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英语课堂教学是以语言交流方式教授语言的课堂教学，突出体现在有较强的实践性与交际性。同时，利用多种方式，强化和巩固课堂语言氛围，以期达到一定的教学目的。我从事多年英语教学，积累了一些成功经验。
一、了解学生学习认知特点，关注教法的应用
（一）学生的兴趣性与积极性。
在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容；设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，一旦学生在听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持并激起学生的学习热情。
（二）学科的实践性与交际性。
实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：在交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。
（三）学习的巩固性和发展性。
遗忘是外语教学中一个严重的问题，因此，我们必须重视贯彻巩固性原则，在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固。
二、优化初中英语课堂教与学
从课程理念来分析，优化初中英语课堂教学方法的目的是为了在初中英语教学中实施素质教育，包括培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，培养他们良好思维方式和学习习惯，激发他们的创造性思维。
1.英语教师要树立起正确的现代教育观念。
以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。
2.英语教师要有广博的知识。
人们常说：“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”英语教师应该具有广博的知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们进行沟通，避免由于文化差异造成误解，以达到顺利使用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。
如见面时，根据场合的不同分别使用不同的问候语：“Hi！Hello！How are you！How do you do？Nice to see you！Nice meeting you！”等，避免使用“Have you had your lunch？Are you married？What do you want？Where are you going？”等中国习俗的问话。
类似的例子比较多，要避免讲“中国英语、地方英语、汉化英语”等。
3.培养良好的师生感情，营造愉快的课堂气氛。
心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应尊重学生，及时发现他们的闪光点，并加以肯定和鼓励。从而建立起融洽的师生关系。
三、注重激发学生的学习兴趣，适时完成目标
兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须有兴趣，学英语更是如此。埃克斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。只有保持学习兴趣，才能加速掌握运用英语的能力，为完成教学目标埋下重要的伏笔。
1.充分利用简笔画教学，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。
比如：“现在进行时”就可以借助生动的简笔画。把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。
如：What’s she doing？She is sitting.What’s he doing？He is cleaning the window.Is it sleeping？Yes，it is. Are they swimming now？Yes，they are swimming. Are you looking at the pictures？Yes，we are.
在教介词、反义词和比较级时，也可利用简笔画的特性将板书设计得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养学生用外语思维的能力。例如：on，under，above与in；big与small；short与tall；long，longer与longest的区别。这样可以表达得明明白白，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑子里。
2.充分利用电教手段。电教化教学能激发学生学英语的兴趣，教育的现代化不仅表现在教育内容上，还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。多媒体创设情境，可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。
3.在教学过程中，教与学是相辅相成的。在实际的英语课堂教学中，很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会？”其中的“讲”所包含的意思就是把语言讲清楚。“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已完成，那么“你怎么还学不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达大意服务，做到语音形式和语言意义相结合。教师要营造一种积极的气氛，让学生得以充分调动发挥。经常让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
例如：在分析祈使句时，教师可以让学生听句子：“Stand up sit down.Put up your hands.Open the door.”并用动作演示。
综上所述，丰富课堂教法，保证课堂教学质量是十分重要的问题。传统的课堂教学手段是一张口、一支粉笔，严重地阻碍着课堂教学效益的提高。提高教学质量，优化课堂教学方法，是一个很重要的问题，教师应该在教学实践中因势利导，总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣以提高课堂教学效率，达到师生之间共同的教学目标，从而使英语课堂变得生动、有趣和高效。
一、了解学生学习认知特点，关注教法的应用
（一）学生的兴趣性与积极性。
在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容；设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，一旦学生在听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持并激起学生的学习热情。
（二）学科的实践性与交际性。
实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：在交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。
（三）学习的巩固性和发展性。
遗忘是外语教学中一个严重的问题，因此，我们必须重视贯彻巩固性原则，在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固。
二、优化初中英语课堂教与学
从课程理念来分析，优化初中英语课堂教学方法的目的是为了在初中英语教学中实施素质教育，包括培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，培养他们良好思维方式和学习习惯，激发他们的创造性思维。
1.英语教师要树立起正确的现代教育观念。
以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。
2.英语教师要有广博的知识。
人们常说：“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”英语教师应该具有广博的知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们进行沟通，避免由于文化差异造成误解，以达到顺利使用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。
如见面时，根据场合的不同分别使用不同的问候语：“Hi！Hello！How are you！How do you do？Nice to see you！Nice meeting you！”等，避免使用“Have you had your lunch？Are you married？What do you want？Where are you going？”等中国习俗的问话。
类似的例子比较多，要避免讲“中国英语、地方英语、汉化英语”等。
3.培养良好的师生感情，营造愉快的课堂气氛。
心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应尊重学生，及时发现他们的闪光点，并加以肯定和鼓励。从而建立起融洽的师生关系。
三、注重激发学生的学习兴趣，适时完成目标
兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须有兴趣，学英语更是如此。埃克斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。只有保持学习兴趣，才能加速掌握运用英语的能力，为完成教学目标埋下重要的伏笔。
1.充分利用简笔画教学，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。
比如：“现在进行时”就可以借助生动的简笔画。把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。
如：What’s she doing？She is sitting.What’s he doing？He is cleaning the window.Is it sleeping？Yes，it is. Are they swimming now？Yes，they are swimming. Are you looking at the pictures？Yes，we are.
在教介词、反义词和比较级时，也可利用简笔画的特性将板书设计得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养学生用外语思维的能力。例如：on，under，above与in；big与small；short与tall；long，longer与longest的区别。这样可以表达得明明白白，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑子里。
2.充分利用电教手段。电教化教学能激发学生学英语的兴趣，教育的现代化不仅表现在教育内容上，还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。多媒体创设情境，可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。
3.在教学过程中，教与学是相辅相成的。在实际的英语课堂教学中，很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会？”其中的“讲”所包含的意思就是把语言讲清楚。“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已完成，那么“你怎么还学不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达大意服务，做到语音形式和语言意义相结合。教师要营造一种积极的气氛，让学生得以充分调动发挥。经常让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
例如：在分析祈使句时，教师可以让学生听句子：“Stand up sit down.Put up your hands.Open the door.”并用动作演示。
综上所述，丰富课堂教法，保证课堂教学质量是十分重要的问题。传统的课堂教学手段是一张口、一支粉笔，严重地阻碍着课堂教学效益的提高。提高教学质量，优化课堂教学方法，是一个很重要的问题，教师应该在教学实践中因势利导，总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣以提高课堂教学效率，达到师生之间共同的教学目标，从而使英语课堂变得生动、有趣和高效。