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剪纸又称刻纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，在倡导传承与弘扬传统文化的今天，我们非常重视对民间艺术资源的开发利用和传承保护。幼儿在剪纸的过程中，手脑眼密切配合，注意力高度集中，审美能力、动手动脑能力和创造力都会在这个过程中得到锻炼和提高。北京市延庆区永宁幼儿园地处于北京市延庆区永宁镇，历史相当悠久，有着丰富的可利用的教育资源。这里有剪纸的传承人郭生臣老人，剪纸技艺非常好，深受大家喜欢，剪纸这项传统民间艺术也吸引着永宁地区的人们。在丰富的教育资源引领下，园所开设了剪纸专室，为幼儿提供便捷的开展活动场所。
選择贴近幼儿的主题
为了了解孩子想剪的内容，我在学期初会与孩子们进行谈话，听一听孩子们的想法，在征集孩子的信息后再通过投票选择剪纸主题。于是具有地域特色、时代特色的剪纸主题活动出现了，如美丽的永宁古城、激情冬奥会、世界园艺盛会等主题，幼儿在学习剪纸活动的过程中，了解家乡，激发热爱家乡的情感。幼儿学习不同于成人学习，有自己独特的想法，最突出的特点就是无意学习、直接学习。可见，对于幼儿来说，最有效的学习内容就是他们能直接感知的、具体形象的内容，而这种学习内容主要来源于幼儿周围的现实生活。也就是说，幼儿园课程内容与他们熟悉的现实生活越接近，越能引起幼儿的学习兴趣，学习效果就好。根据幼儿的需要，我们开展了永宁玉皇阁主题，玉皇阁是幼儿生活中确实存在的，贴近幼儿生活，为此我们需要的玉皇阁比较大，幼儿就先用小纸练习，练会了之后再剪大的，对幼儿来说很有挑战性的，他们先画出来，然后剪出来，慢慢地，玉皇阁、大树、民房、街道、叫卖的人……鲜活的形象跃然纸上，形成主题明确的剪纸大作。
探究多种剪纸方法
一是不对称图形的剪法。专室活动时，我结合剪各种姿态的人与动物，来引导幼儿感知“对称性破缺”。具体做法是：第一，观察讨论——人是不是对称的？教师出示立正的人形和舞蹈的人形，孩子们发言热烈，“人对称”，“对称的人舞蹈时又不对称”；第二，讨论——你更喜欢哪张图片？为什么？大家都说喜欢舞蹈的人形，“对称的人在不对称的时候更漂亮”，“人不能老对称，那样就该没法生活了”；第三，讨论——还有什么也像人这样？孩子们列举出了鱼、天鹅、大象、长颈鹿、猴子等很多动物，还有树叶、花朵等很多植物，它们原来是对称的，可是一跑一跳，风一吹，它们就不对称了，也更漂亮了，这些叫“对称性破缺”；第四，讨论——对称的东西该怎样剪？不对称的地方怎样剪？“先对折起来剪对称的地方”，“再分开来一边一边地剪”，比如人，头部对称，那就对折起来剪，双手、身体不对称，有不同动作，那就打开，分别剪出来。二是幼儿探究图示法。在主题活动下，根据幼儿需要，为幼儿提供各种剪纸的图示，给他们技术支持，自由选择剪什么，自己看图示，有困难，幼儿会主动请我帮助，充分发挥自身主动性。我的尊重换来很大的收获，孩子们的作品让我惊叹不已，作品各式各样，都有着自己独特的想法。
多种资源促进幼儿发展
通过主题活动，幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣，培养孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，提高幼儿的审美能力。
一是同伴促进幼儿剪纸能力提高。同伴学习是最好的学习方式，孩子之间的语言幼儿听得懂，学得快。教育家陈鹤琴在“儿童教儿童”教育原则中提出：让幼儿教幼儿更能使幼儿接受，因为幼儿了解幼儿的程度比成人了解的更为深刻。幼儿鼓励幼儿的效果比成人鼓励幼儿的效果更好，从而有助于幼儿之间互相学习，提高剪纸水平。有的小朋友不会折法了，就会向旁边小朋友请教，这样对另一个小朋友也是一种锻炼，两个人还可以互相学习剪法，你会的教教我，我会的教教你，不仅提高了幼儿的剪纸水平，也促进了幼儿社会性的发展。
二是教师的支持促进幼儿发展。教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，因此，我会根据幼儿需要为幼儿提供图示，支持他们自主学习，遇到问题时，我也和幼儿一起探究，而且我会及时发现每个人的进步，给予积极的肯定。如：“你剪得真认真”“你的进步真大，再剪大点就更好了”。这些肯定、表扬和建议性的话能帮助他们建立自信，越来越有进步，让他们喜欢上剪纸这项传统的活动。
三是社会资源丰富幼儿的经验。永宁地区有个剪纸传承人郭生臣老人，我园多次邀请他来园参与幼儿活动。郭生臣老人总是很耐心地讲解一些剪纸方法，小朋友学得很认真。活动结束后，他还会剪一些漂亮的窗花送给小朋友，看着爷爷剪得这么好，小朋友的兴趣更高了。回到家里，幼儿会让奶奶教一些特别的剪法，专室活动的时候和小朋友分享，心里特别自豪。
在专室活动的引领下，小朋友们对主题下的剪纸活动有了更加深刻的认识。剪纸游戏锻炼了幼儿的手眼协调能力，促进幼儿大脑的发展，在生活和学习中幼儿学会发现美、欣赏美和创造美，充分挖掘剪纸的乐趣。我们将继续开展剪纸活动，让剪纸艺术在幼儿园大放光彩，传承下去。
（作者单位：北京市延庆区永宁幼儿园）
選择贴近幼儿的主题
为了了解孩子想剪的内容，我在学期初会与孩子们进行谈话，听一听孩子们的想法，在征集孩子的信息后再通过投票选择剪纸主题。于是具有地域特色、时代特色的剪纸主题活动出现了，如美丽的永宁古城、激情冬奥会、世界园艺盛会等主题，幼儿在学习剪纸活动的过程中，了解家乡，激发热爱家乡的情感。幼儿学习不同于成人学习，有自己独特的想法，最突出的特点就是无意学习、直接学习。可见，对于幼儿来说，最有效的学习内容就是他们能直接感知的、具体形象的内容，而这种学习内容主要来源于幼儿周围的现实生活。也就是说，幼儿园课程内容与他们熟悉的现实生活越接近，越能引起幼儿的学习兴趣，学习效果就好。根据幼儿的需要，我们开展了永宁玉皇阁主题，玉皇阁是幼儿生活中确实存在的，贴近幼儿生活，为此我们需要的玉皇阁比较大，幼儿就先用小纸练习，练会了之后再剪大的，对幼儿来说很有挑战性的，他们先画出来，然后剪出来，慢慢地，玉皇阁、大树、民房、街道、叫卖的人……鲜活的形象跃然纸上，形成主题明确的剪纸大作。
探究多种剪纸方法
一是不对称图形的剪法。专室活动时，我结合剪各种姿态的人与动物，来引导幼儿感知“对称性破缺”。具体做法是：第一，观察讨论——人是不是对称的？教师出示立正的人形和舞蹈的人形，孩子们发言热烈，“人对称”，“对称的人舞蹈时又不对称”；第二，讨论——你更喜欢哪张图片？为什么？大家都说喜欢舞蹈的人形，“对称的人在不对称的时候更漂亮”，“人不能老对称，那样就该没法生活了”；第三，讨论——还有什么也像人这样？孩子们列举出了鱼、天鹅、大象、长颈鹿、猴子等很多动物，还有树叶、花朵等很多植物，它们原来是对称的，可是一跑一跳，风一吹，它们就不对称了，也更漂亮了，这些叫“对称性破缺”；第四，讨论——对称的东西该怎样剪？不对称的地方怎样剪？“先对折起来剪对称的地方”，“再分开来一边一边地剪”，比如人，头部对称，那就对折起来剪，双手、身体不对称，有不同动作，那就打开，分别剪出来。二是幼儿探究图示法。在主题活动下，根据幼儿需要，为幼儿提供各种剪纸的图示，给他们技术支持，自由选择剪什么，自己看图示，有困难，幼儿会主动请我帮助，充分发挥自身主动性。我的尊重换来很大的收获，孩子们的作品让我惊叹不已，作品各式各样，都有着自己独特的想法。
多种资源促进幼儿发展
通过主题活动，幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣，培养孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，提高幼儿的审美能力。
一是同伴促进幼儿剪纸能力提高。同伴学习是最好的学习方式，孩子之间的语言幼儿听得懂，学得快。教育家陈鹤琴在“儿童教儿童”教育原则中提出：让幼儿教幼儿更能使幼儿接受，因为幼儿了解幼儿的程度比成人了解的更为深刻。幼儿鼓励幼儿的效果比成人鼓励幼儿的效果更好，从而有助于幼儿之间互相学习，提高剪纸水平。有的小朋友不会折法了，就会向旁边小朋友请教，这样对另一个小朋友也是一种锻炼，两个人还可以互相学习剪法，你会的教教我，我会的教教你，不仅提高了幼儿的剪纸水平，也促进了幼儿社会性的发展。
二是教师的支持促进幼儿发展。教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，因此，我会根据幼儿需要为幼儿提供图示，支持他们自主学习，遇到问题时，我也和幼儿一起探究，而且我会及时发现每个人的进步，给予积极的肯定。如：“你剪得真认真”“你的进步真大，再剪大点就更好了”。这些肯定、表扬和建议性的话能帮助他们建立自信，越来越有进步，让他们喜欢上剪纸这项传统的活动。
三是社会资源丰富幼儿的经验。永宁地区有个剪纸传承人郭生臣老人，我园多次邀请他来园参与幼儿活动。郭生臣老人总是很耐心地讲解一些剪纸方法，小朋友学得很认真。活动结束后，他还会剪一些漂亮的窗花送给小朋友，看着爷爷剪得这么好，小朋友的兴趣更高了。回到家里，幼儿会让奶奶教一些特别的剪法，专室活动的时候和小朋友分享，心里特别自豪。
在专室活动的引领下，小朋友们对主题下的剪纸活动有了更加深刻的认识。剪纸游戏锻炼了幼儿的手眼协调能力，促进幼儿大脑的发展，在生活和学习中幼儿学会发现美、欣赏美和创造美，充分挖掘剪纸的乐趣。我们将继续开展剪纸活动，让剪纸艺术在幼儿园大放光彩，传承下去。
（作者单位：北京市延庆区永宁幼儿园）