【摘 要】
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反思传统的语文识字教学,有的是讲得热热闹闹,生字被放在最后,“水过地皮湿”,学生对生字记得含糊不清;有的是采取“两段清”的办法,先识字,再读文;有的是用大量时间让学生读
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反思传统的语文识字教学,有的是讲得热热闹闹,生字被放在最后,“水过地皮湿”,学生对生字记得含糊不清;有的是采取“两段清”的办法,先识字,再读文;有的是用大量时间让学生读字、辨字,看似个个“过关”了,可到了句中、文中却又陌生起来……而进入“阅读教学”环节,教师指导学生阅读、评读、互读、表情读等等,生字好像与课文完全无关,可以说是课上“书声朗朗”、课下“生字茫茫”.这种识字与阅读各不相干的教学不但降低了教学的效率,而且加重了学生学习的负担.
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