论文部分内容阅读
摘 要：作业是课堂的延伸，是巩固知识的必要手段。在教学中，作业是新课程改革的重要内容之一。在以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育观下，教师应重视作业的布置。在大力提倡创新教育的今天，教师要创新作业的布置和批改方式。这既为教师减负，也为学生的发展寻找新路，最大限度地发挥作业对知识落实和学生能力培养的有效功能。
关键词：作业;学生;评价;能力培养;教学改革
作业，多年来一直是老师和学生、家长和孩子之间讨论的话题。有时作业会引起师生关系不和谐，亲子关系不愉悦，可即使如此，作业也应该布置。教育心理学家认为，作业虽然会存在一些潜在的负面影响，但我们不应该禁止布置作业。为了教学目标而布置的少量作业，与家长适当的辅导相结合，能够帮助学生掌握知识和提高能力。而且，作业是课堂的延伸，是巩固知识的必要手段。
一、布置作业的初衷
教师在检查作业上花费大量的精力，他们力求通过作业来反馈教学的信息，检查教学效果，查找知识漏洞。学生则通过作业消化、吸收、完善所学的知识。而且对学生来说，知识的掌握需要过程，好习惯也需要坚持。教育在于帮助学生成长，作业是教育的一部分，理应发挥它的教育功能。
（一）巩固延伸
在教育教学中，做作业是教学过程的一个重要环节，也是新课程改革的内容之一。在以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育观下，教师应重视作业对知识巩固和延伸的功效。作业，是教师当天所讲的重点、难点和易错点，学生通过作业检查是否理解了知识，是否能够灵活运用，哪些地方还不明白，以便有针对性地突破。课堂上教师将知识倾倒而出，希望学生都能消化吸收。可是时间有限，有时课堂也会生成一些新的问题，所以即便细化了知识，也有学生不能当堂掌握，这时就需要作业来巩固。就我校毕业班学生的作业来说，宗旨是夯实基础，不增加学生课后负担，目的是让学生在巩固中将知识做到熟能生巧，以便于课堂上的能力拔高。学生每晚语数英三科作业，均控制在15-20分钟，物理化学作业隔天布置，不超过15分钟。学生在精力集中的情况下，可以在一个小时以内完成作业。学生课后用一个小时巩固白天所学的知识，第二天的课堂上他会更有底气和信心。
（二）预习提升
有时课堂内容是学生们特别感兴趣的，或以前已经熟知的，那么课上就有充裕的时间给学生消化。这时教师应布置一些预习提升的作业，用几个问题牵引着学生自学，有利于提高学生的自学能力。当今是一个学习型的社会，我们周围有太多需要去学习的经验和知识，单指着课堂上的获取或者别人的教授那毕竟太局限。预习的作业可以提升学生获取信息、整合知识的能力。学生对新鲜的事物都好奇，对知识也是如此。有时，他们对巩固的作业不太感兴趣，对预习的作业却情有独钟，似乎自己探寻到老师没有讲的知识，是显示能力的一个体现。这也是我们布置作业的一个初衷。
二、改变作业的设计
在大力提倡创新教育的今天，教师也要创新作业的布置和批改方式，这既为教师减负，也是为学生的发展寻找新路，最大限度地发挥作业对知识落实和能力培养的有效功能。新的课程改革带来了教师思维的转变，让作业不再呆板和机械，使它符合学生的个性，有利于利用课外时间帮助学生们养成好的习惯，让他更健康地成长。
（一）分层设计，提高兴趣
分层设计作业是我们课程改革的一大成效，它满足了不同学生的需求，真正尊重了学生的个体差异，而不是像以往那样浪费学生的天资。我校各年级学生每晚作业分为ABC三个等次，以B等作业为基础，在此之上有能力的学生可挑战A。A等作业是开放的，旨在提高学生的综合素质。C等作业，照顾学习困难的学生，给他们缓冲的时间和空间，在扎实掌握C等作业之后，可尝试B。当然每位学生都有权利挑战A，做C等作业的学生也不是一直选它，哪天A或B的作业吸引了他们，大家都可以参与。
分层设计的目的，在于不放弃任何一位学生，又能提高学生们的学习兴趣。
（二）学科融合，发挥主动
教育在于引导学生自觉主动地成长，作业作为教育不可或缺的一部分，理应担当起发挥学生主动性的角色。我们在设计作业时给学生留出自由探索的时间，让学生体会到从未知到已知的成就感。陶行知先生说：“教育是知行统一。”对学生来说确是如此。虽然他们接受的是先人得出的经验，但我们也不能剥夺学生探索的乐趣。用已有经验在主动实践中得出真知，对学生来说是莫大的鼓舞。
因此我们在设计作业时，尝试着不局限于课本和科目，设计学科融合的作业，让学生在主动学习、主动合作中学到更多的本领。
（三）加大评价，调动激情
没有评价就没有动力，更没有激情，评价的责任在于教师。教师在评价作业时，应抱着欣赏的眼光，像看一件作品一样去欣赏学生的作业。其实无论好坏，呈现在你面前的都是学生努力的成果。不去追究他用不用心，只要教师用心去欣赏，用情去评价，用爱去鼓励，学生得到的就是正能量的反馈。哪怕只有只言片语的评价，学生们会在心里认为，老师重视我，老师爱我。无论作业是什么，评价都是最重要的一步。如果說作业是师生间沟通的纽带，那么教师的评价正是通过纽带传送给学生的爱。
作业的初衷是教师的期待和爱，那我们就应该让学生感受到关心和呵护。作业，需要精心设计，它体现了教师对学生个性的尊重;评价，更要用心，它体现了教师对生命成长的关怀。在教育中，教师应精心设计，用心评价，最大限度发挥作业的教育功能。
参考文献：
[1]谷雨.让作业成为师生交流的平台[J].试题与研究：新课程论坛，2014（15）：27-27.
[2]方凌雁.作业改革，路在何方[J].教师博览：文摘版，2014（9）：6-8.
[3]作业改革，走向何处？[J].浙江教学研究，2014，0（2）：31-31.
（黑龙江省泰来县大兴镇中心学校）
关键词：作业;学生;评价;能力培养;教学改革
作业，多年来一直是老师和学生、家长和孩子之间讨论的话题。有时作业会引起师生关系不和谐，亲子关系不愉悦，可即使如此，作业也应该布置。教育心理学家认为，作业虽然会存在一些潜在的负面影响，但我们不应该禁止布置作业。为了教学目标而布置的少量作业，与家长适当的辅导相结合，能够帮助学生掌握知识和提高能力。而且，作业是课堂的延伸，是巩固知识的必要手段。
一、布置作业的初衷
教师在检查作业上花费大量的精力，他们力求通过作业来反馈教学的信息，检查教学效果，查找知识漏洞。学生则通过作业消化、吸收、完善所学的知识。而且对学生来说，知识的掌握需要过程，好习惯也需要坚持。教育在于帮助学生成长，作业是教育的一部分，理应发挥它的教育功能。
（一）巩固延伸
在教育教学中，做作业是教学过程的一个重要环节，也是新课程改革的内容之一。在以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育观下，教师应重视作业对知识巩固和延伸的功效。作业，是教师当天所讲的重点、难点和易错点，学生通过作业检查是否理解了知识，是否能够灵活运用，哪些地方还不明白，以便有针对性地突破。课堂上教师将知识倾倒而出，希望学生都能消化吸收。可是时间有限，有时课堂也会生成一些新的问题，所以即便细化了知识，也有学生不能当堂掌握，这时就需要作业来巩固。就我校毕业班学生的作业来说，宗旨是夯实基础，不增加学生课后负担，目的是让学生在巩固中将知识做到熟能生巧，以便于课堂上的能力拔高。学生每晚语数英三科作业，均控制在15-20分钟，物理化学作业隔天布置，不超过15分钟。学生在精力集中的情况下，可以在一个小时以内完成作业。学生课后用一个小时巩固白天所学的知识，第二天的课堂上他会更有底气和信心。
（二）预习提升
有时课堂内容是学生们特别感兴趣的，或以前已经熟知的，那么课上就有充裕的时间给学生消化。这时教师应布置一些预习提升的作业，用几个问题牵引着学生自学，有利于提高学生的自学能力。当今是一个学习型的社会，我们周围有太多需要去学习的经验和知识，单指着课堂上的获取或者别人的教授那毕竟太局限。预习的作业可以提升学生获取信息、整合知识的能力。学生对新鲜的事物都好奇，对知识也是如此。有时，他们对巩固的作业不太感兴趣，对预习的作业却情有独钟，似乎自己探寻到老师没有讲的知识，是显示能力的一个体现。这也是我们布置作业的一个初衷。
二、改变作业的设计
在大力提倡创新教育的今天，教师也要创新作业的布置和批改方式，这既为教师减负，也是为学生的发展寻找新路，最大限度地发挥作业对知识落实和能力培养的有效功能。新的课程改革带来了教师思维的转变，让作业不再呆板和机械，使它符合学生的个性，有利于利用课外时间帮助学生们养成好的习惯，让他更健康地成长。
（一）分层设计，提高兴趣
分层设计作业是我们课程改革的一大成效，它满足了不同学生的需求，真正尊重了学生的个体差异，而不是像以往那样浪费学生的天资。我校各年级学生每晚作业分为ABC三个等次，以B等作业为基础，在此之上有能力的学生可挑战A。A等作业是开放的，旨在提高学生的综合素质。C等作业，照顾学习困难的学生，给他们缓冲的时间和空间，在扎实掌握C等作业之后，可尝试B。当然每位学生都有权利挑战A，做C等作业的学生也不是一直选它，哪天A或B的作业吸引了他们，大家都可以参与。
分层设计的目的，在于不放弃任何一位学生，又能提高学生们的学习兴趣。
（二）学科融合，发挥主动
教育在于引导学生自觉主动地成长，作业作为教育不可或缺的一部分，理应担当起发挥学生主动性的角色。我们在设计作业时给学生留出自由探索的时间，让学生体会到从未知到已知的成就感。陶行知先生说：“教育是知行统一。”对学生来说确是如此。虽然他们接受的是先人得出的经验，但我们也不能剥夺学生探索的乐趣。用已有经验在主动实践中得出真知，对学生来说是莫大的鼓舞。
因此我们在设计作业时，尝试着不局限于课本和科目，设计学科融合的作业，让学生在主动学习、主动合作中学到更多的本领。
（三）加大评价，调动激情
没有评价就没有动力，更没有激情，评价的责任在于教师。教师在评价作业时，应抱着欣赏的眼光，像看一件作品一样去欣赏学生的作业。其实无论好坏，呈现在你面前的都是学生努力的成果。不去追究他用不用心，只要教师用心去欣赏，用情去评价，用爱去鼓励，学生得到的就是正能量的反馈。哪怕只有只言片语的评价，学生们会在心里认为，老师重视我，老师爱我。无论作业是什么，评价都是最重要的一步。如果說作业是师生间沟通的纽带，那么教师的评价正是通过纽带传送给学生的爱。
作业的初衷是教师的期待和爱，那我们就应该让学生感受到关心和呵护。作业，需要精心设计，它体现了教师对学生个性的尊重;评价，更要用心，它体现了教师对生命成长的关怀。在教育中，教师应精心设计，用心评价，最大限度发挥作业的教育功能。
参考文献：
[1]谷雨.让作业成为师生交流的平台[J].试题与研究：新课程论坛，2014（15）：27-27.
[2]方凌雁.作业改革，路在何方[J].教师博览：文摘版，2014（9）：6-8.
[3]作业改革，走向何处？[J].浙江教学研究，2014，0（2）：31-31.
（黑龙江省泰来县大兴镇中心学校）