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【摘 要】和谐教育是和谐社会的必然要求，民办高职教育是国民教育的重要组成部分，因此探索民办高职院校和谐教育之路显得十分迫切。本文结合福建地区经济和教育状况，分析了构建福建民办高职院校和谐教育的必要性，并在总结当前福建民办高职教育存在的不和谐因素基础上，提出构建福建民办高职院校和谐教育的几点建议。
【关键词】福建 民办高职院校 和谐教育 高职教育
【中图分类号】G648.7【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0067－03
【Abstract】Harmonious education is the requirement of the harmonious society. Private higher vocational education is an important part of national education. So it is extremely urgent to explore a harmonious way to develop private higher vocational schools. Based on the economic and educational conditions in Fujian region, the necessity to develop harmonious education in private higher vocational schools in Fujian province is analyzed in this paper. Some suggestions of developing harmonious education in private vocational schools in Fujian are presented based on the summarization of disharmonious factors existed currently.
【Key words】Fujian Private higher vocational school Harmonious education Higher vocational education
民办高职院校作为我国教育事业新兴的有机组成部分，是对我国以传统公立大学为单一构成的高等教育的必要补充。近年来，民办高职院校蓬勃发展，培养出大批高素质技能型专门人才，为经济和社会发展作出了重要贡献。当前，不管是中央还是地方，越来越重视和支持民办高职教育的发展。我省教育系统，应当抓住机遇，乘势而上，积极构建我省民办高职院校的和谐教育，以便更好地为构建和谐福建和建设海峡西岸经济区服务。
一、和谐教育的内涵
和谐教育有广义和狭义之分。根据胡锦涛总书记对“和谐社会”内涵的精辟论述，广义和谐教育应理解为：就是实现了教育系统内部的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序和教育系统外部的教育与社会、自然的高度和谐统一。而从狭义的角度讲：是从学生自身发展需要与社会发展需要的统一出发，通过教育活动促进学生在基本素质获得和谐发展的基础上，个性能够获得充分发展。
和谐教育所运用的方法是从调控教育系统结构中诸要素的关系入手，为学生身心健康发展创造和谐的教育条件和氛围，实现教育的整体优化，师生教学相长，促进学生素质全面、和谐、充分的发展，实现学校、社会、家庭的和谐共进。
二、构建我省民办高职院校和谐教育的必要性
1．构建民办高职院校和谐教育是构建社会主义和谐社会的要求
随着社会经济的快速发展，我国高等教育规模不断扩大，呈现出从精英教育向大众教育迈进的发展趋势，其中民办高职院校是实现我国高等教育大众化的重要力量，同时也成为国民教育体系的重要组成部分。构建社会主义和谐社会，意味着构建与之相适应的社会主义和谐教育。构建和谐教育，通过培养、造就社会需要的各种人才，促进整个社会的和谐发展。可见，探索民办高职院校和谐教育之路是构建社会主义和谐社会的必然要求。
2．构建民办高职院校和谐教育是建设海峡西岸经济区的要求
民办高职院校是培养应用型高技能人才的新型教育模式。当前我省正大力推进海峡西岸经济区建设，其任务十分艰巨。从经济发展状况来看，电子信息，以汽车、摩托车生产为主的机械、纺织服装鞋帽、食品轻工已成为我省的重点产业或支柱产业。在可以预见的一个长期范围内，我省“蓝领”就业岗位将趋于增加，现代经济发展迫切要求“蓝领”从单纯的劳动力转变为具有较高文化、科技素质的专门人才。因此，我省民办高职院校应迎合海峡西岸经济区建设的目标任务，探索民办高职院校和谐教育之路，主动融入、主动对接海西经济区建设。
3．构建民办高职院校和谐教育是我省高等职业教育改革的要求
2007年3月，我省成立了五个高等职业教育改革與建设调研组，重点调研今后三年高职教育在高技能人才培养、职业技术培训、应用技术开发等方面的具体目标任务；从办学实际出发，在示范性高职院校建设、精品专业建设、“双师型”教师队伍建设、实训基地建设等方面制订切实可行的政策措施，努力为高职教育的改革和发展创造良好的环境。以上调研及改革内容正是民办高职院校和谐教育的重要组成部分。可见，构建我省民办高职院校和谐教育正好迎合了我省高等职业教育改革的要求。
4．构建民办高职院校和谐教育是实现我省民办高职院校可持续发展的要求
我省民办高职院校发展刚刚起步，与公办高校相比，数量少、规模小、年限短、实力弱，加之目前我国对民办高职院校的政策法规不完善、保障机制不健全，民办高职院校的社会认同度不高。因此，如何实现可持续发展已成为民办高职院校面临的一个重大课题，而构建和谐教育无疑为民办高职院校的可持续发展找到了出路。
三、我省民办高职院校存在的不和谐因素
近年来，在省委、省政府的重视支持之下，在省教委的领导下，我省民办高职教育逐步发展壮大，并取得了一定的成绩。然而，目前我省民办高职院校仍存在诸多不和谐的因素，与社会经济发展的需要还存在一定差距，主要表现如下：
1．办学理念存在偏差、专业设置不合理、人才培养模式不鲜明
办学理念主要是对为什么办学，建设成什么样的学校、如何办学等一系列问题的较系统、成熟的思考和认识。民办高职院校与公办高校不同，它是由个人、社会团体、集团公司等投资，自主管理运作，并多以盈利为目的的职业类院校。因此，在办学理念上，民办院校往往受到投资者利益的限制，不能最大程度的满足社会对民办高职教育多样化的需求，不能最大程度地满足学生求知、求技、求职等多方面地需求。
民办高职院校在专业设置方面具有适应性、灵活性、超前性和开放性等优势，但也存在一些问题。如：专业设置缺乏深入的市场调研和严格的科学论证；专业设置不顾学校现有的办学条件，带有一定的盲目性；专业设置大同小异，缺乏特色专业，偏重低成本专业。
民办高职院校人才培养模式必须适应实用型、技能型、工艺型的特点，在培养计划的开发上依托市场和行业，走“产学合作”的道路，并在此基础上构建独特的教育教学体系。然而，从目前我省各民办高职院校来看，实训基地建设相对薄弱，产学合作教育之路尚未拓宽，与社会结合不够，培养的人才规格也与社会经济建设的需求有一定差距。
2．师资队伍发展滞后
我省民办高职院校规模和数量不断增长，与此同时，民办高职院校师资队伍的发展也显露出不少弊端。
首先，从量上看，教师队伍数量相对不足。按教育部相关文件规定高职院校的生师比例标准为18∶1，而我省民办高职院校中，能达到要求的为数不多，且还有相当一部分教师尚未获得高校教师资格。
其次，從质上看，教师队伍学历整体偏低，“双师型”教师较少。我省民办高职院校实际在校教师以本科生居多，硕士、博士屈指可数，更有甚者，把本院校的大专毕业生留校作为师资（教辅人员）使用，从而背离了高职院校教师的任职条件。民办高职院校是培养实用型、技能型、工艺型“三型”人才高校，必须有一批既有教学经验又有专业知识、专业技能的“双师型”师资。但是，目前我省各民办高职院校“双师型”教师较少。
再次，从结构上看，教师队伍职称、专兼职结构不合理。在职称结构上出现“两头大，中间小”的局面，多数民办高职院校教师要么刚从本科院校毕业，要么刚从公办大学退休，青年教师最多为助教职称，退休教师多数为教授、副教授或工程师、高级工程师，中间讲师职称教师则较少；在专兼职方面，有些院校以专职教师为主，有些院校以兼职为主，有些为了避免所开设的课程“开天窗”，不得已到本科公办院校聘请一些在职资深教师作为兼职教师，专兼职教师可谓“五花八门”。
3．学生思想教育工作薄弱
当前我省民办高职院校学生思想政治状况的主流是积极健康向上的，但是随着办学规模的不断扩大，在校学生数量逐年增加，生源质量却有所下降。由于与理想大学失之交臂，部分学生就自暴自弃，在校的思想行为表现较差，主要体现为：理想信念模糊，学习意识淡薄，缺乏上进心；法规法纪意识淡薄，违反校规校纪现象严重；价值取向扭曲，追求享乐主义；心理素质差，自我封闭；诚信意识淡薄；社会责任感缺乏和团结协作观念较差等等。然而，一直以来，我省民办高职院校主要致力于办学水平的提高，偏重于教学改革工作，在一定程度上忽视了学生的思想教育工作，党组织在民办高职院校中的核心作用尚未得到充分体现，辅导员队伍尚未健全。
4．校园环境“美中不足”
校园环境，包括自然环境和人文环境，它不仅是学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。良好的环境有一种特殊的教育功能，在以提高学生思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为目的的素质教育活动中，起着十分重要的作用。我省民办高职院校多数是近几年兴办的。以福州为例，在福州7所民办高职院校中，5所是近几年刚刚兴办的，这几所民办高职院校实际投资总额近8亿元，校园总面积达950亩，校舍总建筑面积达32万平方米，学院的教学大楼、图书馆、宿舍楼、体育馆、游泳池、学生活动中心等设施为学生提供了良好的学习生活环境。总体上说，我省民办高职院校校园自然环境优美。但“美中不足”的是人文环境，由于民办高职院校建校时间短，各院校尚未形成独特的学院精神以及与校园精神文化相适应的制度与行为文化，因此在优美的校园环境中少了些文明向上的人文气息。
四、构建我省民办高职院校和谐教育的几点建议
和谐教育是和谐社会的必然要求，目前我省民办高职院校仍存在较多不和谐的因素，与和谐福建的要求不相适应。因此，如何推进我省民办高职院校和谐教育，已经成为我们研究的重要课题。本文就如何构建我省民办高职院校和谐教育，提出以下几点建议：
1．树立和谐教育的办学理念、优化专业设置、建立特色鲜明的培养模式
从全国来看，高职教育近几年进入历史最快发展时期。在新形势下，我省民办高职院校要认真落实《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，充分发挥自身优势，加大社会调研力度，结合地区经济发展，努力探索新型办学理念和培养模式。
首先，在办学理念方面，民办高职院校应把以人为本作为核心，依法办学，尊重人才，关爱学生，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，为社会培养全面和谐发展的毕业生。
其次，在专业设置方面，要打破传统以学科为中心设置专业的框框，按照市场、职业、技术三个坐标轴来设置专业，突破学科本位的逻辑体系，代之以能力为本位，即按照职业岗位所需要的综合能力来设置课程。
再次，在培养模式方面，要以技能性、应用性为主，理论学习以够用为原则，多设应用性课程。高职教育的理论知识是次要，技能是主要的。因此，要大力加强教学建设和教学改革，大力推进灵活的教学管理制度，加大实训基地建设，依托市场和行业，促进人才培养模式创新。
2．引进和培养一支高素质“双师型”教师队伍
师资是高校办学的关键。大力引进和培养“双师型”教师是目前我省民办高职院校急需解决的问题，而且“双师型”教师的比例要越来越高。一方面，要立足校内，通过多种途径提高教师个人的基本素质，加强培养学科带头人，并由此产生人才的集群效应。学校应积极创造条件，通过岗前培训、外语培训、电脑培训、在职进修、攻读硕士或博士研究生、出国留学或考察等多种途径，帮助教师提高教学水平和学术水平。另一方面，要建立一支高水平的兼职教师队伍。“不求所有，但求所用。”民办高职院校应不惜优厚待遇，聘请部分确有专长的高级工、技师或高级技师来担任技能训练的兼职教师，同时，还可聘请部分行业的专家和有经验的工程技术人员作为兼职教师。
3．加快民办高职院校党建工作，加强学生思想教育工作。
党组织在构建和谐教育中处于领导核心地位，因此要充分发
挥党组织在构建民办高职院校和谐教育中的作用。当前我省民办高职院校党建工作刚刚起步，多所院校尚未成立党委。各民办院校要提高思想认识，切实加强做好民办高校党建工作的责任感、紧迫感。加强高校党委领导班子的思想政治建设和能力建设，努力提高领导班子和领导干部坚持社会主义办学方向的能力、发挥党组织和党员作用的能力和保持学校稳定的能力。
和谐育人，其实就是要做到素质与技能两者和谐的统一，这也是高职教育所追求的最高境界。其中，素质不仅包括知识技能素质，还包括思想政治素质。加强民办高职院校的学生思想政治教育工作。首先，要发挥党组织在民办高职院校中的核心作用，通过党团建设，提高学生思想政治觉悟，积极引导学生向党组织靠拢，加强大学生党员发展工作。其次，要培养一支高素质从事学生思想政治教育工作的辅导员队伍，强化每周三的政治学习，通过《形势与政策》的教学，提高学生思想理论水平。此外，还要重视民办高职院校教师思想政治素质建设。教师的品德操守、待人接物和言谈举止等都会对学生产生一定的示范效应和人格熏陶，对他们成长、成才起着潜移默化的作用。因此，要加强师德师风建设，努力提高教师的思想道德素质，为学生成长营造一个良好的环境。
4．努力营造健康向上的校园环境
首先，学院领导者要在全体师生员工中不断灌输符合高职学院教育规律的办学理念，使全体师生员工对学院的奋斗目标、理想追求形成共识，在校园中形成良好的、具有本院特色的精神风貌。
其次，学院要努力形成一种与校园精神文化相适应的制度与行为文化。行为、活动是一所学校特有的各种约定俗成的风俗习惯，如升旗仪式、毕业典礼、文化艺术节、学院运动会、学术研讨会等是校园文化的主要表现形式。民办高职学院的规章制度应体现学院的办学理念与学院精神，促进校园精神文化的培育，要在全体师生中形成一种与校园精神文化相符合的行为习惯，营造一种能反映民办高职教育特殊性和本院特色的校园文化氛围。
五、结束语
民办高职院校是国民教育体系的有机组成部分，在为国家培养社会主义合格建设者和接班人的历史使命中大有可为、大有作为，我们务必认清民办高职院校的特殊性，群策群力构建民办高职院校的和谐教育，办人民满意的教育。
参考文献
1 史承军.论高校和谐教育的实施［J］.理论观察，2006.（1）
2 曾宪军.创新民办院校和谐教育之路［J］.学习与实践，2005.（2）
3 林俐达.关于高等职业教育实现跨越式发展的思考［J］.福建论坛，2003.（11）
4 周 济.在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话，2006.11.13
5 孙文惠、戚 贺.试析民办高职院校的德育教育［J］.辽宁高职学报，2003.（6）
6 石耀焜、刘先曦.论党组织在民办院校中的地位和作用［J］.当代教育论坛，2006.（7）
【关键词】福建 民办高职院校 和谐教育 高职教育
【中图分类号】G648.7【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0067－03
【Abstract】Harmonious education is the requirement of the harmonious society. Private higher vocational education is an important part of national education. So it is extremely urgent to explore a harmonious way to develop private higher vocational schools. Based on the economic and educational conditions in Fujian region, the necessity to develop harmonious education in private higher vocational schools in Fujian province is analyzed in this paper. Some suggestions of developing harmonious education in private vocational schools in Fujian are presented based on the summarization of disharmonious factors existed currently.
【Key words】Fujian Private higher vocational school Harmonious education Higher vocational education
民办高职院校作为我国教育事业新兴的有机组成部分，是对我国以传统公立大学为单一构成的高等教育的必要补充。近年来，民办高职院校蓬勃发展，培养出大批高素质技能型专门人才，为经济和社会发展作出了重要贡献。当前，不管是中央还是地方，越来越重视和支持民办高职教育的发展。我省教育系统，应当抓住机遇，乘势而上，积极构建我省民办高职院校的和谐教育，以便更好地为构建和谐福建和建设海峡西岸经济区服务。
一、和谐教育的内涵
和谐教育有广义和狭义之分。根据胡锦涛总书记对“和谐社会”内涵的精辟论述，广义和谐教育应理解为：就是实现了教育系统内部的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序和教育系统外部的教育与社会、自然的高度和谐统一。而从狭义的角度讲：是从学生自身发展需要与社会发展需要的统一出发，通过教育活动促进学生在基本素质获得和谐发展的基础上，个性能够获得充分发展。
和谐教育所运用的方法是从调控教育系统结构中诸要素的关系入手，为学生身心健康发展创造和谐的教育条件和氛围，实现教育的整体优化，师生教学相长，促进学生素质全面、和谐、充分的发展，实现学校、社会、家庭的和谐共进。
二、构建我省民办高职院校和谐教育的必要性
1．构建民办高职院校和谐教育是构建社会主义和谐社会的要求
随着社会经济的快速发展，我国高等教育规模不断扩大，呈现出从精英教育向大众教育迈进的发展趋势，其中民办高职院校是实现我国高等教育大众化的重要力量，同时也成为国民教育体系的重要组成部分。构建社会主义和谐社会，意味着构建与之相适应的社会主义和谐教育。构建和谐教育，通过培养、造就社会需要的各种人才，促进整个社会的和谐发展。可见，探索民办高职院校和谐教育之路是构建社会主义和谐社会的必然要求。
2．构建民办高职院校和谐教育是建设海峡西岸经济区的要求
民办高职院校是培养应用型高技能人才的新型教育模式。当前我省正大力推进海峡西岸经济区建设，其任务十分艰巨。从经济发展状况来看，电子信息，以汽车、摩托车生产为主的机械、纺织服装鞋帽、食品轻工已成为我省的重点产业或支柱产业。在可以预见的一个长期范围内，我省“蓝领”就业岗位将趋于增加，现代经济发展迫切要求“蓝领”从单纯的劳动力转变为具有较高文化、科技素质的专门人才。因此，我省民办高职院校应迎合海峡西岸经济区建设的目标任务，探索民办高职院校和谐教育之路，主动融入、主动对接海西经济区建设。
3．构建民办高职院校和谐教育是我省高等职业教育改革的要求
2007年3月，我省成立了五个高等职业教育改革與建设调研组，重点调研今后三年高职教育在高技能人才培养、职业技术培训、应用技术开发等方面的具体目标任务；从办学实际出发，在示范性高职院校建设、精品专业建设、“双师型”教师队伍建设、实训基地建设等方面制订切实可行的政策措施，努力为高职教育的改革和发展创造良好的环境。以上调研及改革内容正是民办高职院校和谐教育的重要组成部分。可见，构建我省民办高职院校和谐教育正好迎合了我省高等职业教育改革的要求。
4．构建民办高职院校和谐教育是实现我省民办高职院校可持续发展的要求
我省民办高职院校发展刚刚起步，与公办高校相比，数量少、规模小、年限短、实力弱，加之目前我国对民办高职院校的政策法规不完善、保障机制不健全，民办高职院校的社会认同度不高。因此，如何实现可持续发展已成为民办高职院校面临的一个重大课题，而构建和谐教育无疑为民办高职院校的可持续发展找到了出路。
三、我省民办高职院校存在的不和谐因素
近年来，在省委、省政府的重视支持之下，在省教委的领导下，我省民办高职教育逐步发展壮大，并取得了一定的成绩。然而，目前我省民办高职院校仍存在诸多不和谐的因素，与社会经济发展的需要还存在一定差距，主要表现如下：
1．办学理念存在偏差、专业设置不合理、人才培养模式不鲜明
办学理念主要是对为什么办学，建设成什么样的学校、如何办学等一系列问题的较系统、成熟的思考和认识。民办高职院校与公办高校不同，它是由个人、社会团体、集团公司等投资，自主管理运作，并多以盈利为目的的职业类院校。因此，在办学理念上，民办院校往往受到投资者利益的限制，不能最大程度的满足社会对民办高职教育多样化的需求，不能最大程度地满足学生求知、求技、求职等多方面地需求。
民办高职院校在专业设置方面具有适应性、灵活性、超前性和开放性等优势，但也存在一些问题。如：专业设置缺乏深入的市场调研和严格的科学论证；专业设置不顾学校现有的办学条件，带有一定的盲目性；专业设置大同小异，缺乏特色专业，偏重低成本专业。
民办高职院校人才培养模式必须适应实用型、技能型、工艺型的特点，在培养计划的开发上依托市场和行业，走“产学合作”的道路，并在此基础上构建独特的教育教学体系。然而，从目前我省各民办高职院校来看，实训基地建设相对薄弱，产学合作教育之路尚未拓宽，与社会结合不够，培养的人才规格也与社会经济建设的需求有一定差距。
2．师资队伍发展滞后
我省民办高职院校规模和数量不断增长，与此同时，民办高职院校师资队伍的发展也显露出不少弊端。
首先，从量上看，教师队伍数量相对不足。按教育部相关文件规定高职院校的生师比例标准为18∶1，而我省民办高职院校中，能达到要求的为数不多，且还有相当一部分教师尚未获得高校教师资格。
其次，從质上看，教师队伍学历整体偏低，“双师型”教师较少。我省民办高职院校实际在校教师以本科生居多，硕士、博士屈指可数，更有甚者，把本院校的大专毕业生留校作为师资（教辅人员）使用，从而背离了高职院校教师的任职条件。民办高职院校是培养实用型、技能型、工艺型“三型”人才高校，必须有一批既有教学经验又有专业知识、专业技能的“双师型”师资。但是，目前我省各民办高职院校“双师型”教师较少。
再次，从结构上看，教师队伍职称、专兼职结构不合理。在职称结构上出现“两头大，中间小”的局面，多数民办高职院校教师要么刚从本科院校毕业，要么刚从公办大学退休，青年教师最多为助教职称，退休教师多数为教授、副教授或工程师、高级工程师，中间讲师职称教师则较少；在专兼职方面，有些院校以专职教师为主，有些院校以兼职为主，有些为了避免所开设的课程“开天窗”，不得已到本科公办院校聘请一些在职资深教师作为兼职教师，专兼职教师可谓“五花八门”。
3．学生思想教育工作薄弱
当前我省民办高职院校学生思想政治状况的主流是积极健康向上的，但是随着办学规模的不断扩大，在校学生数量逐年增加，生源质量却有所下降。由于与理想大学失之交臂，部分学生就自暴自弃，在校的思想行为表现较差，主要体现为：理想信念模糊，学习意识淡薄，缺乏上进心；法规法纪意识淡薄，违反校规校纪现象严重；价值取向扭曲，追求享乐主义；心理素质差，自我封闭；诚信意识淡薄；社会责任感缺乏和团结协作观念较差等等。然而，一直以来，我省民办高职院校主要致力于办学水平的提高，偏重于教学改革工作，在一定程度上忽视了学生的思想教育工作，党组织在民办高职院校中的核心作用尚未得到充分体现，辅导员队伍尚未健全。
4．校园环境“美中不足”
校园环境，包括自然环境和人文环境，它不仅是学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。良好的环境有一种特殊的教育功能，在以提高学生思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为目的的素质教育活动中，起着十分重要的作用。我省民办高职院校多数是近几年兴办的。以福州为例，在福州7所民办高职院校中，5所是近几年刚刚兴办的，这几所民办高职院校实际投资总额近8亿元，校园总面积达950亩，校舍总建筑面积达32万平方米，学院的教学大楼、图书馆、宿舍楼、体育馆、游泳池、学生活动中心等设施为学生提供了良好的学习生活环境。总体上说，我省民办高职院校校园自然环境优美。但“美中不足”的是人文环境，由于民办高职院校建校时间短，各院校尚未形成独特的学院精神以及与校园精神文化相适应的制度与行为文化，因此在优美的校园环境中少了些文明向上的人文气息。
四、构建我省民办高职院校和谐教育的几点建议
和谐教育是和谐社会的必然要求，目前我省民办高职院校仍存在较多不和谐的因素，与和谐福建的要求不相适应。因此，如何推进我省民办高职院校和谐教育，已经成为我们研究的重要课题。本文就如何构建我省民办高职院校和谐教育，提出以下几点建议：
1．树立和谐教育的办学理念、优化专业设置、建立特色鲜明的培养模式
从全国来看，高职教育近几年进入历史最快发展时期。在新形势下，我省民办高职院校要认真落实《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，充分发挥自身优势，加大社会调研力度，结合地区经济发展，努力探索新型办学理念和培养模式。
首先，在办学理念方面，民办高职院校应把以人为本作为核心，依法办学，尊重人才，关爱学生，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，为社会培养全面和谐发展的毕业生。
其次，在专业设置方面，要打破传统以学科为中心设置专业的框框，按照市场、职业、技术三个坐标轴来设置专业，突破学科本位的逻辑体系，代之以能力为本位，即按照职业岗位所需要的综合能力来设置课程。
再次，在培养模式方面，要以技能性、应用性为主，理论学习以够用为原则，多设应用性课程。高职教育的理论知识是次要，技能是主要的。因此，要大力加强教学建设和教学改革，大力推进灵活的教学管理制度，加大实训基地建设，依托市场和行业，促进人才培养模式创新。
2．引进和培养一支高素质“双师型”教师队伍
师资是高校办学的关键。大力引进和培养“双师型”教师是目前我省民办高职院校急需解决的问题，而且“双师型”教师的比例要越来越高。一方面，要立足校内，通过多种途径提高教师个人的基本素质，加强培养学科带头人，并由此产生人才的集群效应。学校应积极创造条件，通过岗前培训、外语培训、电脑培训、在职进修、攻读硕士或博士研究生、出国留学或考察等多种途径，帮助教师提高教学水平和学术水平。另一方面，要建立一支高水平的兼职教师队伍。“不求所有，但求所用。”民办高职院校应不惜优厚待遇，聘请部分确有专长的高级工、技师或高级技师来担任技能训练的兼职教师，同时，还可聘请部分行业的专家和有经验的工程技术人员作为兼职教师。
3．加快民办高职院校党建工作，加强学生思想教育工作。
党组织在构建和谐教育中处于领导核心地位，因此要充分发
挥党组织在构建民办高职院校和谐教育中的作用。当前我省民办高职院校党建工作刚刚起步，多所院校尚未成立党委。各民办院校要提高思想认识，切实加强做好民办高校党建工作的责任感、紧迫感。加强高校党委领导班子的思想政治建设和能力建设，努力提高领导班子和领导干部坚持社会主义办学方向的能力、发挥党组织和党员作用的能力和保持学校稳定的能力。
和谐育人，其实就是要做到素质与技能两者和谐的统一，这也是高职教育所追求的最高境界。其中，素质不仅包括知识技能素质，还包括思想政治素质。加强民办高职院校的学生思想政治教育工作。首先，要发挥党组织在民办高职院校中的核心作用，通过党团建设，提高学生思想政治觉悟，积极引导学生向党组织靠拢，加强大学生党员发展工作。其次，要培养一支高素质从事学生思想政治教育工作的辅导员队伍，强化每周三的政治学习，通过《形势与政策》的教学，提高学生思想理论水平。此外，还要重视民办高职院校教师思想政治素质建设。教师的品德操守、待人接物和言谈举止等都会对学生产生一定的示范效应和人格熏陶，对他们成长、成才起着潜移默化的作用。因此，要加强师德师风建设，努力提高教师的思想道德素质，为学生成长营造一个良好的环境。
4．努力营造健康向上的校园环境
首先，学院领导者要在全体师生员工中不断灌输符合高职学院教育规律的办学理念，使全体师生员工对学院的奋斗目标、理想追求形成共识，在校园中形成良好的、具有本院特色的精神风貌。
其次，学院要努力形成一种与校园精神文化相适应的制度与行为文化。行为、活动是一所学校特有的各种约定俗成的风俗习惯，如升旗仪式、毕业典礼、文化艺术节、学院运动会、学术研讨会等是校园文化的主要表现形式。民办高职学院的规章制度应体现学院的办学理念与学院精神，促进校园精神文化的培育，要在全体师生中形成一种与校园精神文化相符合的行为习惯，营造一种能反映民办高职教育特殊性和本院特色的校园文化氛围。
五、结束语
民办高职院校是国民教育体系的有机组成部分，在为国家培养社会主义合格建设者和接班人的历史使命中大有可为、大有作为，我们务必认清民办高职院校的特殊性，群策群力构建民办高职院校的和谐教育，办人民满意的教育。
参考文献
1 史承军.论高校和谐教育的实施［J］.理论观察，2006.（1）
2 曾宪军.创新民办院校和谐教育之路［J］.学习与实践，2005.（2）
3 林俐达.关于高等职业教育实现跨越式发展的思考［J］.福建论坛，2003.（11）
4 周 济.在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话，2006.11.13
5 孙文惠、戚 贺.试析民办高职院校的德育教育［J］.辽宁高职学报，2003.（6）
6 石耀焜、刘先曦.论党组织在民办院校中的地位和作用［J］.当代教育论坛，2006.（7）