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教学活动主要是针对学生对知识和学习能力的掌握，是根据学生的身心发展组织的。从整个教学的流程来说都应该把学生放在中心的位置，为学生考虑。下面将对初中英语教师课堂互动预设活动进行探究。
1. 设计课堂教学活动的基本原则
在这教学当中教师也应当遵守下列守则：（1）眼光放长久，要着眼于学生未来的发展进行规划和教学，把学生摆在教学的主题地位。（2）重视对学生周边成长环境的塑造，给学生营造一种利于学习、发展、和成长的积极氛围，让学生能够感受到这种氛围带来的好处。（3）在教师进行教案备课的时候，要充分考虑学生对知识的接收能力以及应用的情况，在确保教学目的及时完成的情况下，在教育教学过程当中也应当根据学生的课堂表现情况酌情增减。（4）综合学生各方面的综合能力、素质教育、身心发展等，集中地培养学生的创造性思维能力，逐渐引导学生爱上学习。（5）在课堂教学的过程中，逐步提高学习的课堂效率，纠正学生的语言发音能力，让学生在学习的过程当中，各方面的能力都有所发展和改善。
2. 在巧妙设计的活动中看有效互动
既然谈论到关于教师这方面问题的设计问题，自然不能够在原则上下功夫，更重要的是是在“巧妙”上，就是需要教师以独特的眼光和形式来不断地创新教学课堂。这样不断地让学生对于课堂学习产生浓厚的兴趣，让教师和学生都同时享受课堂带来的无限乐趣。所以现在，我们可以大致地将课堂活动进行归类，分成了5类：
2.1生活化
这是我国著名教育学家陶行知提出的“教育即生活”，这句话的意思是将教育需要当作生活来看待，从生活中的小事进行教育，不论是衣食住行還是课堂学习，都是能够对学生进行教育的。只有把教育贴近了日常接触的生活，教育才能具有深刻的意义，有真实感的味道。学生才能够无时无刻、无处不在的进行学习。
比如，教师在教生活当中常见的一种实物是，可以就其相关的事物组成英语歌谣，让学生通过熟悉歌谣中的英语单词和句子来帮助学生记忆这一些相近的单词，让学生能够对于生活中熟悉的事物带到课堂中学习。
2.2情景化
学习英语主要是为了能够利用英语进行交流，这也就意味着语言会在某一情景当中进行使用。换句话来说也就是语言交流依赖于某固定场景才能进行使用。所以说，在英语进行学习的时候也要涉及到对情景的使用，把情景融入到教学中使用。
比如说当学生学习到关于服装这一单元的时候，教师就可以先让学生自己协同家长去服装店内进行事先的观察和记录，可以利用拍照或者画画等方式来记录所遇到的单词等。再等回到课堂中的时候，大家互相交流自己所逛服装店所遇到的一些英文单词，单元教学中，笔者事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。再根据教师自身在服装店所录像的摄影进行播放，让学生进行服装店的角色扮演游戏，更加融入到这一类型当中，深刻体会到这些单词在生活中的用处。长此以往，学生就很乐意在生活中常见的情景去发现英语，交流英语，不自觉地就开始使用上了英语。
2.3趣味化
西方教育学家皮亚杰认为：兴趣才是学生想要进行主动学习和思考的一切动力。在课堂教育活动中，也需要兴趣来带动学生的学习的最佳途径，所以这也就意味着教师需要在教学备案的时候就充分考虑到学生的兴趣是否能被引起，所以说这样的课堂才能够充满活力与朝气，才更容易被学生所接受。
比如在学生学习关于英语语法这一讲章时，如果一味地只是将知识点讲给学生听，那么势必会引起学生的课堂效率低下。除了传统的讲完就做题的方式，教师还可以采用很多新颖的方式，如利用现代多媒体方式对学生进行视频教学等等，以PPT的方式对学生的知识点进行汇总，再利用小游戏的方式让学生在趣味性中学习，加深印象。
2.4合作型
学生学习需要发展的第一种必备能力就是口语的交际。对于英语学科来说，语言的交流的作用和重要性就相比其他学科来说要更加的明显。学习英语和学习英语口语是相通的。
比如当学生在对一篇短文进行学习的时候，可以让学生以小组合作的形式对短文进行分段学习，一个人负责一部分，不论是知识点的讲解还是朗读，这个过程能够促进学生的合作意识加强，也能够促进学生的学习自主性增强。
2.5益智型
西方某著名的研究教育学者提出：学生学习不是为了学习知识，而是为了获得学习这种知识的能力和方式，从而开发大脑。只有当学生真正地掌握了方法，在思考问题的时候才能够有所领悟有所收获。
比如当教师在带领学生进行某语法知识点的复习的时候，由于学生已经学过这类知识点，所以教师再进行知识点的讲解势必会引起学生们的枯燥。所以在这个时候教室就需要引入一些习题，通过做题的方式帮助学生复习知识点，同时增加实际运用方面的技能。为了得到理想的效果还可以以游戏的方式进行习题的训练，不仅能够完成教学目标，还能够让学生的各方面能够都得到了锻炼。
3. 结论
总的来说，教师想要进行良好的学科教学，不单单是在英语方面都需要同学生之间有一个良好的互应行为。凭借着这样的行为既能够充分调动学生的学习兴趣，发展学生各方面的综合能力，还能够制造一种宽松的氛围进行学习，促进良好的师生关系的发展。
（作者单位：山东省淄博市淄川区龙泉中学）
1. 设计课堂教学活动的基本原则
在这教学当中教师也应当遵守下列守则：（1）眼光放长久，要着眼于学生未来的发展进行规划和教学，把学生摆在教学的主题地位。（2）重视对学生周边成长环境的塑造，给学生营造一种利于学习、发展、和成长的积极氛围，让学生能够感受到这种氛围带来的好处。（3）在教师进行教案备课的时候，要充分考虑学生对知识的接收能力以及应用的情况，在确保教学目的及时完成的情况下，在教育教学过程当中也应当根据学生的课堂表现情况酌情增减。（4）综合学生各方面的综合能力、素质教育、身心发展等，集中地培养学生的创造性思维能力，逐渐引导学生爱上学习。（5）在课堂教学的过程中，逐步提高学习的课堂效率，纠正学生的语言发音能力，让学生在学习的过程当中，各方面的能力都有所发展和改善。
2. 在巧妙设计的活动中看有效互动
既然谈论到关于教师这方面问题的设计问题，自然不能够在原则上下功夫，更重要的是是在“巧妙”上，就是需要教师以独特的眼光和形式来不断地创新教学课堂。这样不断地让学生对于课堂学习产生浓厚的兴趣，让教师和学生都同时享受课堂带来的无限乐趣。所以现在，我们可以大致地将课堂活动进行归类，分成了5类：
2.1生活化
这是我国著名教育学家陶行知提出的“教育即生活”，这句话的意思是将教育需要当作生活来看待，从生活中的小事进行教育，不论是衣食住行還是课堂学习，都是能够对学生进行教育的。只有把教育贴近了日常接触的生活，教育才能具有深刻的意义，有真实感的味道。学生才能够无时无刻、无处不在的进行学习。
比如，教师在教生活当中常见的一种实物是，可以就其相关的事物组成英语歌谣，让学生通过熟悉歌谣中的英语单词和句子来帮助学生记忆这一些相近的单词，让学生能够对于生活中熟悉的事物带到课堂中学习。
2.2情景化
学习英语主要是为了能够利用英语进行交流，这也就意味着语言会在某一情景当中进行使用。换句话来说也就是语言交流依赖于某固定场景才能进行使用。所以说，在英语进行学习的时候也要涉及到对情景的使用，把情景融入到教学中使用。
比如说当学生学习到关于服装这一单元的时候，教师就可以先让学生自己协同家长去服装店内进行事先的观察和记录，可以利用拍照或者画画等方式来记录所遇到的单词等。再等回到课堂中的时候，大家互相交流自己所逛服装店所遇到的一些英文单词，单元教学中，笔者事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。再根据教师自身在服装店所录像的摄影进行播放，让学生进行服装店的角色扮演游戏，更加融入到这一类型当中，深刻体会到这些单词在生活中的用处。长此以往，学生就很乐意在生活中常见的情景去发现英语，交流英语，不自觉地就开始使用上了英语。
2.3趣味化
西方教育学家皮亚杰认为：兴趣才是学生想要进行主动学习和思考的一切动力。在课堂教育活动中，也需要兴趣来带动学生的学习的最佳途径，所以这也就意味着教师需要在教学备案的时候就充分考虑到学生的兴趣是否能被引起，所以说这样的课堂才能够充满活力与朝气，才更容易被学生所接受。
比如在学生学习关于英语语法这一讲章时，如果一味地只是将知识点讲给学生听，那么势必会引起学生的课堂效率低下。除了传统的讲完就做题的方式，教师还可以采用很多新颖的方式，如利用现代多媒体方式对学生进行视频教学等等，以PPT的方式对学生的知识点进行汇总，再利用小游戏的方式让学生在趣味性中学习，加深印象。
2.4合作型
学生学习需要发展的第一种必备能力就是口语的交际。对于英语学科来说，语言的交流的作用和重要性就相比其他学科来说要更加的明显。学习英语和学习英语口语是相通的。
比如当学生在对一篇短文进行学习的时候，可以让学生以小组合作的形式对短文进行分段学习，一个人负责一部分，不论是知识点的讲解还是朗读，这个过程能够促进学生的合作意识加强，也能够促进学生的学习自主性增强。
2.5益智型
西方某著名的研究教育学者提出：学生学习不是为了学习知识，而是为了获得学习这种知识的能力和方式，从而开发大脑。只有当学生真正地掌握了方法，在思考问题的时候才能够有所领悟有所收获。
比如当教师在带领学生进行某语法知识点的复习的时候，由于学生已经学过这类知识点，所以教师再进行知识点的讲解势必会引起学生们的枯燥。所以在这个时候教室就需要引入一些习题，通过做题的方式帮助学生复习知识点，同时增加实际运用方面的技能。为了得到理想的效果还可以以游戏的方式进行习题的训练，不仅能够完成教学目标，还能够让学生的各方面能够都得到了锻炼。
3. 结论
总的来说，教师想要进行良好的学科教学，不单单是在英语方面都需要同学生之间有一个良好的互应行为。凭借着这样的行为既能够充分调动学生的学习兴趣，发展学生各方面的综合能力，还能够制造一种宽松的氛围进行学习，促进良好的师生关系的发展。
（作者单位：山东省淄博市淄川区龙泉中学）