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初中政治情境教学是指在思想政治课程的教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学。好的情境教学能激发学生的情感，引起学生的学习兴趣，产生学习的动力，激发学生的学习热情，促进学生的智力发展；好的情境教学还能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为。那么，如何创设好的教学情境呢？笔者根据多年的教学体验，认为可从以下五个方面入手。
一、情境的创设要新颖
教学情境的创设要注意新颖，既要符合学生的认知和思维特点，又要能引起学生的高度注意，激发学生的求知欲望。如在讲到《跨越代沟：走近父母》时，笔者讲了一则“羚羊飞渡”的故事：“一群猎人追赶着一群羚羊，羚羊中有老、中、青三代。羚羊们被追到无路可逃的悬崖边，这悬崖有五米多宽，而羚羊的跳越能力只有三米。在这危情时刻，老羚羊们愿意用自己的身体作为跳跃的一个蹬点，让年轻、年幼的羚羊从自己身上跳过去。结合本节课要讲的内容，请同学们说说故事给我们怎样的启迪？”通过这个故事，学生很快就得出结论：动物尚且知道用生命保护自己的孩子，更何况人呢？因此，新颖、切合课本的材料有利于教学情境的创设，更能帮助学生理解文本，提高认识，提升政治素养。
二、情境的创设要紧扣教学目标和教学要求
创设情境不能游离文本的目标要求，不能为了制造情境而创设情境。如在讲《交友的智慧》时，笔者列举了生活中的几种现象：考试时把答案传给同学的行为；不管什么事都随声附和，没有主见；受高年级同学欺负，不是向老师求救，而是寻找所谓的“朋友”报复……先让学生讨论这些现象，通过比较和分析之后，学生很快就能明确什么是益友、什么是损友，以及应该怎样选择朋友。围绕文本教学的目的和要求去创设情境，有助于学生理解文本和运用知识。
三、情境的创设要符合学生的认知规律
在创设情境的过程中，设计问题也至关重要。笔者认为，首先，要通过问题的思考和交流，引导学生走向教学需要的方向；其次，围绕材料设计的问题应由浅入深，然后逐步向问题的深度和广度迁移，使学生通过思考、分析能够理解问题，并且得出结论。此外，情境材料的创设也应该是开放的、结构不完整的，要留有悬念，给学生思考的空间。
四、情境的创设要使学生乐学
在政治教学实践中，教师要善于把握学生的思想脉搏、情感爱好、认知能力，想方设法地为学生创设“喜学、爱学、乐学”的情境，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，培养学生的政治学习兴趣。在教学中，笔者通过“设悬念”“提问题”“引思考”等方式导入新课，通过揭示矛盾、比较对照、讲解时事等方式激发学生的学习兴趣，通过调查、体会等方式延伸课堂。一句话，就是要通过创设情境，让学生热爱政治课的学习，参与政治课的讨论，从而提高政治觉悟，培养兴趣。
五、情境的创设要灵活多样
教师可以根据自己所具有的教学条件和教学实际，灵活运用多种方法创设情境。例如运用多媒体、故事、表演、典型案例、身边事例等方法创设情境，此外，还可以运用游戏、问题、小组对抗等方法创设情境。总之，创设情境的方法多种多样，但目的就是为了激发学生的兴趣，调动学生主动学习政治的积极性，从而提高政治课堂的教学效率。
总之，政治教学质量的提高与课堂教学密切相关，情境的创设将影响政治课堂的学习气氛。所以，研究政治情境教学，是政治教师的必修课。广大教师应积极行动起来，参与政治情境教学的研究，提高政治课堂教学的效率。
（作者单位：江西省赣州市章贡区青少年校外活动中心）
一、情境的创设要新颖
教学情境的创设要注意新颖，既要符合学生的认知和思维特点，又要能引起学生的高度注意，激发学生的求知欲望。如在讲到《跨越代沟：走近父母》时，笔者讲了一则“羚羊飞渡”的故事：“一群猎人追赶着一群羚羊，羚羊中有老、中、青三代。羚羊们被追到无路可逃的悬崖边，这悬崖有五米多宽，而羚羊的跳越能力只有三米。在这危情时刻，老羚羊们愿意用自己的身体作为跳跃的一个蹬点，让年轻、年幼的羚羊从自己身上跳过去。结合本节课要讲的内容，请同学们说说故事给我们怎样的启迪？”通过这个故事，学生很快就得出结论：动物尚且知道用生命保护自己的孩子，更何况人呢？因此，新颖、切合课本的材料有利于教学情境的创设，更能帮助学生理解文本，提高认识，提升政治素养。
二、情境的创设要紧扣教学目标和教学要求
创设情境不能游离文本的目标要求，不能为了制造情境而创设情境。如在讲《交友的智慧》时，笔者列举了生活中的几种现象：考试时把答案传给同学的行为；不管什么事都随声附和，没有主见；受高年级同学欺负，不是向老师求救，而是寻找所谓的“朋友”报复……先让学生讨论这些现象，通过比较和分析之后，学生很快就能明确什么是益友、什么是损友，以及应该怎样选择朋友。围绕文本教学的目的和要求去创设情境，有助于学生理解文本和运用知识。
三、情境的创设要符合学生的认知规律
在创设情境的过程中，设计问题也至关重要。笔者认为，首先，要通过问题的思考和交流，引导学生走向教学需要的方向；其次，围绕材料设计的问题应由浅入深，然后逐步向问题的深度和广度迁移，使学生通过思考、分析能够理解问题，并且得出结论。此外，情境材料的创设也应该是开放的、结构不完整的，要留有悬念，给学生思考的空间。
四、情境的创设要使学生乐学
在政治教学实践中，教师要善于把握学生的思想脉搏、情感爱好、认知能力，想方设法地为学生创设“喜学、爱学、乐学”的情境，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，培养学生的政治学习兴趣。在教学中，笔者通过“设悬念”“提问题”“引思考”等方式导入新课，通过揭示矛盾、比较对照、讲解时事等方式激发学生的学习兴趣，通过调查、体会等方式延伸课堂。一句话，就是要通过创设情境，让学生热爱政治课的学习，参与政治课的讨论，从而提高政治觉悟，培养兴趣。
五、情境的创设要灵活多样
教师可以根据自己所具有的教学条件和教学实际，灵活运用多种方法创设情境。例如运用多媒体、故事、表演、典型案例、身边事例等方法创设情境，此外，还可以运用游戏、问题、小组对抗等方法创设情境。总之，创设情境的方法多种多样，但目的就是为了激发学生的兴趣，调动学生主动学习政治的积极性，从而提高政治课堂的教学效率。
总之，政治教学质量的提高与课堂教学密切相关，情境的创设将影响政治课堂的学习气氛。所以，研究政治情境教学，是政治教师的必修课。广大教师应积极行动起来，参与政治情境教学的研究，提高政治课堂教学的效率。
（作者单位：江西省赣州市章贡区青少年校外活动中心）