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多年来,我接触过的学生作文难以计数,其中文笔优美、理性盎然之作确实给我某种耳目一新、如饮醇酒般的舒适之感,但是多数文章给我带来的却是一种病态的、苍白的感觉。我曾统计过任教班级的学生,近60%学生怕写作文。怕的原因是什么?多数学生认为是“没有东西可写,难写,写不出来”。也就是说,写作材料匮乏是导致学生怕写作文的主要原因。而大量有效的阅读是学生获取知识、开拓视野、接受熏陶、积累材料的重要渠道。
一、从课本中积累材料
教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感,还是从表现技巧上看,都是中学生写作的蓝本。所以,认真阅读教材,充分运用课内阅读,跟着课文学作文,是一个有效的途径。
第一步,让学生在阅读文章时积累。“积累是写作的基础,没有积累就无法‘倾吐’心声,写作过程便不能进行。”积累的内容可以是字、词、句,也可以是段落、篇章。在阅读教学的第一阶段即预习阶段,我让学生积累课文中的字、词、句,为以后的运用打下基础。在阅读教学的第二阶段即课堂阶段,我让学生积累能承上启下的词、句及名言、警句或描写叙述较精彩细致的段落,为以后作文过渡。在阅读教学的第三阶段即巩固延伸阶段,学生学完课文后,阅读有关课外文章时也可以积累一些字、词、句、段及一些认为较好的故事等。这些积累为以后的写作作语言和表现手法及篇章结构上的准备。
第二步,在阅读教学中训练学生的写作能力。学生写作能力的提高主要从获得生活素材、学会写作方法着手。“能够获得生活素材和激励创造情绪的教学,就必然能够使学生感到‘易于动笔’和‘乐于表达’,这大概是写作教学获得成功的重要前提。”因而在阅读教学中适时引导学生学习文中的写作技巧,可以帮助学生提高对作文的兴趣。朱熹曾说过:“古人作文作诗,多是模仿前人作文。盖学文既久,自然纯熟。”从心理学角度看,模仿的本质就是在读与写中架起一座桥梁。对此,教师可利用课堂教学对学生进行写作技巧的指导、训练。比如写人,可从《台阶》中学写以事表现人;可从《俗世奇人》中学用夸张手法凸显人物特点,使人物鲜活而有个性;可从《范进中举》中学用对比手法刻画人。可以学《邓稼先》由点到面综述与专项相结合,可以学《闻一多先生的说和做》分时段多角度只评人物的一个方面,还可以学《福楼拜家的星期天》把对人物的评价糅进对他的外貌、行动描写中。又如写事,《走一步,再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构,事中寓理,理从事来;想把事写得感人可以学《背影》,描写时不断注入与强化个人的感受;想把事写得生动吸引人可以学《社戏》,一波三折造波澜。
二、从课外阅读中积累材料
教材中的例子质量虽然高,但数量有限,因此,必须加强课外阅读。杜甫有诗曰:“读书破万卷,下笔如有神”。鲁迅先生也说自己的文章“是由于多看和练习,此外并无心得和方法的”。巴金说过:“读多了,读熟了,也就能慢慢体会到它们的好处,也就能慢慢摸到文章的调子。”这些都说明广泛阅读是写好作文的基础。
首先,我要求学生每月买《读者》《青年文摘》《中学生阅读》等杂志,要求学生每周积累美文佳作,或由学生收集自认水平不错的同龄人作品,在每周星期三的课堂上共同赏读。文中那深刻透彻的人生领悟,精辟新颖的个性创作,生动形象的个性化描写,富有文采的修辞语句,深深地吸引着学生,使学生产生了写作的冲动,于是纷纷挥笔学写。
其次,我向学生推荐中外名著,如《西游记》《鲁滨逊漂流记》《童年》等,使其从名著中吸取营养,积累作文素材。学生在文学名著的海洋中遨游,正像蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜一样。
第三,开设阅读讲座,指导阅读方法。朱光潜先生说:“关于读书的方法……第一,凡值得读的书至少读两遍。第一遍须快读,着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读,须以批评态度衡量书的内容。第二,读一本书,须笔记纲要精彩和你的意见。记笔记不但可以帮助你记忆,而且可以逼你仔细,刺激你思考。”这样,学生就“学会与文本对话”。
责任编辑黄日暖
一、从课本中积累材料
教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感,还是从表现技巧上看,都是中学生写作的蓝本。所以,认真阅读教材,充分运用课内阅读,跟着课文学作文,是一个有效的途径。
第一步,让学生在阅读文章时积累。“积累是写作的基础,没有积累就无法‘倾吐’心声,写作过程便不能进行。”积累的内容可以是字、词、句,也可以是段落、篇章。在阅读教学的第一阶段即预习阶段,我让学生积累课文中的字、词、句,为以后的运用打下基础。在阅读教学的第二阶段即课堂阶段,我让学生积累能承上启下的词、句及名言、警句或描写叙述较精彩细致的段落,为以后作文过渡。在阅读教学的第三阶段即巩固延伸阶段,学生学完课文后,阅读有关课外文章时也可以积累一些字、词、句、段及一些认为较好的故事等。这些积累为以后的写作作语言和表现手法及篇章结构上的准备。
第二步,在阅读教学中训练学生的写作能力。学生写作能力的提高主要从获得生活素材、学会写作方法着手。“能够获得生活素材和激励创造情绪的教学,就必然能够使学生感到‘易于动笔’和‘乐于表达’,这大概是写作教学获得成功的重要前提。”因而在阅读教学中适时引导学生学习文中的写作技巧,可以帮助学生提高对作文的兴趣。朱熹曾说过:“古人作文作诗,多是模仿前人作文。盖学文既久,自然纯熟。”从心理学角度看,模仿的本质就是在读与写中架起一座桥梁。对此,教师可利用课堂教学对学生进行写作技巧的指导、训练。比如写人,可从《台阶》中学写以事表现人;可从《俗世奇人》中学用夸张手法凸显人物特点,使人物鲜活而有个性;可从《范进中举》中学用对比手法刻画人。可以学《邓稼先》由点到面综述与专项相结合,可以学《闻一多先生的说和做》分时段多角度只评人物的一个方面,还可以学《福楼拜家的星期天》把对人物的评价糅进对他的外貌、行动描写中。又如写事,《走一步,再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构,事中寓理,理从事来;想把事写得感人可以学《背影》,描写时不断注入与强化个人的感受;想把事写得生动吸引人可以学《社戏》,一波三折造波澜。
二、从课外阅读中积累材料
教材中的例子质量虽然高,但数量有限,因此,必须加强课外阅读。杜甫有诗曰:“读书破万卷,下笔如有神”。鲁迅先生也说自己的文章“是由于多看和练习,此外并无心得和方法的”。巴金说过:“读多了,读熟了,也就能慢慢体会到它们的好处,也就能慢慢摸到文章的调子。”这些都说明广泛阅读是写好作文的基础。
首先,我要求学生每月买《读者》《青年文摘》《中学生阅读》等杂志,要求学生每周积累美文佳作,或由学生收集自认水平不错的同龄人作品,在每周星期三的课堂上共同赏读。文中那深刻透彻的人生领悟,精辟新颖的个性创作,生动形象的个性化描写,富有文采的修辞语句,深深地吸引着学生,使学生产生了写作的冲动,于是纷纷挥笔学写。
其次,我向学生推荐中外名著,如《西游记》《鲁滨逊漂流记》《童年》等,使其从名著中吸取营养,积累作文素材。学生在文学名著的海洋中遨游,正像蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜一样。
第三,开设阅读讲座,指导阅读方法。朱光潜先生说:“关于读书的方法……第一,凡值得读的书至少读两遍。第一遍须快读,着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读,须以批评态度衡量书的内容。第二,读一本书,须笔记纲要精彩和你的意见。记笔记不但可以帮助你记忆,而且可以逼你仔细,刺激你思考。”这样,学生就“学会与文本对话”。
责任编辑黄日暖