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摘 要：本文讨论了国际市场营销双语教学的实践意义，并指出了在教学过程中的一些问题，最后提出了对于国际市场营销双语教学的改革思考。
关键词：国际市场营销；双语教学；改革思考
一、国际市场营销双语教学的实践意义
《国际市场营销学》是一门应用性较强的课程，主要介绍企业在国际市场中开展跨国营销的基本理论、基本知识和基本技巧，内容包括：国际市场营销的定义、环境，国际市场的细分、选择、定位，国际市场营销的战略和组合，国际市场营销的产品、品牌、价格、渠道以及促销策略等。在国际市场营销双语课中，可以帮助学生树立跨文化的意识。实际上，将来从事国际营销的学生只有能很好的利用英语和国外客户进行沟通，了解国外的环境才能更好地让其他国家了解中国的产品，更好地驾驭国际市场。
二、国际市场营销双语教学的问题
1.教学中语言的选择难题
按照标准，双语教学是使用全外语进行课内外教学的准备阶段，是指采用外文原版教材或外文讲义（稿），任课教师课堂教学的讲授、板书外文（量）达50%以上；学生作业与考试使用外文（量）达50%。但是在实际教学中，语言的选择却是一个难题。英语基础较好的学生希望多用英文，以便达到更高的学习层次，而英语基础较差的学生则希望多用中文，否则课堂内容难以消化。如果英文使用过多，基础较差的学生就会慢慢失去学习的兴趣。反过来，英文使用过少，基础较好的学生就会认为双语课程难以名副其实，和一般的专业课没有差别。
2.教学质量的难以保障
可以把双语教学分简单渗透、整合、双语思维三个层次。简单渗透层次：开课教师事先将该课程描述发给学生，包括课程背景、学习目标、学习方法、参考书目录以及专业术语中文对照等，教师上课时用外文讲述重要定理（概念）和关键词等。整合层次：教师上课时交替使用中外文，让学生学会如何用外语表达中文内容。 双语思维层次：学生用中文和外文思考解答问题。
但是在实际的教学过程中，学生要花大量的时间和精力进行课前准备和课后复习。教师要求学生课前预习，解决生词、语法等基本问题，做到对下次所讲内容的了解，每堂课结束后，要求学生复习、巩固其所学内容。同时，要培养学生用英语回答问题、进行讨论、完成作业和案例。这些标准对于英语水平较高的学生来说，也是一项高难度的学习任务。在实际教学中，同一班级学生的英语水平参差不齐，即使大多学生具备了一定的听说读写能力，但是听力水平和口语水平偏低，教师难以进行教学互动，增加了双语教学的难度。由于语言的问题，学生在专业英语上分配了大量的时间和精力，影响了专业知识的掌握。
三、推进国际市场营销双语教学的改革思考
1.教师要发挥主动性
首先，老师需要做好充分准备。教师需要花大量的时间和精力熟悉中英文教材、中英文教案、中英文教学课件以及背景资料。在条件允许的情况下，教师要对其每次教学内容进行模拟训练，能够熟练地在英文和中文之间进行自由切换，能够根据情况来进行语言调整，这样能够保证课程教学的质量。其次，在市场营销双语教学中，教师可以讲授为主，辅以多媒体、教学软件的帮助，同时开展包括课堂提问、小组讨论、案例分析等多种形式在内的教学方式。最后，教师要充分了解每个同学的情况，因材施教。可以布置不同难度的作业让学生选择，可以灵活设置考核方案，让每个学生都能获得积极的学习成效。这就要求双语教学的班级规模不能太大，最好能够限制在20人以内。
2.设立配套激励监督机制
教育部为了推进双语教育，制定了不少推进政策。例如，教育部在2001年发布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，是我国高校双语教学政策支持的开端，提出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。2005年，教育部《关于进一步加强高等教育本科教学工作的若干意见》中强调“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”等等。
教育部提出的推进政策需要通过高校形成一定的激励监督机制，才能保障双语教学的质量。学校对实施双语教学的课程实施全面的综合评价制度，以听课、学生座谈、调查问卷等方式进行及时跟踪，收集信息，发现教学过程中的问题，总结经验教训，根据实际情况及时调整教学策略。对确实不适合或达不到要求的双语教学要及时停止，改为使用汉语教学。对于优秀的双语教学老师要给予相应的奖励。
3.实施选修制，向全外文教学过渡
双语教学是使用全外语进行课内外教学的准备阶段，有条件的情况下，可以推进全外语教学。全外语教学是指采用一门外语（通常为英语）开展非语言类课程教学、并使学生同步获取外语与学科知识的一种教学形式，是指在课堂上用外语进行授课、交流，用外文进行板书，采用外文原版教材，用外文完成作业，考试时用外文答卷，其目的在于培养学生用外语进行专业思维、获取专业知识以及提高学生运用外语进行专业知识交流的能力。由于部分学生英语素质的提高，双语教学并不能满足其求知欲的提升，可以考虑实施全外文教学。可以让符合特定英语水平条件的部分学生通过选修形式来参与教学，这样可以解决双语教学中英文水平参差不齐的问题，能保证学生的英语能力和学习兴趣，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]关于印发《上海海洋大学双语教学课程管理办法》的通知，上海海洋大学，2010年
[2]市场营销双语教学现状及思考，易文燕，《当代经济》，2009年10月上
[3]《国际市场营销学》双语教学改革探讨与思考，科教导刊，2011年2月中
关键词：国际市场营销；双语教学；改革思考
一、国际市场营销双语教学的实践意义
《国际市场营销学》是一门应用性较强的课程，主要介绍企业在国际市场中开展跨国营销的基本理论、基本知识和基本技巧，内容包括：国际市场营销的定义、环境，国际市场的细分、选择、定位，国际市场营销的战略和组合，国际市场营销的产品、品牌、价格、渠道以及促销策略等。在国际市场营销双语课中，可以帮助学生树立跨文化的意识。实际上，将来从事国际营销的学生只有能很好的利用英语和国外客户进行沟通，了解国外的环境才能更好地让其他国家了解中国的产品，更好地驾驭国际市场。
二、国际市场营销双语教学的问题
1.教学中语言的选择难题
按照标准，双语教学是使用全外语进行课内外教学的准备阶段，是指采用外文原版教材或外文讲义（稿），任课教师课堂教学的讲授、板书外文（量）达50%以上；学生作业与考试使用外文（量）达50%。但是在实际教学中，语言的选择却是一个难题。英语基础较好的学生希望多用英文，以便达到更高的学习层次，而英语基础较差的学生则希望多用中文，否则课堂内容难以消化。如果英文使用过多，基础较差的学生就会慢慢失去学习的兴趣。反过来，英文使用过少，基础较好的学生就会认为双语课程难以名副其实，和一般的专业课没有差别。
2.教学质量的难以保障
可以把双语教学分简单渗透、整合、双语思维三个层次。简单渗透层次：开课教师事先将该课程描述发给学生，包括课程背景、学习目标、学习方法、参考书目录以及专业术语中文对照等，教师上课时用外文讲述重要定理（概念）和关键词等。整合层次：教师上课时交替使用中外文，让学生学会如何用外语表达中文内容。 双语思维层次：学生用中文和外文思考解答问题。
但是在实际的教学过程中，学生要花大量的时间和精力进行课前准备和课后复习。教师要求学生课前预习，解决生词、语法等基本问题，做到对下次所讲内容的了解，每堂课结束后，要求学生复习、巩固其所学内容。同时，要培养学生用英语回答问题、进行讨论、完成作业和案例。这些标准对于英语水平较高的学生来说，也是一项高难度的学习任务。在实际教学中，同一班级学生的英语水平参差不齐，即使大多学生具备了一定的听说读写能力，但是听力水平和口语水平偏低，教师难以进行教学互动，增加了双语教学的难度。由于语言的问题，学生在专业英语上分配了大量的时间和精力，影响了专业知识的掌握。
三、推进国际市场营销双语教学的改革思考
1.教师要发挥主动性
首先，老师需要做好充分准备。教师需要花大量的时间和精力熟悉中英文教材、中英文教案、中英文教学课件以及背景资料。在条件允许的情况下，教师要对其每次教学内容进行模拟训练，能够熟练地在英文和中文之间进行自由切换，能够根据情况来进行语言调整，这样能够保证课程教学的质量。其次，在市场营销双语教学中，教师可以讲授为主，辅以多媒体、教学软件的帮助，同时开展包括课堂提问、小组讨论、案例分析等多种形式在内的教学方式。最后，教师要充分了解每个同学的情况，因材施教。可以布置不同难度的作业让学生选择，可以灵活设置考核方案，让每个学生都能获得积极的学习成效。这就要求双语教学的班级规模不能太大，最好能够限制在20人以内。
2.设立配套激励监督机制
教育部为了推进双语教育，制定了不少推进政策。例如，教育部在2001年发布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，是我国高校双语教学政策支持的开端，提出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。2005年，教育部《关于进一步加强高等教育本科教学工作的若干意见》中强调“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”等等。
教育部提出的推进政策需要通过高校形成一定的激励监督机制，才能保障双语教学的质量。学校对实施双语教学的课程实施全面的综合评价制度，以听课、学生座谈、调查问卷等方式进行及时跟踪，收集信息，发现教学过程中的问题，总结经验教训，根据实际情况及时调整教学策略。对确实不适合或达不到要求的双语教学要及时停止，改为使用汉语教学。对于优秀的双语教学老师要给予相应的奖励。
3.实施选修制，向全外文教学过渡
双语教学是使用全外语进行课内外教学的准备阶段，有条件的情况下，可以推进全外语教学。全外语教学是指采用一门外语（通常为英语）开展非语言类课程教学、并使学生同步获取外语与学科知识的一种教学形式，是指在课堂上用外语进行授课、交流，用外文进行板书，采用外文原版教材，用外文完成作业，考试时用外文答卷，其目的在于培养学生用外语进行专业思维、获取专业知识以及提高学生运用外语进行专业知识交流的能力。由于部分学生英语素质的提高，双语教学并不能满足其求知欲的提升，可以考虑实施全外文教学。可以让符合特定英语水平条件的部分学生通过选修形式来参与教学，这样可以解决双语教学中英文水平参差不齐的问题，能保证学生的英语能力和学习兴趣，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]关于印发《上海海洋大学双语教学课程管理办法》的通知，上海海洋大学，2010年
[2]市场营销双语教学现状及思考，易文燕，《当代经济》，2009年10月上
[3]《国际市场营销学》双语教学改革探讨与思考，科教导刊，2011年2月中