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摘 要：现代课堂以学生为本，关心学生的成长、发展。要求实施教学模式优化。据此，丰都中学提出了高效课堂的“361教学模式”。笔者结合个案教学特点，把这种模式具体分解成“三案六步一点”。从而极大地激发他们学习的热情和求知的欲望，提高学习的效率。
关键词：三段六步一点；高中历史；高效课堂
值高中新课改的浪潮激流涌进的今天，丰都中学站在新的起跑线上，提出了实施高效课堂的“361模式”。下面谈谈我的做法。
一、备好三个教案
（一）课标案
新课改的理念在于“为学生的发展奠基”，我们备课的重难点就应该把关注的重点放在学生的学情调查上，并以此为主要依据，来确定课时标准和教学重点与难点。经过学情调查能使教师充分了解自己的教育对象，提高教学的针对性。
（二）新课情景引入案
新颖别致的导言或者是恰当的声像资料能使学生的注意力在上课之始就被吸引，全神贯注于整节课，始终以浓厚的兴趣上好该节课。
1.“历史上的今天”引入法
历史上的今天往往发生了很多大事，有时恰好与所学内容相关，教师可以巧妙地加以运用。一段经过改写的歌词：“你总是心太软，心太软，一个人独自流泪到天亮，变法看似简单，成功太难，夜深了，你还不想睡吗？不是你的，就别在勉强。”然后问：这个流泪的人是谁？学生一时答不上来，接着问：今天多少号？学生答：9月21号。以此说开去，这样一个普通的日子，在一百年前的今天却发生了一件不同寻常的大事。这种自然、直接而又巧妙的方法，与所学内容相关，一下子就抓住了学生的心。
2.声像资料引入法
例如上《中国共产党的诞生》一课，播放歌曲《没有共产党就没有新中国》。在潜意识中进行了爱国主义的教育。学习《魏晋南北朝时期的文化》时，放周杰伦的《兰亭序》既迎合了学生追星的心理，又达到了预期的效果。
3.乡土材料法
即把乡土材料引入新课。由于乡土“最原始的、最基本的、最唯物的”特点，使得学生与教材的心理距离一下子拉近了，從而产生一种意想不到的效果。如上《北伐战争》的时候，重讲“刘伯承血战丰都”的故事。讲《抗日战争》时，提起丰都中学的光荣历史，当时的县中有三十多个优秀儿女奔赴延安赴国难。不仅使学生强烈的共鸣，也激发起爱校爱家的热情。
（三）学教案
1.学教案的编写应遵循两个原则
一是主体性原则：学教案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使学教案真正成为引导学生学习的帮手。二是探究性原则：使用学教案的目的是培养学生自主学习的能力，学教案的编写要有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，学教案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化”。
2.学教案的内容
一份规范的学教案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程（问题设计）、归纳小结、当堂检测、学习反思。但这不是固定不变的模式，到底应该有哪些内容要根据学生的具体情况而定，特别是学习方面的个性差异。因此，学教案的编写要求显得尤其重要。应充分发挥备课组集体备课的力量，为了确保学教案编写质量。
二、做好六个环节
（一）说一说学案
主要是落实基础知识，学生在按学教案看书之后，把学教案上的问题回答出来并呈现给大家，可以是台下说，可以是台上说，还可以是即兴表演。主要目的在于使学生学有所获。
（二）画一画教材
在学生说完学案后，教师抓住时机，善于点评。主要应把学生在看书后存在的问题总结出来。并结合实际，把要学生记忆的内容在书上做记号，要留一定的时间，让学生熟悉该内容，同时指导记忆，在草稿本上写写画画，以留下较深的印象。
（三）做一做小结
1.帮助学生梳理知识结构体系
这里说的是“帮助”，而不是“代替”，教师绝对不能代替学生完成知识梳理和小结。初让学生做的时候，可以让他们写章节标题内容，然后是子目内容，最后提炼课本内容。
2.善于引导学生把问题归纳出来
从具体操作上看，可以引导学生课后“三问”：一是预习中不明白的问题会了吗？二是这节课有哪些收获？（或对什么问题很有兴趣？想深入探讨？）三是还存在哪些问题？同时要求学生每天问一问自己：“今天，我主动学习了吗？”
（四）思一思材料
这一环节主要解决学教案中材料题的问题。这就涉及到问题层次化的体现。注意以下问题：一是教师设计的问题要有一定的思维量，要让学生明白：教师设计的问题不看书不行，看书不仔细不行，只看书不思考不行，思考不深入不行。二是问题不宜太多太碎，应有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决了重点问题。三是尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照抄课本，对号入座，抑制了学生思维。四是叙述语应引发学生积极思考、积极参与。
（五）辩一辩疑点
这一环节讲求的是学生互动探究。要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注意因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
（六）练一练课堂
简单地说，就是“当堂检测”要和学习目标一致。目标定什么，就学什么，练什么，测什么，要求3—5分种的题量，老师应明确指出该环节内容应该在课堂上完成。
三、写好一个点
让学生再现课程内容。这实质上是学生对学习过程的一种反思。并要求学生写在课本上。这种反思：从过程来看，可以是学生预习中的反思，也可以是课堂学习过程的反思；从内容上看，主要是新课程改革的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。同时教师要进行2分钟左右的精讲点拨。主要针对教学重难点问题，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。
关键词：三段六步一点；高中历史；高效课堂
值高中新课改的浪潮激流涌进的今天，丰都中学站在新的起跑线上，提出了实施高效课堂的“361模式”。下面谈谈我的做法。
一、备好三个教案
（一）课标案
新课改的理念在于“为学生的发展奠基”，我们备课的重难点就应该把关注的重点放在学生的学情调查上，并以此为主要依据，来确定课时标准和教学重点与难点。经过学情调查能使教师充分了解自己的教育对象，提高教学的针对性。
（二）新课情景引入案
新颖别致的导言或者是恰当的声像资料能使学生的注意力在上课之始就被吸引，全神贯注于整节课，始终以浓厚的兴趣上好该节课。
1.“历史上的今天”引入法
历史上的今天往往发生了很多大事，有时恰好与所学内容相关，教师可以巧妙地加以运用。一段经过改写的歌词：“你总是心太软，心太软，一个人独自流泪到天亮，变法看似简单，成功太难，夜深了，你还不想睡吗？不是你的，就别在勉强。”然后问：这个流泪的人是谁？学生一时答不上来，接着问：今天多少号？学生答：9月21号。以此说开去，这样一个普通的日子，在一百年前的今天却发生了一件不同寻常的大事。这种自然、直接而又巧妙的方法，与所学内容相关，一下子就抓住了学生的心。
2.声像资料引入法
例如上《中国共产党的诞生》一课，播放歌曲《没有共产党就没有新中国》。在潜意识中进行了爱国主义的教育。学习《魏晋南北朝时期的文化》时，放周杰伦的《兰亭序》既迎合了学生追星的心理，又达到了预期的效果。
3.乡土材料法
即把乡土材料引入新课。由于乡土“最原始的、最基本的、最唯物的”特点，使得学生与教材的心理距离一下子拉近了，從而产生一种意想不到的效果。如上《北伐战争》的时候，重讲“刘伯承血战丰都”的故事。讲《抗日战争》时，提起丰都中学的光荣历史，当时的县中有三十多个优秀儿女奔赴延安赴国难。不仅使学生强烈的共鸣，也激发起爱校爱家的热情。
（三）学教案
1.学教案的编写应遵循两个原则
一是主体性原则：学教案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使学教案真正成为引导学生学习的帮手。二是探究性原则：使用学教案的目的是培养学生自主学习的能力，学教案的编写要有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，学教案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化”。
2.学教案的内容
一份规范的学教案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程（问题设计）、归纳小结、当堂检测、学习反思。但这不是固定不变的模式，到底应该有哪些内容要根据学生的具体情况而定，特别是学习方面的个性差异。因此，学教案的编写要求显得尤其重要。应充分发挥备课组集体备课的力量，为了确保学教案编写质量。
二、做好六个环节
（一）说一说学案
主要是落实基础知识，学生在按学教案看书之后，把学教案上的问题回答出来并呈现给大家，可以是台下说，可以是台上说，还可以是即兴表演。主要目的在于使学生学有所获。
（二）画一画教材
在学生说完学案后，教师抓住时机，善于点评。主要应把学生在看书后存在的问题总结出来。并结合实际，把要学生记忆的内容在书上做记号，要留一定的时间，让学生熟悉该内容，同时指导记忆，在草稿本上写写画画，以留下较深的印象。
（三）做一做小结
1.帮助学生梳理知识结构体系
这里说的是“帮助”，而不是“代替”，教师绝对不能代替学生完成知识梳理和小结。初让学生做的时候，可以让他们写章节标题内容，然后是子目内容，最后提炼课本内容。
2.善于引导学生把问题归纳出来
从具体操作上看，可以引导学生课后“三问”：一是预习中不明白的问题会了吗？二是这节课有哪些收获？（或对什么问题很有兴趣？想深入探讨？）三是还存在哪些问题？同时要求学生每天问一问自己：“今天，我主动学习了吗？”
（四）思一思材料
这一环节主要解决学教案中材料题的问题。这就涉及到问题层次化的体现。注意以下问题：一是教师设计的问题要有一定的思维量，要让学生明白：教师设计的问题不看书不行，看书不仔细不行，只看书不思考不行，思考不深入不行。二是问题不宜太多太碎，应有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决了重点问题。三是尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照抄课本，对号入座，抑制了学生思维。四是叙述语应引发学生积极思考、积极参与。
（五）辩一辩疑点
这一环节讲求的是学生互动探究。要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注意因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
（六）练一练课堂
简单地说，就是“当堂检测”要和学习目标一致。目标定什么，就学什么，练什么，测什么，要求3—5分种的题量，老师应明确指出该环节内容应该在课堂上完成。
三、写好一个点
让学生再现课程内容。这实质上是学生对学习过程的一种反思。并要求学生写在课本上。这种反思：从过程来看，可以是学生预习中的反思，也可以是课堂学习过程的反思；从内容上看，主要是新课程改革的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。同时教师要进行2分钟左右的精讲点拨。主要针对教学重难点问题，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。