时，高职院校学生应参加计算机合格证书考试，且为学生提供会计从业资格证书的培训机会，要求会计专业学生在1年级期间应通过大多数会计专业相关证书的考试；在第2年中，会计专业学生应学习会计专业核心课程，包括财务会计、经济法、财务答理等，并通过专业考试，同时还应学习其他相关课程的学习及考试，如会计电算化课程、Office办公软件课程等。学校应为学生提供助理会计师资格考试的培训机会，2年级会计专业学生应通过有关证书考试。另外，2年级学生还应获取过会计电算化中级证书、有关软件应用能力证书。在上课期间，老师应对学生进行会计综合实训，对企业真实账务进行模拟处理，以便提高学生的会计实践能力，提高学生的社会竞争能力；在第3年中，要求学生进行6个月的校内实验实训。为保证学生在实验实训中均能获得老师的及时指导，建议选用导师负责制。在剩下6个月时间中，学校应为学生练习一些合适的实行单位，以便学生到这些单位去实习。在实习期间，学校应为学生配备一名职业导师。学生和职业导师应始终保持练习，职业老师应常常去学生的实习单位进行视察，以便了解学生的实习情况，且和学生进行交流，意识到学生在实习中的弱点和遇到的难题，进而为学生提供可行的建议。
参考文献：
[1]贺文瑾.构建和谐的高等职业教育结构[J].职业技术教育，2015（22）.
[2]王梅娟.宁波市促进大学生充分就业的调查与思考[J].中国大学生就业，2014（21）.