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【摘要】职高学生的作文水平普遍较差，在一次作文训练中，学生所表现出来的作文能力，让本以为有心理准备的我愣是吓了一跳。而事实上职高作文教学是职高语文教学的重要组成部分。职业学校的学生在就业应聘时，以后进入社会与方方面面的人沟通无不需要一定的语文表达能力，所以进行作文训练是非常必要的。
【关键词】职高；作文；有效
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平、表达能力、逻辑思维的训练。在这个训练过程中体现着职高语文教材中听、说、读、写、思诸多方面能力的培养。
为什么能言善道的学生一到纸上就显得那么苍白无力了呢？为什么一写作文，他们就弘扬母爱的伟大，一讴歌母亲，他们要么就写自己发高烧，母亲如何在深夜里艰难地背着自己去医院；要么就写母亲在半夜里给自己盖被子，自己看到母亲的白发很是心酸；要么是外面下着倾盆大雨，母亲冒雨送伞到学校，结果自己淋湿了，孩子感动得热泪盈眶。全天下的妈妈都是这样的吗？显然不是，那这些学生怎么了？百般思索后，我觉得有以下几个原因不得不考虑。
一、作文与生活不能很好地兼容。他们认为作文是作文，生活是生活，硬是在这两者之间挖出一道鸿沟。殊不知，没有生活这个源头，哪有作文的清如水。
二、职高学生课余生活较为枯燥，基本上就是对着电脑打游戏，网聊，或是拿着手机看视频，甚至借助网络看小说的都很少，巧妇难为无米之炊啊。又加上懒于观察思考。对时时刻刻发生在身边的事或视而不见，或见而不思，致使思维僵化，语言干瘪。
三、学生厌恶情绪较重。职高学生语文基础差，写作文时经常搜肠刮肚，绞尽脑汁可仍是无计可施，最后只得草草了事甚至直接在网上百度，被批的命运在所难免，教师一批评，学生更加没动力，于是恶性循环就使得学生一听作文两字就头疼。
四、教师在布置作文、批改作文时形式单一，事实上还是有一些所谓的差生作文写得还不错，但他们作文的兴趣不在教师布置的作文上，比如说很多同学QQ里的日志，或者相互的调侃经常是既幽默又耐人寻味。（1022班一个上课除了上厕所就是睡觉的同学这样调侃自己：试卷就要发了，我还隐隐记得，试卷上残留的口水痕。希望老师能给我加分，老师说我睡觉时千姿百态，非要给我加100分，但是我硬要拒绝，最后她给了我一个鲜红的0分！最光荣的不是100分，0分也是很光荣的。一般高手是深藏不露的，我身为睡梦罗汉97代传人，我确定我是比较低调的。像我前桌，非要在0前面加一个10，搞得自己很厉害，想小学时都考100分，老师像对儿子一样的好，现在考0分，老师像对待孙子一样，坑爹吖！老师不要，不要啊！）教师不能与时俱进，学生当然没兴趣，又怎么指望他们能够写出一些有真情实感的文章呢？到作文批改时，教师经常打个分数，划个等第，教师累得半死，学生拿到手后往抽屉里一丢完事，他压根儿就没想到这背后的粒粒皆辛苦。
针对以上的种种，我想可以从以下几方面去着手改变学生对作文的畏惧心理。
一、积蓄能量 ，也就是多读书、读好书阶段。
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜來，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这说明写作能力的提高是以“多读书”作为手段和途径的。语文新课程标准也要求学生少做题，多读书。职校生知识积累少、思想贫乏而缺少创造力，但他们也有较强的模仿力。所以教师尽可能地给学生营造读书的氛围：多推荐一些好书给同学；早读时多朗诵一些课外的文章给学生听；每天规定半小时的阅读时间，多摘抄，一星期一次交流；寒暑假开展读透一本名著活动，等等。这样持续一年半左右，效果还是明显的。
二、厚积是为了薄发，要多角度地激发学生语言表达的欲望。
每一个同学都渴望着能够在同学面前洋洋洒洒地表达自己，但是更多的同学一到这样的场合就手足无措。这就需要有个循序渐进的过程。比如可以利用课前五分钟，第一阶段不妨让同学利用视频介绍自己的一张照片，着重挖掘照片背后的故事，听故事看照片，无论是讲的人还是听的人都有兴趣。第二阶段可以给学生看视频《职来职往》。《职来职往》是一档很受学生喜欢的职场栏目，学生看的时候很有兴趣，看完后学生还意犹未尽，这时不妨让同学评价一下他们自己最喜欢的达人、最喜欢的应聘者，说说应聘者成功应聘的原因，等等。这个阶段既给学生以后进入职场提供了宝贵的应聘经验，又锻炼了学生的语言表达能力。第三阶段可以加入一些演讲、辩论赛、影评等一些即兴口头表达作文，多角度地刺激他们的表达欲望。时间一长，同学们的作文水平自然能上来。
三、静悟。
喧嚣过后归于宁静，生活有时候是喧嚣的，可是阅读和写作却是无比宁静的。每次阅读过后，要求学生抄写一些佳句，对其进行赏析；阅读名著的时候要有批注，读完之后，要有读后感；学生的作文不但要有学生自己的评语，还得有五个以上的同学的评语；最后同学轮流着上作文讲评课，当然也少不了自己制作课件；当转了一圈的作文本终于回到同学手里时，我想这时候那个同学会第一时间打开作文本，看看自己的作文是怎么被同学评价的，他（她）多多少少会悟到一些东西的。只有这样，学生们才能真正从他人的文章中汲取到更有价值、更独特的营养，从而写出相对高质量的作品来。
实践证明，这三条不失为提高学生写作水平的有效方法。只要教师有意识地运用，把规律交给学生，让学生常作训练，久而久之，学生的写作能力就会提高，从而对作文不但敢写，也乐写。
（编辑：李敏）
【关键词】职高；作文；有效
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平、表达能力、逻辑思维的训练。在这个训练过程中体现着职高语文教材中听、说、读、写、思诸多方面能力的培养。
为什么能言善道的学生一到纸上就显得那么苍白无力了呢？为什么一写作文，他们就弘扬母爱的伟大，一讴歌母亲，他们要么就写自己发高烧，母亲如何在深夜里艰难地背着自己去医院；要么就写母亲在半夜里给自己盖被子，自己看到母亲的白发很是心酸；要么是外面下着倾盆大雨，母亲冒雨送伞到学校，结果自己淋湿了，孩子感动得热泪盈眶。全天下的妈妈都是这样的吗？显然不是，那这些学生怎么了？百般思索后，我觉得有以下几个原因不得不考虑。
一、作文与生活不能很好地兼容。他们认为作文是作文，生活是生活，硬是在这两者之间挖出一道鸿沟。殊不知，没有生活这个源头，哪有作文的清如水。
二、职高学生课余生活较为枯燥，基本上就是对着电脑打游戏，网聊，或是拿着手机看视频，甚至借助网络看小说的都很少，巧妇难为无米之炊啊。又加上懒于观察思考。对时时刻刻发生在身边的事或视而不见，或见而不思，致使思维僵化，语言干瘪。
三、学生厌恶情绪较重。职高学生语文基础差，写作文时经常搜肠刮肚，绞尽脑汁可仍是无计可施，最后只得草草了事甚至直接在网上百度，被批的命运在所难免，教师一批评，学生更加没动力，于是恶性循环就使得学生一听作文两字就头疼。
四、教师在布置作文、批改作文时形式单一，事实上还是有一些所谓的差生作文写得还不错，但他们作文的兴趣不在教师布置的作文上，比如说很多同学QQ里的日志，或者相互的调侃经常是既幽默又耐人寻味。（1022班一个上课除了上厕所就是睡觉的同学这样调侃自己：试卷就要发了，我还隐隐记得，试卷上残留的口水痕。希望老师能给我加分，老师说我睡觉时千姿百态，非要给我加100分，但是我硬要拒绝，最后她给了我一个鲜红的0分！最光荣的不是100分，0分也是很光荣的。一般高手是深藏不露的，我身为睡梦罗汉97代传人，我确定我是比较低调的。像我前桌，非要在0前面加一个10，搞得自己很厉害，想小学时都考100分，老师像对儿子一样的好，现在考0分，老师像对待孙子一样，坑爹吖！老师不要，不要啊！）教师不能与时俱进，学生当然没兴趣，又怎么指望他们能够写出一些有真情实感的文章呢？到作文批改时，教师经常打个分数，划个等第，教师累得半死，学生拿到手后往抽屉里一丢完事，他压根儿就没想到这背后的粒粒皆辛苦。
针对以上的种种，我想可以从以下几方面去着手改变学生对作文的畏惧心理。
一、积蓄能量 ，也就是多读书、读好书阶段。
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜來，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这说明写作能力的提高是以“多读书”作为手段和途径的。语文新课程标准也要求学生少做题，多读书。职校生知识积累少、思想贫乏而缺少创造力，但他们也有较强的模仿力。所以教师尽可能地给学生营造读书的氛围：多推荐一些好书给同学；早读时多朗诵一些课外的文章给学生听；每天规定半小时的阅读时间，多摘抄，一星期一次交流；寒暑假开展读透一本名著活动，等等。这样持续一年半左右，效果还是明显的。
二、厚积是为了薄发，要多角度地激发学生语言表达的欲望。
每一个同学都渴望着能够在同学面前洋洋洒洒地表达自己，但是更多的同学一到这样的场合就手足无措。这就需要有个循序渐进的过程。比如可以利用课前五分钟，第一阶段不妨让同学利用视频介绍自己的一张照片，着重挖掘照片背后的故事，听故事看照片，无论是讲的人还是听的人都有兴趣。第二阶段可以给学生看视频《职来职往》。《职来职往》是一档很受学生喜欢的职场栏目，学生看的时候很有兴趣，看完后学生还意犹未尽，这时不妨让同学评价一下他们自己最喜欢的达人、最喜欢的应聘者，说说应聘者成功应聘的原因，等等。这个阶段既给学生以后进入职场提供了宝贵的应聘经验，又锻炼了学生的语言表达能力。第三阶段可以加入一些演讲、辩论赛、影评等一些即兴口头表达作文，多角度地刺激他们的表达欲望。时间一长，同学们的作文水平自然能上来。
三、静悟。
喧嚣过后归于宁静，生活有时候是喧嚣的，可是阅读和写作却是无比宁静的。每次阅读过后，要求学生抄写一些佳句，对其进行赏析；阅读名著的时候要有批注，读完之后，要有读后感；学生的作文不但要有学生自己的评语，还得有五个以上的同学的评语；最后同学轮流着上作文讲评课，当然也少不了自己制作课件；当转了一圈的作文本终于回到同学手里时，我想这时候那个同学会第一时间打开作文本，看看自己的作文是怎么被同学评价的，他（她）多多少少会悟到一些东西的。只有这样，学生们才能真正从他人的文章中汲取到更有价值、更独特的营养，从而写出相对高质量的作品来。
实践证明，这三条不失为提高学生写作水平的有效方法。只要教师有意识地运用，把规律交给学生，让学生常作训练，久而久之，学生的写作能力就会提高，从而对作文不但敢写，也乐写。
（编辑：李敏）