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【摘要】在校园生活中，班级作为一个小团体要想获得凝聚力，就必须在教师和学生的共同努力下来构建班级团队。实际教学工作中可以发现，小学阶段的学生智力和思想发育还不够完全，很容易受到周边环境的影响，为了促进小学生的健康发展，需要为学生营造一个氛围良好的学习环境。在新的课程标准推出之后，人本理念在教育系统受到重视，为了达到新课标中对小学生全面发展的要求，需要在组建小学班级团队时融入人本理念，以学生为主体，为学生的个性发展提供空间。
【关键词】人本理念；团队建设；全面发展
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0124-01
学生在校园生活中，是以班级为单位的。班级团队建设中学生作为建设主体，教师仅是作为班级团队建设的引导者而存在，一个优秀的团队必须具备明确的目标以及良好的人际交往关系、良好的领导和班级文化。为此，班级团体建设必须有教师和学生共同参与，在建设的过程中遵循人本理念，让学生充分发挥主体作用，将学生的意愿作为班级团队建设的要点。在学生参与班级建设的过程中，激发学生的潜能和创新思想，有利于促进学生的全面发展。
一、人本理念的界定
關于人本理念的定义有很多种，部分学者认为，人本就是以人为本，指的是人与人之间为互相尊重，共同进步的关系。而部分学者又认为，人本是以学生为本，将学生作为教育的主体，在教育活动中，尊重学生的意愿，发扬个性，促进学生的全面发展。本文中的观点认为人本，强调的是人与人之间和平共处的关系，彼此做到相互尊重相互理解，求同存异，鼓励学生的个性化发展。
二、当前小学班集体建设的现状分析
班级团队的建设需要具有共同目标的成员组成，作为学生的首要任务就是掌握文化知识，为此，在进行班级团队建设时可以将次作为共同努力的目标之一。建设的过程中，教师需要作为指导者参与其中，但是一定要尊重学生的意愿，而不能为了教学任务将自身的意愿强加给学生。在现阶段的小学班集团队建设中，教师过多的干预，影响学生主体地位的现象已经成为普遍现象。下面就对影响班级团队建设的几点因素进行分析：
1.班级目标忽视学生的主体性
团队的目标应该体现的是全体学生的意愿，这样学生才会发挥自身的作用，全面向着一个目标努力，形成强有力的凝聚力，既能营造出良好的团队氛围，又能促进学生与教师之间的融洽关系。然而在以往的团队目标确认时教师仅让班级干部发表意见或者自己确定团队目标，这并不能代表全体学生的意愿，也尤为人本理念的要求，由于忽视了学生的个体诉求，致使学生对团队目标关注度低，无法实现全体学生的共同进步和发展。
2.人际关系不和谐
在班级团队建设中最重要的就是人与人之间的相处关系，如果人际关系不够融洽，即使有团队作为约束也会在内部产生矛盾，致使团队凝聚力受到影响。产生以上问题的主要原因是教学在教学工作中对学生过于严苛或者存在有意偏袒的现象，这就造成了学生与教师之间的矛盾，一旦学生与教师之间形成对立关系，不仅整个团队会受到影响，连同学生的学习成绩也会受到一定程度的影响。另外学生之间由于价值观念不同产生的矛盾也是影响团队建设的重点问题之一。
3.团队领导班的组建不够民主
作为一个团队如果没有好的领导班给出正确的管理就很难实现团队成员的工作进步。为此，在构建小学班级团队时，需要采用民主的方式选取领导核心人员，只有学生自主选择的人员，他们在才能心悦诚服的服从管理。但是，现有的团队领导人员多是教师根据学生学习成绩确定或者直接指认班级干部为团队领导，这就大大限制了其他学生的个性发展，在团队中没有得到认可，很可能是学生失去信息，在对待生活和学习上都产生消极的态度。
三、人本理念下的小学班集体建设的对策
为了使班级团队的建设能够实现推进全体学生共同进步和发展的目的，需要在建设班级团队工作中充分发挥学生的主体作用，深入落实人本理念，使学生真正成为团队建设的主体，将学生的个体意愿进行充分考虑，具体实施方案如下：
1.以生为本，制定明确的班级目标
班级目标指的是全体学生和教师在共同努力之后所需要完成的目标，它的制定需要与班级实际为基础，听取全部学生的意见之后，再进行最终的确认。所有学生参与到目标制定的工作中，让学生充分行驶其主体作用，这样最终产生的班级目标既是团队目标又是个人目标，学生就会激发潜能，为自身提出的目标而努力。好的团队目标不仅可以起到指引班级发展方向的作用，还可以推进全员的共同进步，在人本理念的基础上建立起来的班级团队，无论是在团队目标确定上，还是在班级发展决策上，学生都可以充分发挥主体作用，这种模式下，很容易激发学生潜能，为学生的个性化发展提供平台，促进学生的全面发展。
2.团结友爱，形成融洽的人际关系
人际关系对于一个团队的建设来说是影响团队发展的重要因素。在人本理念下建设的班级团队必须具备人人平等、互助互敬、共同发展的特征。这就意味着，在班级团队中教师不再是高高在上的，而是与学生平等的团队成员关系。在团队中要允许有差异存在，不能以相同的标准来要求每个学生，对于那些学习成绩欠佳的学生及时给予鼓励，让学生重新获得信心，这样才能促进班级团队整体的发展。
教师与学生之间形成平等互助的关系，加深与学生之间的交流，了解学生的身心发展状况，这样才能在教学工作中采取有效的教学手段来提升教学质量。与此同时，学生也会感受到来自教师和团队的关爱，使成员之间的关系更加融洽，这样在发生利益冲突时，学生才会以团队利益为重，顾全大局。
3.公平竞争，建立民主的领导核心
人本理念下的小学班集体建设，不仅需要班主任的有力指导，而且需要一个起领导作用的班委会，班委会是由一批有才干的成员组成的，要成立学生心目中的班委会，需要遵循公平的原则进行民主选举。学生是班集体的主人，竞选班干部需要每个同学积极参与，学生可以先主动推荐自己，展示自己的才华，再由同学投票选举确定班干部人选，任职期为一个月，余下的学生都是班委会监督员，他们针对班干部一个月的表现进行监督及记录，这不仅有利于促使班干部认真履职，还有利于每个班级成员共同参与班级管理。
参考文献
[1]王爱平.以人本为理念努力创建和谐班集体[J].新一代月刊，2013（9）.
[2]马花娟.基于人本管理理念的小学教育管理模式探索[J].考试与评价，2017（3）.
【关键词】人本理念；团队建设；全面发展
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0124-01
学生在校园生活中，是以班级为单位的。班级团队建设中学生作为建设主体，教师仅是作为班级团队建设的引导者而存在，一个优秀的团队必须具备明确的目标以及良好的人际交往关系、良好的领导和班级文化。为此，班级团体建设必须有教师和学生共同参与，在建设的过程中遵循人本理念，让学生充分发挥主体作用，将学生的意愿作为班级团队建设的要点。在学生参与班级建设的过程中，激发学生的潜能和创新思想，有利于促进学生的全面发展。
一、人本理念的界定
關于人本理念的定义有很多种，部分学者认为，人本就是以人为本，指的是人与人之间为互相尊重，共同进步的关系。而部分学者又认为，人本是以学生为本，将学生作为教育的主体，在教育活动中，尊重学生的意愿，发扬个性，促进学生的全面发展。本文中的观点认为人本，强调的是人与人之间和平共处的关系，彼此做到相互尊重相互理解，求同存异，鼓励学生的个性化发展。
二、当前小学班集体建设的现状分析
班级团队的建设需要具有共同目标的成员组成，作为学生的首要任务就是掌握文化知识，为此，在进行班级团队建设时可以将次作为共同努力的目标之一。建设的过程中，教师需要作为指导者参与其中，但是一定要尊重学生的意愿，而不能为了教学任务将自身的意愿强加给学生。在现阶段的小学班集团队建设中，教师过多的干预，影响学生主体地位的现象已经成为普遍现象。下面就对影响班级团队建设的几点因素进行分析：
1.班级目标忽视学生的主体性
团队的目标应该体现的是全体学生的意愿，这样学生才会发挥自身的作用，全面向着一个目标努力，形成强有力的凝聚力，既能营造出良好的团队氛围，又能促进学生与教师之间的融洽关系。然而在以往的团队目标确认时教师仅让班级干部发表意见或者自己确定团队目标，这并不能代表全体学生的意愿，也尤为人本理念的要求，由于忽视了学生的个体诉求，致使学生对团队目标关注度低，无法实现全体学生的共同进步和发展。
2.人际关系不和谐
在班级团队建设中最重要的就是人与人之间的相处关系，如果人际关系不够融洽，即使有团队作为约束也会在内部产生矛盾，致使团队凝聚力受到影响。产生以上问题的主要原因是教学在教学工作中对学生过于严苛或者存在有意偏袒的现象，这就造成了学生与教师之间的矛盾，一旦学生与教师之间形成对立关系，不仅整个团队会受到影响，连同学生的学习成绩也会受到一定程度的影响。另外学生之间由于价值观念不同产生的矛盾也是影响团队建设的重点问题之一。
3.团队领导班的组建不够民主
作为一个团队如果没有好的领导班给出正确的管理就很难实现团队成员的工作进步。为此，在构建小学班级团队时，需要采用民主的方式选取领导核心人员，只有学生自主选择的人员，他们在才能心悦诚服的服从管理。但是，现有的团队领导人员多是教师根据学生学习成绩确定或者直接指认班级干部为团队领导，这就大大限制了其他学生的个性发展，在团队中没有得到认可，很可能是学生失去信息，在对待生活和学习上都产生消极的态度。
三、人本理念下的小学班集体建设的对策
为了使班级团队的建设能够实现推进全体学生共同进步和发展的目的，需要在建设班级团队工作中充分发挥学生的主体作用，深入落实人本理念，使学生真正成为团队建设的主体，将学生的个体意愿进行充分考虑，具体实施方案如下：
1.以生为本，制定明确的班级目标
班级目标指的是全体学生和教师在共同努力之后所需要完成的目标，它的制定需要与班级实际为基础，听取全部学生的意见之后，再进行最终的确认。所有学生参与到目标制定的工作中，让学生充分行驶其主体作用，这样最终产生的班级目标既是团队目标又是个人目标，学生就会激发潜能，为自身提出的目标而努力。好的团队目标不仅可以起到指引班级发展方向的作用，还可以推进全员的共同进步，在人本理念的基础上建立起来的班级团队，无论是在团队目标确定上，还是在班级发展决策上，学生都可以充分发挥主体作用，这种模式下，很容易激发学生潜能，为学生的个性化发展提供平台，促进学生的全面发展。
2.团结友爱，形成融洽的人际关系
人际关系对于一个团队的建设来说是影响团队发展的重要因素。在人本理念下建设的班级团队必须具备人人平等、互助互敬、共同发展的特征。这就意味着，在班级团队中教师不再是高高在上的，而是与学生平等的团队成员关系。在团队中要允许有差异存在，不能以相同的标准来要求每个学生，对于那些学习成绩欠佳的学生及时给予鼓励，让学生重新获得信心，这样才能促进班级团队整体的发展。
教师与学生之间形成平等互助的关系，加深与学生之间的交流，了解学生的身心发展状况，这样才能在教学工作中采取有效的教学手段来提升教学质量。与此同时，学生也会感受到来自教师和团队的关爱，使成员之间的关系更加融洽，这样在发生利益冲突时，学生才会以团队利益为重，顾全大局。
3.公平竞争，建立民主的领导核心
人本理念下的小学班集体建设，不仅需要班主任的有力指导，而且需要一个起领导作用的班委会，班委会是由一批有才干的成员组成的，要成立学生心目中的班委会，需要遵循公平的原则进行民主选举。学生是班集体的主人，竞选班干部需要每个同学积极参与，学生可以先主动推荐自己，展示自己的才华，再由同学投票选举确定班干部人选，任职期为一个月，余下的学生都是班委会监督员，他们针对班干部一个月的表现进行监督及记录，这不仅有利于促使班干部认真履职，还有利于每个班级成员共同参与班级管理。
参考文献
[1]王爱平.以人本为理念努力创建和谐班集体[J].新一代月刊，2013（9）.
[2]马花娟.基于人本管理理念的小学教育管理模式探索[J].考试与评价，2017（3）.