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2011年高考文综历史试题立足基础知识、难度适中、贴近生活、凸显人文精神。考查范围涉及基础知识、理论观点、史学方法、思想素质。试题体现教育功能、爱国主义。着重考查学生的基础知识、人文知识和基本素养。
一、高考试题考查难度
1 总体难度
各套试卷在形式上与2010年相比，皆无变化。题目数量、分数分布、题型设计与2010年相同。在难度上没有明显变化，基本与2010年持平。
2 难度设置
坡度放缓，高度不降。以2011年全国新课标卷文综历史40题为例：
材料一 春秋战国时期，按“管又能而禄有功”的原则，飞出血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出生的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、狡猾百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象。曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先……西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。
——摘编自翦伯赞《中国史纲要》
材料二 唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考课官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二日清慎明著，三日公平可称，四日恪勤匪懈。”同时规定各类植物的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公开结果。考核分为九等“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。
——据《新唐书》
材料三取士概归学堂，固已明示天下以作新之基……且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生……
查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否，是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体核考，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽察，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。
凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考时分别去取……其取足者，酌量用为主事、中书、知县官。
——摘编自《袁世凯、赵尔巽、张之洞等会委之停科举推广学校新暨土谕立停科举以广学校》(1905年)
(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”“才”观的变化并简析其原因。(15分)
(2)根据材料并结合所学知识，简要评述清宋对“德～才”的新认识。(10分)
【设问剖析】
此题目实际上是三个问：变化、原因、新认识。三问之间一环扣一环，体现了设问从简到繁、由浅入深的坡度原则。坡度很缓，让学生有话说，但高度不减，最终考出学生的分析能力。
【参考答案】
(1)变化：秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏的主要依据；汉武帝以后，选拔官吏越来越注重官吏的个人品行；曹操强调“唯才是举”；西魏北周时强调德行优先，同时注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顾、以德化先的考核制度。原因：儒家思想对制度建设的影响日益深入；具体历史背景影响人才选拔的标准；建设高素质的官吏队伍。
(2)德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等方法养成；在官员选拔中更重视专业知识与技能。继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。
3 难度体现
(1)知识难度
知识难度是指对知识深度、广度的考查。以2011年北京卷13题为例：
中国古代常常通过分割和削弱相权来加强里权。下列表述准确的是
A 西汉通过削弱诸侯王势力分化相权
B 北魏实行三长制分割丞相的行政权
C 宋代设立三司使来分割丞相的财权
D 清设军机处消除了皇权与相权的矛盾
【设问剖析】
此题分别考查了学生对西汉加强皇权、三长制、三司使、军机处等知识的理解。考查基本内容。可见，对于知识的深度考查，并不是试题考查的主要方向。
【参考答案】C
(2)知识运用难度
知识运用难度是指知识的迁移与运用。以2011年全国新课标卷文综历史29题为例：
洪秀全尊奉“皇上帝”，自命为上帝之子下凡救世。认为其他一切偶像皆为妖魔。太平天国运动初期，太平军所到之处毁学堂，拆孔庙，查禁孔孟“妖书”，而在后期洪秀全则要求“学尧舜之孝悌忠信，尊孔孟之仁义道德。”太平天国运动由反孔到尊孔主要是因为
A 拜上帝教不足以支撑其政权
B 太平天国定都天京后战局出现逆转
C 反孔受到传统士绅的抵制
D 太平天国未能得到西方势力的支持
【设问剖析】
主要考查太平天国的理论基础及其不足。虽然材料是全新的，但是对于太平天国只要是能理解掌握，就不难得出正确答案。这就是知识的迁移考查。
【参考答案】A
(3)难度的生成
试题考查的难度，主要有以下几个生成方式。①知识的理解，主要由理解的角度不同而产生的难度。②知识的内核概括，即核心内容的概述性考查。③给材料，对应教材知识点的考查。
二、高考试题考查内容
1 知识考查
各套试卷均注重基础知识的考查。各套试卷在知识考查的覆盖面上均有所增加。知识点的考查分布均匀，对一些冷门知识也有所考查。以2011年全国新课标卷文综历史28题为例：
1871年4月，巴黎公社发布文告称，“你是受高利贷者，承租户，庄园主和农场主折磨的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主…你们的劳动最好的一部分产品要给什么都不干的人……巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人。”发布该文告的主要意图是
A 号召工农群众迅速起义
B
进一步巩固工农革命联盟
C 宣布彻底废除财产所有
D 希望得到农村群众的支持
【设问剖析】
巴黎公社属于共运史内容，历来是冷门。在全国卷的考题中有覆盖，表明知识考查的覆盖面在扩大，表明对基础知识考查在加强。
【参考答案】D
2 学科规律
(1)学生的认知水平规律
各套考题基本上遵循学生的认知水平，从学生的认知实际出发。以2011年全国新课标卷文综历史24题为例：
董仲舒认为孔子著《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于
A 构建了中央有效控制地方的制度
B 确立了君主大权独揽的集权意识
C 形成了天下一家的文化心理认同
D 实现了国家对土地与人口的控制
【设问剖析】
以董仲舒论述孔子作《春秋》的目的，作 为切入点，考查西周政治制度对后世的深远影响，而且是从文化的角度来理解。虽然较难，但是仍符合学生的认知水平。
【参考答案】C
(2)历史学科的基本规律
历史学科特点在考题当中表现明显，充分体现历史学科的价值功能。以2011年全国新课标卷文综历史35题为例：
哥白尼、牛顿和爱因斯坦被称为近代以来最伟大的科学冢，其理论的公共之处是
A 得到了科学实验的验证
B 改变了人类对自然世界的认识
C 推动了技术的重大突破
D 科学地概括出物质运动的定律
【设问剖析】
这是一道比较类型的题目。此题充分体现了历史学科的价值性。历史就是要找出发展规律，提出共性的特征。从而达到认识发展的规律。
【参考答案】B
三、高考试题考查方式
1 基础考查知识的再现再认考查，在各套试卷中表现极少。
2 提炼考查 是各套试卷最主要的考查方式。所给材料广泛，材料偏长。设问精巧，需要考生在材料中进行概括提炼。
3 替代考查 题在课本以外，答案在课本以内。以归纳概括的方式考查课本内的知识。
4 比较考查2011年各套试卷中，知识比较概括类试题较多，增加知识考查的覆盖面。
5，综合考查 多数主观性试题材料选择丰富，呈现综合性考查的特点。
四、高考试题创新考查
1 坚持题型稳定传统的、成熟的题目坚持保留，对于创新题型，虽有争议，但是仍然坚持保留并不断完善。
2 坚持创新理念 坚持开放型试题的探索与尝试
3 完善创新题型有两个题型，2011年完善了。一是全国新课程卷40题和北京卷37题，较之2010年同类题型都有明显的进步。
五、高考试题重在能力考查
1 认知水平的限制 试题首先尊重学生的认知水平与能力，不做无限制的拔高考查。这是值得肯定与赞扬的。
2 主要遵从的能力 试题主要考查的能力有：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释的能力、推理论证的能力。
3 以能力确立区分度 试题不以知识的深度和厂度为主要区分度，而是以学生能力的大小在试卷中的表现为区分度。
2012年高考备考建议
1 重视基础 将基础知识定位为教材所表达的主要含义，而不是一味地记忆时间、地点、人物、事件。要概括地学习与掌握教材的表述。
2 狠抓要义 将教材的表述用术语词概括并理解记忆此术语词。
3 注重解题方法的探究会怎么做题，将做题的程序步骤化，并按照步骤进行解题训练。
一、高考试题考查难度
1 总体难度
各套试卷在形式上与2010年相比，皆无变化。题目数量、分数分布、题型设计与2010年相同。在难度上没有明显变化，基本与2010年持平。
2 难度设置
坡度放缓，高度不降。以2011年全国新课标卷文综历史40题为例：
材料一 春秋战国时期，按“管又能而禄有功”的原则，飞出血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出生的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、狡猾百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象。曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先……西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。
——摘编自翦伯赞《中国史纲要》
材料二 唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考课官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二日清慎明著，三日公平可称，四日恪勤匪懈。”同时规定各类植物的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公开结果。考核分为九等“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。
——据《新唐书》
材料三取士概归学堂，固已明示天下以作新之基……且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生……
查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否，是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体核考，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽察，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。
凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考时分别去取……其取足者，酌量用为主事、中书、知县官。
——摘编自《袁世凯、赵尔巽、张之洞等会委之停科举推广学校新暨土谕立停科举以广学校》(1905年)
(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”“才”观的变化并简析其原因。(15分)
(2)根据材料并结合所学知识，简要评述清宋对“德～才”的新认识。(10分)
【设问剖析】
此题目实际上是三个问：变化、原因、新认识。三问之间一环扣一环，体现了设问从简到繁、由浅入深的坡度原则。坡度很缓，让学生有话说，但高度不减，最终考出学生的分析能力。
【参考答案】
(1)变化：秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏的主要依据；汉武帝以后，选拔官吏越来越注重官吏的个人品行；曹操强调“唯才是举”；西魏北周时强调德行优先，同时注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顾、以德化先的考核制度。原因：儒家思想对制度建设的影响日益深入；具体历史背景影响人才选拔的标准；建设高素质的官吏队伍。
(2)德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等方法养成；在官员选拔中更重视专业知识与技能。继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。
3 难度体现
(1)知识难度
知识难度是指对知识深度、广度的考查。以2011年北京卷13题为例：
中国古代常常通过分割和削弱相权来加强里权。下列表述准确的是
A 西汉通过削弱诸侯王势力分化相权
B 北魏实行三长制分割丞相的行政权
C 宋代设立三司使来分割丞相的财权
D 清设军机处消除了皇权与相权的矛盾
【设问剖析】
此题分别考查了学生对西汉加强皇权、三长制、三司使、军机处等知识的理解。考查基本内容。可见，对于知识的深度考查，并不是试题考查的主要方向。
【参考答案】C
(2)知识运用难度
知识运用难度是指知识的迁移与运用。以2011年全国新课标卷文综历史29题为例：
洪秀全尊奉“皇上帝”，自命为上帝之子下凡救世。认为其他一切偶像皆为妖魔。太平天国运动初期，太平军所到之处毁学堂，拆孔庙，查禁孔孟“妖书”，而在后期洪秀全则要求“学尧舜之孝悌忠信，尊孔孟之仁义道德。”太平天国运动由反孔到尊孔主要是因为
A 拜上帝教不足以支撑其政权
B 太平天国定都天京后战局出现逆转
C 反孔受到传统士绅的抵制
D 太平天国未能得到西方势力的支持
【设问剖析】
主要考查太平天国的理论基础及其不足。虽然材料是全新的，但是对于太平天国只要是能理解掌握，就不难得出正确答案。这就是知识的迁移考查。
【参考答案】A
(3)难度的生成
试题考查的难度，主要有以下几个生成方式。①知识的理解，主要由理解的角度不同而产生的难度。②知识的内核概括，即核心内容的概述性考查。③给材料，对应教材知识点的考查。
二、高考试题考查内容
1 知识考查
各套试卷均注重基础知识的考查。各套试卷在知识考查的覆盖面上均有所增加。知识点的考查分布均匀，对一些冷门知识也有所考查。以2011年全国新课标卷文综历史28题为例：
1871年4月，巴黎公社发布文告称，“你是受高利贷者，承租户，庄园主和农场主折磨的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主…你们的劳动最好的一部分产品要给什么都不干的人……巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人。”发布该文告的主要意图是
A 号召工农群众迅速起义
B
进一步巩固工农革命联盟
C 宣布彻底废除财产所有
D 希望得到农村群众的支持
【设问剖析】
巴黎公社属于共运史内容，历来是冷门。在全国卷的考题中有覆盖，表明知识考查的覆盖面在扩大，表明对基础知识考查在加强。
【参考答案】D
2 学科规律
(1)学生的认知水平规律
各套考题基本上遵循学生的认知水平，从学生的认知实际出发。以2011年全国新课标卷文综历史24题为例：
董仲舒认为孔子著《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于
A 构建了中央有效控制地方的制度
B 确立了君主大权独揽的集权意识
C 形成了天下一家的文化心理认同
D 实现了国家对土地与人口的控制
【设问剖析】
以董仲舒论述孔子作《春秋》的目的，作 为切入点，考查西周政治制度对后世的深远影响，而且是从文化的角度来理解。虽然较难，但是仍符合学生的认知水平。
【参考答案】C
(2)历史学科的基本规律
历史学科特点在考题当中表现明显，充分体现历史学科的价值功能。以2011年全国新课标卷文综历史35题为例：
哥白尼、牛顿和爱因斯坦被称为近代以来最伟大的科学冢，其理论的公共之处是
A 得到了科学实验的验证
B 改变了人类对自然世界的认识
C 推动了技术的重大突破
D 科学地概括出物质运动的定律
【设问剖析】
这是一道比较类型的题目。此题充分体现了历史学科的价值性。历史就是要找出发展规律，提出共性的特征。从而达到认识发展的规律。
【参考答案】B
三、高考试题考查方式
1 基础考查知识的再现再认考查，在各套试卷中表现极少。
2 提炼考查 是各套试卷最主要的考查方式。所给材料广泛，材料偏长。设问精巧，需要考生在材料中进行概括提炼。
3 替代考查 题在课本以外，答案在课本以内。以归纳概括的方式考查课本内的知识。
4 比较考查2011年各套试卷中，知识比较概括类试题较多，增加知识考查的覆盖面。
5，综合考查 多数主观性试题材料选择丰富，呈现综合性考查的特点。
四、高考试题创新考查
1 坚持题型稳定传统的、成熟的题目坚持保留，对于创新题型，虽有争议，但是仍然坚持保留并不断完善。
2 坚持创新理念 坚持开放型试题的探索与尝试
3 完善创新题型有两个题型，2011年完善了。一是全国新课程卷40题和北京卷37题，较之2010年同类题型都有明显的进步。
五、高考试题重在能力考查
1 认知水平的限制 试题首先尊重学生的认知水平与能力，不做无限制的拔高考查。这是值得肯定与赞扬的。
2 主要遵从的能力 试题主要考查的能力有：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释的能力、推理论证的能力。
3 以能力确立区分度 试题不以知识的深度和厂度为主要区分度，而是以学生能力的大小在试卷中的表现为区分度。
2012年高考备考建议
1 重视基础 将基础知识定位为教材所表达的主要含义，而不是一味地记忆时间、地点、人物、事件。要概括地学习与掌握教材的表述。
2 狠抓要义 将教材的表述用术语词概括并理解记忆此术语词。
3 注重解题方法的探究会怎么做题，将做题的程序步骤化，并按照步骤进行解题训练。