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摘要：语文教师在课堂教学过程中善于采取策略，创设教学情境，让自己首先进入“角色”，把作者寄托的情感化为自己的真情实感，以情动人，然后去扣击学生的心弦，营造课堂群体心理气氛，用“真情”激发“兴趣”，用“真诚”启迪“智慧”，用“真爱”鼓励“创新”，形成课堂教学情感交融的效应，让学生在不知不觉中受到思想的教育和智慧的启迪，从而激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，进一步推动教学活动向纵深发展 。
关键词：情感 语文 教学
1、运用教育导语，奠定情感基调
导语是课堂教学的突破口，是创设情境教学的开始，是调节学生的状态、集中学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习热情的首要手段。富有情感的导语，往往能“先声夺人”，一下子扣住学生的心弦，为学生学习全文定下情感基调，为学生把握作者的情感脉络，把握作品中蕴涵的情感基调作好铺垫。记得有一次听课，一位教师教学《七根火柴》一文时给我留下了深刻印象。上课一开始，他就从口袋里掏出事先准备好的火柴，对同学们说：“这小小的火柴在我们日常生活中可以说天天用到，看起来是那么的微不足道。但是，你们可曾想过，在革命艰苦的年代里，就是这小小的火柴，发出过多少光？多少热？在红军行经荒无人烟的草地时，有一位无名战士身带七根火柴，为了大部队的需要，在风雨交加，极度严寒的情况下，宁可牺牲自己也不用火柴，为保存七根火柴献出自己宝贵的生命。今天我们将要学习的这篇课文——《七根火柴》，作者围绕七根火柴，给我们描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮赞歌。我们将会看到在这曲悲壮的赞歌中，火柴起着怎样重要的作用。”这一段开场白，创造了一个悲壮的情感气氛，把学生带入一个特定的情感之中，唤起了学生的情感。整个一堂课，学生配合得非常默契，在场的听课教师无不拍手称好。
2、通过示范朗读，传递情感信息
有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。”教师声情并茂的朗读既是引导学生领悟课文思想内容的过程，也是“以声传情”感染学生的过程，学生的情感往往是潜在的、内蕴的，教师用“动情”的语言传达“动情”的事，通过调节自己语言的轻重高低，语调的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，表情的喜怒哀乐，将课文中的文字语言及蕴涵的感情声情并茂地传达给学生，点燃学生感情的火焰，激发学生那灼热的情感，使他们在强烈的感情驱使下学知识、受教育、懂道理、明人生，使学生从教师悦耳的语言、起伏的语调、适宜的节奏、丰富的表情中传递情感信息，进入情感意境，从而达到培养学生情感的目的。如教《岳阳楼记》这一托景言志的散文名篇时，教师可先用一种低沉、缓慢、凄苍的语气形象地描绘一幅阴冷的画面：淫雨霏霏，阴风怒号；然后，转用一种轻快活泼的语气具体地描绘晴朗的画面：春和景明，波澜不惊，这两景一阴沉一晴朗，都把学生带进特定的情境，从而让学生深切地体会到“迁客骚人”的“悲”和“喜”。学生的情感随着教者的朗读而发生或悲或喜的变化。同时，为学生进一步领会下文的“不以物喜，不以物悲”的崇高思想境界作好铺垫。
3、借助音乐语言，创设情感氛围
音乐是一种特殊的语言。通过音乐创设情感氛围，能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。如讲《沁园春·雪》时，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆，粉妆玉砌的美景。配乐朗诵，则更有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激越的音乐，品味作者倾注在作品中的感情。我永远也忘不了小学语文老师在教学《周总理，你在那里》一诗时的情景，在播放缅怀总理的哀乐中，语文老师那发自内心的一声声低沉、深情的呼唤，是多么的哀痛、多么的悲伤，多么的眷恋。由此，使我在语文教学实践中经常挖掘可运用音乐语言、章节，创设情感氛围，以情感人，提高学生的鉴赏能力和理解能力。
4、利用现代媒体，再现情感意境
文学作品是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来感染人。因此，讲解课文要让文中描绘的画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中冉冉升起，从而引导学生进入作品特定的氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。
隨着社会的发展，科学的进步，现代教学媒体也飞速发展，从过去单纯的一本书、一支粉笔到现在的计算机多媒体、网络教学等这些现代媒体的介入，对学生的学习提供了良好的条件。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”现代化教学媒体以新颖、生动、虚拟、动态的形式展现出来，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，像磁铁一样吸引着学生，使学生产生如见其人、如闻其声，身临其境的感受，学生的好奇心油然而升，从而引起他们兴奋、愉悦的感受，较好地激发学生的学习兴趣，激活他们的心智，调动他们学习的积极性。如在教朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，教完一个段落，便立即播放《荷塘月色》的多媒体教学篇，让学生的视线由课本上的语言文字转移到客观可感的画面上，引领学生走进那幽静的月下荷塘，学生的心灵在月下荷塘的画景中得到了美的净化，美的享受。
5、设计课堂练习，丰富情感体验
语文课堂教学中，教师根据教学重点，难点，结合学生个性特征，不断设计有层次、有坡度、要求明确、题型多变、形式新颖、活泼有趣的练习题，以及安排必要的表演、辩论、竞赛等等，能够激起学生愉悦的心情，丰富学生的情感体验，培养学生的情感品质。此外，还可以用改编课本剧或小品等形式启发学生体验课本中的情感真谛，营造课堂情感氛围。
我们生活的世界是一个情感世界，离开情感，许多事物都会变得苍白无力。情感教育与学生的德、智、体、美、劳全面发展有极为重要的关系，尤其是在语文这门工具性学科中更为重要。因此，语文教师在课堂教学设置过程中，要根据学生的心理状态，尽可能地调动学生的情感，使学生自然进入课文中的情感世界，领略文学艺术殿堂里一幅幅绚丽多彩，耐人寻味的画图，使学生得到美的享受，受到艺术的熏陶，引起情感上的共鸣，使他们的思维能力、阅读能力、写作能力在生动活泼的充溢着情感的教学活动中得到锻炼和提高。
关键词：情感 语文 教学
1、运用教育导语，奠定情感基调
导语是课堂教学的突破口，是创设情境教学的开始，是调节学生的状态、集中学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习热情的首要手段。富有情感的导语，往往能“先声夺人”，一下子扣住学生的心弦，为学生学习全文定下情感基调，为学生把握作者的情感脉络，把握作品中蕴涵的情感基调作好铺垫。记得有一次听课，一位教师教学《七根火柴》一文时给我留下了深刻印象。上课一开始，他就从口袋里掏出事先准备好的火柴，对同学们说：“这小小的火柴在我们日常生活中可以说天天用到，看起来是那么的微不足道。但是，你们可曾想过，在革命艰苦的年代里，就是这小小的火柴，发出过多少光？多少热？在红军行经荒无人烟的草地时，有一位无名战士身带七根火柴，为了大部队的需要，在风雨交加，极度严寒的情况下，宁可牺牲自己也不用火柴，为保存七根火柴献出自己宝贵的生命。今天我们将要学习的这篇课文——《七根火柴》，作者围绕七根火柴，给我们描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮赞歌。我们将会看到在这曲悲壮的赞歌中，火柴起着怎样重要的作用。”这一段开场白，创造了一个悲壮的情感气氛，把学生带入一个特定的情感之中，唤起了学生的情感。整个一堂课，学生配合得非常默契，在场的听课教师无不拍手称好。
2、通过示范朗读，传递情感信息
有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。”教师声情并茂的朗读既是引导学生领悟课文思想内容的过程，也是“以声传情”感染学生的过程，学生的情感往往是潜在的、内蕴的，教师用“动情”的语言传达“动情”的事，通过调节自己语言的轻重高低，语调的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，表情的喜怒哀乐，将课文中的文字语言及蕴涵的感情声情并茂地传达给学生，点燃学生感情的火焰，激发学生那灼热的情感，使他们在强烈的感情驱使下学知识、受教育、懂道理、明人生，使学生从教师悦耳的语言、起伏的语调、适宜的节奏、丰富的表情中传递情感信息，进入情感意境，从而达到培养学生情感的目的。如教《岳阳楼记》这一托景言志的散文名篇时，教师可先用一种低沉、缓慢、凄苍的语气形象地描绘一幅阴冷的画面：淫雨霏霏，阴风怒号；然后，转用一种轻快活泼的语气具体地描绘晴朗的画面：春和景明，波澜不惊，这两景一阴沉一晴朗，都把学生带进特定的情境，从而让学生深切地体会到“迁客骚人”的“悲”和“喜”。学生的情感随着教者的朗读而发生或悲或喜的变化。同时，为学生进一步领会下文的“不以物喜，不以物悲”的崇高思想境界作好铺垫。
3、借助音乐语言，创设情感氛围
音乐是一种特殊的语言。通过音乐创设情感氛围，能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。如讲《沁园春·雪》时，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆，粉妆玉砌的美景。配乐朗诵，则更有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激越的音乐，品味作者倾注在作品中的感情。我永远也忘不了小学语文老师在教学《周总理，你在那里》一诗时的情景，在播放缅怀总理的哀乐中，语文老师那发自内心的一声声低沉、深情的呼唤，是多么的哀痛、多么的悲伤，多么的眷恋。由此，使我在语文教学实践中经常挖掘可运用音乐语言、章节，创设情感氛围，以情感人，提高学生的鉴赏能力和理解能力。
4、利用现代媒体，再现情感意境
文学作品是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来感染人。因此，讲解课文要让文中描绘的画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中冉冉升起，从而引导学生进入作品特定的氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。
隨着社会的发展，科学的进步，现代教学媒体也飞速发展，从过去单纯的一本书、一支粉笔到现在的计算机多媒体、网络教学等这些现代媒体的介入，对学生的学习提供了良好的条件。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”现代化教学媒体以新颖、生动、虚拟、动态的形式展现出来，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，像磁铁一样吸引着学生，使学生产生如见其人、如闻其声，身临其境的感受，学生的好奇心油然而升，从而引起他们兴奋、愉悦的感受，较好地激发学生的学习兴趣，激活他们的心智，调动他们学习的积极性。如在教朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，教完一个段落，便立即播放《荷塘月色》的多媒体教学篇，让学生的视线由课本上的语言文字转移到客观可感的画面上，引领学生走进那幽静的月下荷塘，学生的心灵在月下荷塘的画景中得到了美的净化，美的享受。
5、设计课堂练习，丰富情感体验
语文课堂教学中，教师根据教学重点，难点，结合学生个性特征，不断设计有层次、有坡度、要求明确、题型多变、形式新颖、活泼有趣的练习题，以及安排必要的表演、辩论、竞赛等等，能够激起学生愉悦的心情，丰富学生的情感体验，培养学生的情感品质。此外，还可以用改编课本剧或小品等形式启发学生体验课本中的情感真谛，营造课堂情感氛围。
我们生活的世界是一个情感世界，离开情感，许多事物都会变得苍白无力。情感教育与学生的德、智、体、美、劳全面发展有极为重要的关系，尤其是在语文这门工具性学科中更为重要。因此，语文教师在课堂教学设置过程中，要根据学生的心理状态，尽可能地调动学生的情感，使学生自然进入课文中的情感世界，领略文学艺术殿堂里一幅幅绚丽多彩，耐人寻味的画图，使学生得到美的享受，受到艺术的熏陶，引起情感上的共鸣，使他们的思维能力、阅读能力、写作能力在生动活泼的充溢着情感的教学活动中得到锻炼和提高。