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交互式电子白板是一种先进的电教手段，它除了集形、声、光、色于一体外，还具备操控自如的互动功能，能生动地展示知识，创设教学情境和满足仿真需要。它将信息技术和课堂教学有效地整合，把传统教学与计算机教学、网络教学有机结合，同时将教师与学生有机结合，大大增强了教学效率。笔者运用交互式电子白板上了“水中的动物”这一课，感受到了交互式电子白板强大的功能。下面笔者就此谈谈几点体会。
一、创设学习情境，实现自主学习
在传统教学中，教师传授知识的形式比较单一，这就容易造成学生被动接受知识，他们自主学习的主动性和积极性也很难调动，从而降低了学习的兴趣。而交互式电子白板可以通过卡通、歌曲、动画、游戏、图片拖拉等多种形式，巧妙合理地运用大量素材，使学生从看、听、说、做等方面充分了解学习内容，并以极大的热情参与到学习活动中。例如，在教学“水中的动物”一课时，我首先让学生观看一段水中的动物的视频，其中介绍了很多种动物，加上教师的讲解，学生对比产生了浓厚的兴趣。然后，我让学生通过视频总结水中的动物种类。紧接着，我利用电子白板中的属性容器功能，让学生上台来将鱼类图片拖至相应位置（不是鱼类的图片则拖不进来），如果拖拉正确，则设置特定的鼓励声音。期间，学生也可以利用自己的课外知识对自己熟知的动物加以介绍。通过这种方式，将枯燥的教师讲解转化为学生的自主学习，既激发了学生的学习兴趣，也给学生提供了一个展示自我的舞台。
二、突出交互功能，促进生成性教学
传统的教学中，一支粉笔、一块黑板是教师上课的必备工具，就算利用PPT，也最多起到演示的作用，因为课件的内容在课上无法灵活更改，学生无法参与。因此教学的形式相对比较单一，互动性也很少。而交互式电子白板则可以将板书、演示、互动巧妙地结合起来，使原来枯燥的课堂变得精彩纷呈，很好地促进了预设与生成性教学。例如，在教学“探究鱼类适应水中生活的特征”时，根据探究实验的几个步骤可知，首先要“提出问题”，这时我让学生分组讨论，然后依次说出他们组所提出的问题，再把每组的问题都写在电子白板上。当然，学生提出的问题中，有些是对的，有些是错的。接着，我再进一步引导学生进行分析、判断。最后共同选出正确的问题。通过这种形式，很好地实现了教学中的预设和生成，并合理地将电子白板与板书有机结合，优化了课堂教学。
三、发挥强大的软件功能，培养学生的科学素养
初中生物教学，要以培养学生的科学素养为宗旨，要积极倡导探究为主的实践活动，在学生掌握相关生物知识的同时，使学生学会探究解决问题的方法，促进学生对科学本质的理解，为学生的终身学习和生活打好基础。而在传统的教学模式中，由于时间、场所、条件的限制，我们往往只注重知识本身，而忽略对学生科学素养的培养。交互式电子白板强大的软件功能，正好可以弥补这个缺陷。例如，在教学“探究鱼类适应水中生活的特征”时，我向学生展示了一条活的鲫鱼。而如何观察鲫鱼，并且找出它适应水中生活的特征，是一个教学难点。为此，我特地使用了电子白板中的显露器功能，将要观察的内容以填空的形式一条一条列出来，并逐条展现给学生看。这样，学生掌握了观察的方法，同时观察能力也得到训练。
电子白板还可以即时拍照和录像。学生在白板上演示的结果和过程都可以通过这个功能记录下来。一旦学生做错，我们可以回顾他演示的结果和过程，共同来查找错误的地方，从而探讨产生错误的原因，进而得出正确的答案。这样，学生不仅学到了正确的知识，还培养了他们分析和解决问题的能力。
四、善用存储功能，帮助教师积累教学资源
在教学结束后，教师要针对教学过程中学生的反应、理解与接受程度等作出正确的判断，归纳自己的得失，并对以后的教学思路进行进一步的修改和完善，达到提高教学效果的目的。但是，当我们在结束教学任务再去回忆整个教学过程的时候，我们常会忽略某些细节，对学生的某些反应及相关内容的处理也难以再现，从而导致教师在进行教学反思时出现遗漏。而交互式电子白板能够支持自动存储教师或者学生在白板上对课件做的任何编辑，同时教师也可以将这些宝贵的资料存储到自己的文件夹中，成为自己今后教学的课程资料，方便进行教学反思和总结。
当然，在实际的运用过程中，交互式电子白板也存在着一些不足，比如：在白板上书写时，字不容易写得漂亮；不注意时容易碰到某些按钮，从而导致一些意想不到的画面出现；无法让多名学生同时演示；等等。当然，瑕不掩瑜，我们应合理地运用电子白板，让它成为教学中的优秀辅助工具，让它赋予课堂灵动的翅膀，让它带领学生在知识的天空翱翔。
（责任编辑 黄春香）
一、创设学习情境，实现自主学习
在传统教学中，教师传授知识的形式比较单一，这就容易造成学生被动接受知识，他们自主学习的主动性和积极性也很难调动，从而降低了学习的兴趣。而交互式电子白板可以通过卡通、歌曲、动画、游戏、图片拖拉等多种形式，巧妙合理地运用大量素材，使学生从看、听、说、做等方面充分了解学习内容，并以极大的热情参与到学习活动中。例如，在教学“水中的动物”一课时，我首先让学生观看一段水中的动物的视频，其中介绍了很多种动物，加上教师的讲解，学生对比产生了浓厚的兴趣。然后，我让学生通过视频总结水中的动物种类。紧接着，我利用电子白板中的属性容器功能，让学生上台来将鱼类图片拖至相应位置（不是鱼类的图片则拖不进来），如果拖拉正确，则设置特定的鼓励声音。期间，学生也可以利用自己的课外知识对自己熟知的动物加以介绍。通过这种方式，将枯燥的教师讲解转化为学生的自主学习，既激发了学生的学习兴趣，也给学生提供了一个展示自我的舞台。
二、突出交互功能，促进生成性教学
传统的教学中，一支粉笔、一块黑板是教师上课的必备工具，就算利用PPT，也最多起到演示的作用，因为课件的内容在课上无法灵活更改，学生无法参与。因此教学的形式相对比较单一，互动性也很少。而交互式电子白板则可以将板书、演示、互动巧妙地结合起来，使原来枯燥的课堂变得精彩纷呈，很好地促进了预设与生成性教学。例如，在教学“探究鱼类适应水中生活的特征”时，根据探究实验的几个步骤可知，首先要“提出问题”，这时我让学生分组讨论，然后依次说出他们组所提出的问题，再把每组的问题都写在电子白板上。当然，学生提出的问题中，有些是对的，有些是错的。接着，我再进一步引导学生进行分析、判断。最后共同选出正确的问题。通过这种形式，很好地实现了教学中的预设和生成，并合理地将电子白板与板书有机结合，优化了课堂教学。
三、发挥强大的软件功能，培养学生的科学素养
初中生物教学，要以培养学生的科学素养为宗旨，要积极倡导探究为主的实践活动，在学生掌握相关生物知识的同时，使学生学会探究解决问题的方法，促进学生对科学本质的理解，为学生的终身学习和生活打好基础。而在传统的教学模式中，由于时间、场所、条件的限制，我们往往只注重知识本身，而忽略对学生科学素养的培养。交互式电子白板强大的软件功能，正好可以弥补这个缺陷。例如，在教学“探究鱼类适应水中生活的特征”时，我向学生展示了一条活的鲫鱼。而如何观察鲫鱼，并且找出它适应水中生活的特征，是一个教学难点。为此，我特地使用了电子白板中的显露器功能，将要观察的内容以填空的形式一条一条列出来，并逐条展现给学生看。这样，学生掌握了观察的方法，同时观察能力也得到训练。
电子白板还可以即时拍照和录像。学生在白板上演示的结果和过程都可以通过这个功能记录下来。一旦学生做错，我们可以回顾他演示的结果和过程，共同来查找错误的地方，从而探讨产生错误的原因，进而得出正确的答案。这样，学生不仅学到了正确的知识，还培养了他们分析和解决问题的能力。
四、善用存储功能，帮助教师积累教学资源
在教学结束后，教师要针对教学过程中学生的反应、理解与接受程度等作出正确的判断，归纳自己的得失，并对以后的教学思路进行进一步的修改和完善，达到提高教学效果的目的。但是，当我们在结束教学任务再去回忆整个教学过程的时候，我们常会忽略某些细节，对学生的某些反应及相关内容的处理也难以再现，从而导致教师在进行教学反思时出现遗漏。而交互式电子白板能够支持自动存储教师或者学生在白板上对课件做的任何编辑，同时教师也可以将这些宝贵的资料存储到自己的文件夹中，成为自己今后教学的课程资料，方便进行教学反思和总结。
当然，在实际的运用过程中，交互式电子白板也存在着一些不足，比如：在白板上书写时，字不容易写得漂亮；不注意时容易碰到某些按钮，从而导致一些意想不到的画面出现；无法让多名学生同时演示；等等。当然，瑕不掩瑜，我们应合理地运用电子白板，让它成为教学中的优秀辅助工具，让它赋予课堂灵动的翅膀，让它带领学生在知识的天空翱翔。
（责任编辑 黄春香）