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所谓启智培养，就是立足《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，既以启迪儿童智慧，美化儿童身心为起点，又以启迪儿童智慧，美化儿童身心为目标，展开一系列儿童教育教学活动。随着课程改革的不断深入，幼儿教师应当树立启智培美的教学理念强化幼儿语言训练，不断促进自身的专业成长。本文拟就幼儿教师如何对幼儿进行启智和语言能力的培养进行一些探讨。
一、要树立活动教学观
活动是学前儿童获得主动发展的基本途径，活动是儿童内在生命力的外部表现，更是启智培美的关键所在。启智培美的教学原理是从儿童的活动开始的j活动的特点一是“活”，二是“动”，这是学前儿童的最大特点，学前儿童好动，喜欢游戏，在活动中能充分展现自己，身心各方面都得到有益发展。蒙台梭利认为“工作”是儿童最主要的活动，儿童的工作就是一系列的活动。儿童正是通过这些活动发展着心理的吸收力，形成着独立的人格，实现着内在力量的外化，同时也内化着活动的收获。儿童从自发活动开始，经由要求独立的活动，发展为自由活动，心理功能产生飞跃，儿童习惯于在活动中学习和发展。
二、要树立个体差异观
启智培美的指导思想是要关注幼儿的个别差异，满足发展中的不同需要，促进每个幼儿在原有水平上的发展。所以，教师要成为真正意义上的因材施教者，首先应该树立全新的儿童观，认识到每一个幼儿都是各不相同的，他们的发展水平是各异的，学习特点也有差异的，因此，教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。其次，教师要善于在生活中观察和发现幼儿间的差异，并了解每一位幼儿已有的知识经验，已达到的发展水平，为因材施教提供依据。最后，在教学过程中，教师要善于根据幼儿问的差异和每个幼儿的发展水平选择和组织层次化的内容，提供分层的材料，提出不同层次的要求，保证每个幼儿在其原有的知识经验的基础上得到相应的提高，这样教师才能成为真正意义上的因材施教者，才能尽可能地促进每一位幼儿富有个性的发展，使每一位幼儿都能获得满足和成功。
三、要树立持续发展观
随着幼儿园课程改革的不断深入，教师应改变把基础知识和基本技能的获得看作教育最根本的任务的观念，思考“应该教给幼儿什么”和“怎么教”的问题。启智培美的教学观念是把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需具备的自我教育、持续发展的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。启智培美除了教导孩子读书、写字和算术外，它还教导孩子：学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活，启智培美应为孩子们奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础。幼儿园课程在整个课程体系中客观地处于启智培美的位置，是启智培美课程大厦的基石，这种特殊的位置就决定了幼儿园课程的基础性。幼儿园课程的特殊对象是学前儿童，学前儿童处于人一生的起跑线上，其获得的经验、所受的教育不仅仅影响到青少年期，而且会贯穿一生。人的身体素质、结构、功能与心理成分、功能在学前阶段奠定基础，成为以后发展的“根”。
四、树立终身学习观
启智培美，不仅是幼儿教育教学的需要，更是教师提升自身素质的需要。要达到启迪儿童智慧，美化儿童身心的目的，教师必须以知识武装自己，强化终身学习。未来社会是终身学习的学习化社会，学习已成为最重要的人生权利，一个人要想不被社会淘汰，要想自己活得有尊严、有价值，实现个人的人生理想和积极的人生目标就必须不断地进行自我认识、自我调适、自我学习，以更积极的方式生存和发展。同样，作为一名专业的幼儿教师，要想不被教育所淘汰，就应该具有不断学习的意识和能力，这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求，也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。幼儿教师最基本的任务是促进每一个幼儿在体、智、德、美、劳诸方面生动活泼，主动地发展，因此幼儿教师应该更广泛地学习各种专业知识，提高自己的综合教育能力。在幼儿园教育中，环境创设不仅是启智培美的需要，更是教师实现其教育意图的重要中介，具有教育功能，因此，我们幼儿园教育必须具备与教育相适宜的环境的能力，让教学目标蕴含在环境中，利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。
五、采用多种方法，强化幼儿语言训练
幼儿启智培养重要，语言表达能力培养也十分重要。然而要想提高语言表达能力必须加强语言训练。
1、丰富词汇。词是语言的基础，幼儿掌握多少词，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的交往。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期，但幼儿的思维是具体形象的，他们掌握知识有限，理解力不强。针对幼儿这一特点，我们应借助一些直观形象的教具，帮助幼儿理解词义。
2、发展口语。发展幼儿口语有多种途径，如；复述故事、看图说话、欣赏文学作品等。这些都能帮助幼儿增强口语表达能力。因此，平时就要求幼儿对老师讲的故事进行复述，多选一些优秀的文学作品供幼儿欣赏，随时随地让练习口语表达。
3、注重条理。语言必须具有条理性，否则就不能准确表达出你的意图。要教会幼儿正确的使用语言，有条理的说话。
综上所述，幼儿教师应该立足于启智、语言能力培养的教学理念，不断促进自身的专业化成长，多学习、多研究、多提高，才能适应不断发展变化的幼儿园教育。
一、要树立活动教学观
活动是学前儿童获得主动发展的基本途径，活动是儿童内在生命力的外部表现，更是启智培美的关键所在。启智培美的教学原理是从儿童的活动开始的j活动的特点一是“活”，二是“动”，这是学前儿童的最大特点，学前儿童好动，喜欢游戏，在活动中能充分展现自己，身心各方面都得到有益发展。蒙台梭利认为“工作”是儿童最主要的活动，儿童的工作就是一系列的活动。儿童正是通过这些活动发展着心理的吸收力，形成着独立的人格，实现着内在力量的外化，同时也内化着活动的收获。儿童从自发活动开始，经由要求独立的活动，发展为自由活动，心理功能产生飞跃，儿童习惯于在活动中学习和发展。
二、要树立个体差异观
启智培美的指导思想是要关注幼儿的个别差异，满足发展中的不同需要，促进每个幼儿在原有水平上的发展。所以，教师要成为真正意义上的因材施教者，首先应该树立全新的儿童观，认识到每一个幼儿都是各不相同的，他们的发展水平是各异的，学习特点也有差异的，因此，教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。其次，教师要善于在生活中观察和发现幼儿间的差异，并了解每一位幼儿已有的知识经验，已达到的发展水平，为因材施教提供依据。最后，在教学过程中，教师要善于根据幼儿问的差异和每个幼儿的发展水平选择和组织层次化的内容，提供分层的材料，提出不同层次的要求，保证每个幼儿在其原有的知识经验的基础上得到相应的提高，这样教师才能成为真正意义上的因材施教者，才能尽可能地促进每一位幼儿富有个性的发展，使每一位幼儿都能获得满足和成功。
三、要树立持续发展观
随着幼儿园课程改革的不断深入，教师应改变把基础知识和基本技能的获得看作教育最根本的任务的观念，思考“应该教给幼儿什么”和“怎么教”的问题。启智培美的教学观念是把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需具备的自我教育、持续发展的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。启智培美除了教导孩子读书、写字和算术外，它还教导孩子：学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活，启智培美应为孩子们奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础。幼儿园课程在整个课程体系中客观地处于启智培美的位置，是启智培美课程大厦的基石，这种特殊的位置就决定了幼儿园课程的基础性。幼儿园课程的特殊对象是学前儿童，学前儿童处于人一生的起跑线上，其获得的经验、所受的教育不仅仅影响到青少年期，而且会贯穿一生。人的身体素质、结构、功能与心理成分、功能在学前阶段奠定基础，成为以后发展的“根”。
四、树立终身学习观
启智培美，不仅是幼儿教育教学的需要，更是教师提升自身素质的需要。要达到启迪儿童智慧，美化儿童身心的目的，教师必须以知识武装自己，强化终身学习。未来社会是终身学习的学习化社会，学习已成为最重要的人生权利，一个人要想不被社会淘汰，要想自己活得有尊严、有价值，实现个人的人生理想和积极的人生目标就必须不断地进行自我认识、自我调适、自我学习，以更积极的方式生存和发展。同样，作为一名专业的幼儿教师，要想不被教育所淘汰，就应该具有不断学习的意识和能力，这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求，也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。幼儿教师最基本的任务是促进每一个幼儿在体、智、德、美、劳诸方面生动活泼，主动地发展，因此幼儿教师应该更广泛地学习各种专业知识，提高自己的综合教育能力。在幼儿园教育中，环境创设不仅是启智培美的需要，更是教师实现其教育意图的重要中介，具有教育功能，因此，我们幼儿园教育必须具备与教育相适宜的环境的能力，让教学目标蕴含在环境中，利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。
五、采用多种方法，强化幼儿语言训练
幼儿启智培养重要，语言表达能力培养也十分重要。然而要想提高语言表达能力必须加强语言训练。
1、丰富词汇。词是语言的基础，幼儿掌握多少词，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的交往。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期，但幼儿的思维是具体形象的，他们掌握知识有限，理解力不强。针对幼儿这一特点，我们应借助一些直观形象的教具，帮助幼儿理解词义。
2、发展口语。发展幼儿口语有多种途径，如；复述故事、看图说话、欣赏文学作品等。这些都能帮助幼儿增强口语表达能力。因此，平时就要求幼儿对老师讲的故事进行复述，多选一些优秀的文学作品供幼儿欣赏，随时随地让练习口语表达。
3、注重条理。语言必须具有条理性，否则就不能准确表达出你的意图。要教会幼儿正确的使用语言，有条理的说话。
综上所述，幼儿教师应该立足于启智、语言能力培养的教学理念，不断促进自身的专业化成长，多学习、多研究、多提高，才能适应不断发展变化的幼儿园教育。