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【摘 要】本文针对目前民办院校大学物理教学课时少任务重的现状，从教学内容，教材使用等方面提出了对民办院校大学物理课程改革的几点建议。
【关键词】大学物理；课程改革；少课时
1.前言
物理学是研究物质的基本结构，基本运动形式，相互作用和相互转化规律的科学是人类探索自然奥秘的过程中形成的学科[1][2]。大学物理是培养高等工科人才的一门重要的基础课程，一方面为学生打好必要的物理理论基础，另一方面使学生初步学习科学的思维方法和研究问题的方法。这些都起着增强学生适应能力、开阔思路、激发探索和创新精神，提高人才科学素质的作用。在面向21世纪高素质人才的培养中，这门基础课程在如何培养学生能力、提高素质等方面发挥应有的作用，如何在教学内容、体系、方法及教学手段上改革以适应大学物理课程现代化和跨世纪人才培养的需要，已成为人们研究和探讨的重点。事实证明，物理学是高新技术的源泉，是新学科的先导，也是产生和掌握科学思想方法和研究方法的载体和培养创造型人才的摇篮。丰富多彩的物理效应在现代科技中有大量的应用，使得在当今的我国高校大学物理课程的改革取得了一大批成果，各院校纷纷采取切实的改革步骤和措施，进行了一系列探索和实践，成绩值得肯定。因此，本文在根据目前大学物理改革的现状，结合实际教学的情况，提出了对民办院校大学物理课程改革的几点建议。
2.大学物理课程的改革现状
高等院校非物理类专业的大学物理课是一门十分重要的必修基础课，它所涉及的专业面很大，教育部专门成立了“高等院校非物理类专业基础物理课程教学指导委员会”，并且专门制定和发布了针对大学物理课程的“教学基本要求”。现在，这一“教学基本要求”已经成为各高校遵循的指导性文件。它不仅指出了大学物理课程的地位、作用和任务，还将教学内容划分为两类：A类为核心内容；B类为扩展内容。建议学时数最少为126。该“教学基本要求”还对教学中如何贯彻能力培养、素质培养以及教学的过程提出了明确的要求。 为了全面贯彻“教学基本要求”，各院校基层的物理教师一方面认真地研究如何更加准确地理解和执行，另一方面又不得不面对学时不足的困难。鉴于大学物理课程的重要性，各级教学评估往往把对大学物理课程的教学质量评价作为一个重要的指标。也正因为如此，各个高校的领导对大学物理课也普遍十分重视。但是，随着2014年提出“部分本科高校转型”的推进，一些本科院校实施3+1模式，使得大学物理课的实际学时大幅度较少 。所以大学物理的教学将面临教学任务中，课时少的尴尬局面，针对这一实际情况，提出了对民办院校大学物理课程改革的几点建议，从而对大学物理课进行了大胆的改革。
3.大学物理课程改革的几点建议
3.1由于大学物理课面临的学时减少的问题，给教学工作带来一定的难度。要在有限的学时中，完成教学大纲的要求，就要对教学内容进行取舍。
首先，大学物理是以经典物理理论为主体，按照力、热、电、光和近代物理为分类形式的一门基础课程，每部分都有与中学物理相同或相似的知识和理论，对于完全相同的内容，可以少讲甚至不讲，对于部分重合的内容，可以略讲。对于中学物理没有的部分要详细讲解，特别是用到高等数学的部分要精讲。
其次，作为21世纪的高校教师要重视教学内容的更新。在教学中加强近代的内容，突出内容的时代感[3]。
最后，对于不同的专业的学生，由于其自身特点和研究对象的不同，对大学物理课的教学有不同层次的要求。如土木工程专业，力学部分很重要；电子类专业，对电磁学内容要求较多。因此，在为对于不同的专业要制订不同的教学计划，应充分考虑到各专业后续专业基础课程及专业课程对大学物理知识的需求，对各专业学生因材施教，从而促进学生在后续专业课学习中对大学物理知识的应用和吸收，使大学物理的基础性和应用性充分展现在学生求学的整个过程[4]。
3.2 重新审视全部大学物理课的教学内容，以实物与场、波与粒子的现代观点对教学内容进行全面整合，提出新的一套物理教学的内容体系。
3.3 在对原课程的框架体系不作大的变动的情况下，从现代科学技术发展和工程技术人员培养的要求出发，适当精简原有教学内容，进行现代科技成就及其相关内容的介绍以体现现代感，突出现代物理理论与技术的应用。现代社会任何人的衣食住行都深深地与物理学联系在一起，不论是信息存储的磁盘、光盘，还是医院里的核磁共振、伽玛刀或者空调、制冷……哪一样不是物理学的现代应用呢？从蒸汽机的发明到电的利用，物理学曾经就引起了两次伟大的工业革命。今天，物理学在现代社会同样起着巨大的作用，对全球经济发展都有着至关重要的影响。如果一个大学的毕业生对20世纪出现的，而今天到处可见的红外、超导、激光、液晶、等离子体等一系列新技术完全不了解，那将有多么遗憾！ 因此，物理教学的改革就是不仅使学生较系统地学到物理学的基本理论、基本概念和基本方法，还一定要注重分析问题解决问题能力的培养、探索精神和创新意识的培养，努力实现知识、能力、素质的协调发展。
3.4 适当增加物理学史的知识。启发学生的思维，深化对物理研究方法、思想方法的理解，提高学生创造性发挥和运用物理知识的能力。
3.5 根据实际情况选用少学时教材，或者根据本单位学生的实际情况自行编写适合自己学生的物理教材，进一步作到因材施教。
4.结束语
总之，目前民办院校的大学物理的教学处于瓶颈期，面临教学任务重课时量少的问题，所以在在大学物理教学的改革中要根据各专业的要求重新编写大纲，精简教学内容，重视现代物理知识和物理学史的补充，改用少学时教材，从而合理的安排教学任务，作到因材施教，使大学物理教学适应少学时教学，力求在少学时的情况下提高教学质量。
参考文献：
[1]马文蔚，周雨青.物理学简明教程[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]吴百诗.大学物理[M].西安：西安交通大学出版社，2011.
[3]王小力.美国大学物理教学特色[J1.比较教育研究，1999（1）.
[4]黄丹，鞠志萍.新环境条件下大学物理教学改革的几点思考[J].梧州学院学报，2013（23） 6，72-74.
【关键词】大学物理；课程改革；少课时
1.前言
物理学是研究物质的基本结构，基本运动形式，相互作用和相互转化规律的科学是人类探索自然奥秘的过程中形成的学科[1][2]。大学物理是培养高等工科人才的一门重要的基础课程，一方面为学生打好必要的物理理论基础，另一方面使学生初步学习科学的思维方法和研究问题的方法。这些都起着增强学生适应能力、开阔思路、激发探索和创新精神，提高人才科学素质的作用。在面向21世纪高素质人才的培养中，这门基础课程在如何培养学生能力、提高素质等方面发挥应有的作用，如何在教学内容、体系、方法及教学手段上改革以适应大学物理课程现代化和跨世纪人才培养的需要，已成为人们研究和探讨的重点。事实证明，物理学是高新技术的源泉，是新学科的先导，也是产生和掌握科学思想方法和研究方法的载体和培养创造型人才的摇篮。丰富多彩的物理效应在现代科技中有大量的应用，使得在当今的我国高校大学物理课程的改革取得了一大批成果，各院校纷纷采取切实的改革步骤和措施，进行了一系列探索和实践，成绩值得肯定。因此，本文在根据目前大学物理改革的现状，结合实际教学的情况，提出了对民办院校大学物理课程改革的几点建议。
2.大学物理课程的改革现状
高等院校非物理类专业的大学物理课是一门十分重要的必修基础课，它所涉及的专业面很大，教育部专门成立了“高等院校非物理类专业基础物理课程教学指导委员会”，并且专门制定和发布了针对大学物理课程的“教学基本要求”。现在，这一“教学基本要求”已经成为各高校遵循的指导性文件。它不仅指出了大学物理课程的地位、作用和任务，还将教学内容划分为两类：A类为核心内容；B类为扩展内容。建议学时数最少为126。该“教学基本要求”还对教学中如何贯彻能力培养、素质培养以及教学的过程提出了明确的要求。 为了全面贯彻“教学基本要求”，各院校基层的物理教师一方面认真地研究如何更加准确地理解和执行，另一方面又不得不面对学时不足的困难。鉴于大学物理课程的重要性，各级教学评估往往把对大学物理课程的教学质量评价作为一个重要的指标。也正因为如此，各个高校的领导对大学物理课也普遍十分重视。但是，随着2014年提出“部分本科高校转型”的推进，一些本科院校实施3+1模式，使得大学物理课的实际学时大幅度较少 。所以大学物理的教学将面临教学任务中，课时少的尴尬局面，针对这一实际情况，提出了对民办院校大学物理课程改革的几点建议，从而对大学物理课进行了大胆的改革。
3.大学物理课程改革的几点建议
3.1由于大学物理课面临的学时减少的问题，给教学工作带来一定的难度。要在有限的学时中，完成教学大纲的要求，就要对教学内容进行取舍。
首先，大学物理是以经典物理理论为主体，按照力、热、电、光和近代物理为分类形式的一门基础课程，每部分都有与中学物理相同或相似的知识和理论，对于完全相同的内容，可以少讲甚至不讲，对于部分重合的内容，可以略讲。对于中学物理没有的部分要详细讲解，特别是用到高等数学的部分要精讲。
其次，作为21世纪的高校教师要重视教学内容的更新。在教学中加强近代的内容，突出内容的时代感[3]。
最后，对于不同的专业的学生，由于其自身特点和研究对象的不同，对大学物理课的教学有不同层次的要求。如土木工程专业，力学部分很重要；电子类专业，对电磁学内容要求较多。因此，在为对于不同的专业要制订不同的教学计划，应充分考虑到各专业后续专业基础课程及专业课程对大学物理知识的需求，对各专业学生因材施教，从而促进学生在后续专业课学习中对大学物理知识的应用和吸收，使大学物理的基础性和应用性充分展现在学生求学的整个过程[4]。
3.2 重新审视全部大学物理课的教学内容，以实物与场、波与粒子的现代观点对教学内容进行全面整合，提出新的一套物理教学的内容体系。
3.3 在对原课程的框架体系不作大的变动的情况下，从现代科学技术发展和工程技术人员培养的要求出发，适当精简原有教学内容，进行现代科技成就及其相关内容的介绍以体现现代感，突出现代物理理论与技术的应用。现代社会任何人的衣食住行都深深地与物理学联系在一起，不论是信息存储的磁盘、光盘，还是医院里的核磁共振、伽玛刀或者空调、制冷……哪一样不是物理学的现代应用呢？从蒸汽机的发明到电的利用，物理学曾经就引起了两次伟大的工业革命。今天，物理学在现代社会同样起着巨大的作用，对全球经济发展都有着至关重要的影响。如果一个大学的毕业生对20世纪出现的，而今天到处可见的红外、超导、激光、液晶、等离子体等一系列新技术完全不了解，那将有多么遗憾！ 因此，物理教学的改革就是不仅使学生较系统地学到物理学的基本理论、基本概念和基本方法，还一定要注重分析问题解决问题能力的培养、探索精神和创新意识的培养，努力实现知识、能力、素质的协调发展。
3.4 适当增加物理学史的知识。启发学生的思维，深化对物理研究方法、思想方法的理解，提高学生创造性发挥和运用物理知识的能力。
3.5 根据实际情况选用少学时教材，或者根据本单位学生的实际情况自行编写适合自己学生的物理教材，进一步作到因材施教。
4.结束语
总之，目前民办院校的大学物理的教学处于瓶颈期，面临教学任务重课时量少的问题，所以在在大学物理教学的改革中要根据各专业的要求重新编写大纲，精简教学内容，重视现代物理知识和物理学史的补充，改用少学时教材，从而合理的安排教学任务，作到因材施教，使大学物理教学适应少学时教学，力求在少学时的情况下提高教学质量。
参考文献：
[1]马文蔚，周雨青.物理学简明教程[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]吴百诗.大学物理[M].西安：西安交通大学出版社，2011.
[3]王小力.美国大学物理教学特色[J1.比较教育研究，1999（1）.
[4]黄丹，鞠志萍.新环境条件下大学物理教学改革的几点思考[J].梧州学院学报，2013（23） 6，72-74.