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【摘 要】 阅读是中学生英语教学的重要组成部分，在教学中，教师要明确阅读的目的、注意对学生概况能力和阅读思维品质的培养，同时加强对阅读技能训练的指导，让学生养成良好的阅读习惯，是提高英语阅读教学效率的关键。
【关键词】 阅读 中学生 英语教学
阅读是我们获取科学文化知识的源泉。“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。要提高阅读理解能力，单纯通过课堂教学，学完几本教材是达不到的，必须进行大量的课外阅读，对学生的阅读和自学能力加以系统的训练和培养，这样才能达到预期的效果。
1. 提高英语阅读教学效果的基本途径
1.1明确阅读目的，培养学生的阅读兴趣
只有目的明确了，才能有方向和动力，目的是我们的行动指南针，在初中英语教学过程中，由于学生的阅读面不广，英语知识贮备不足等原因，更要我们教师在教授每一篇新课文前，明确阅读的目的，这样，学生才能做到为什么要读？读什么？在目标的指引下， 围绕中心采取有效的教学方法，循序渐进地进行教学。此外，阅读目的明确了，还要注意对学生阅读兴趣的培养。
1.2培养阅读的概括力和思维品质
我们都知道，阅读教学的目的是丰富学生的知识，开拓学生的视野，其实这只是阅读教学的众多目的之一。发展学生的智力，提高学生的能力才是阅读教学最重要的目的，因为智力是能力的一部分，同时智力和能力的核心部分就是思维能力，所以要培养学生的阅读能力，必须要重视对学生思维能力和思维品质的培养，因为阅读过程的主要心理活动是思维，而思维的最基本特征是概括，概括是智力能力的体现，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。
思维品质属于意识范畴，一个人的意识不能通过手把手，脑对脑地专递。在学生的阅读活动过程中，获取知识，提高自身的思维品质和概括能力，只能通过一系列复杂的思维活动来吸收。因此，在英语阅读教学过程中，在对知识掌握程度重视的同时，更要重视发展学生思维品质。
2. 英语阅读技能的训练
良好的阅读技能和阅读技巧能快速有效地提高学生的阅读能力。笔者认为，阅读技能的训练可以从以下几方面来进行：
2.1重视词汇教学
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。词汇就是做饭的“米”，没有米是做不出饭的。词汇联系着语音和语法，是语言的建筑基石。在我们这样一个缺少外语的环境学习外语，是很难自然习得目标语和口语的。必须从语言基础知识学起，离开了高效的词汇教学，语言知识的掌握便无从谈起。交际能力和阅读能力的培养必成无源之水，外语教学也就无效可谈。可以说，词汇是制约外语学习效率的最重要的因素。由些我们必须加强词汇方面教学，具体要求更突出以下几点：
2.2加强多义词训练
有些单词词性多，因而词义也多。如：score用作名词，意为“比分；考分”，用作动词，意为“得分；进球”；back用作名词意为“背；后面”，用作形容词时，含义为“后面的”，用作副词时，意为“返回”；用作动词时，意为“支持，后退”等。像这样的词数不胜数，如果平时上课不对这方面进行加强训练，学生若不是訓练有素，就会就成学生对所读的教学材料一知半解，甚至错误理解。
2.3重视构词法
近几年的中考试题对构词知识考查逐年增加，而且难度加大。如在10年中就出现的anyway, auto-repair, poorly, outer, planner等。由此可见，如果平时不加强这方面训练，考试时学生是很难对付的。
2.4培养根据上下文准确猜测生词含义能力
近年来中考试题中频频出现考纲以外的词汇，并越来越多。如果学生不能根据上下文猜出生词的含义，读不懂文章，就很难选出正确答案。甚至部分学生见到文中有生词，就心慌意乱，这样会大大影响考试成绩。
3. 养成良好的阅读习惯
心理学家认为，习惯就是在一定条件下经常地完成某种行动的需要，习惯具有稳定性的特点， 因此，良好习惯对于培养积极的个性品质有着重要作用。阅读的习惯包括边读边动笔等，因为阅读过程中引发我们深刻思考的和一些有价值的篇章词句，如果不及时地记录下来，那么它就很容易稍纵即逝。再如在阅读中也发现一些有价值的资料，也应及时或作摘记或作索引。如果学生能养成这些良好的阅读习惯，将收益终身。作为英语教师要在阅读教学过程中，有意识、有目的、有组织地培养学生良好的读书习惯。
当然，提高阅读教学效率的方法还有很多，但是不可否认，以上所述的“明确阅读目的，培养阅读兴趣、培养阅读的概括力和思维品质、重视阅读技能的训练、帮助学生养成良好的阅读习惯”等措施必能有效提高初中英语的教学效率。
■
[1] 夏莲茹. 高中英语阅读理解教学策略[J]. 教学与管理, 2010(11).
[2] 雷卓雄. 如何提高学生的英语阅读能力[J]. 教育理论与实践, 2011(10).
【关键词】 阅读 中学生 英语教学
阅读是我们获取科学文化知识的源泉。“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。要提高阅读理解能力，单纯通过课堂教学，学完几本教材是达不到的，必须进行大量的课外阅读，对学生的阅读和自学能力加以系统的训练和培养，这样才能达到预期的效果。
1. 提高英语阅读教学效果的基本途径
1.1明确阅读目的，培养学生的阅读兴趣
只有目的明确了，才能有方向和动力，目的是我们的行动指南针，在初中英语教学过程中，由于学生的阅读面不广，英语知识贮备不足等原因，更要我们教师在教授每一篇新课文前，明确阅读的目的，这样，学生才能做到为什么要读？读什么？在目标的指引下， 围绕中心采取有效的教学方法，循序渐进地进行教学。此外，阅读目的明确了，还要注意对学生阅读兴趣的培养。
1.2培养阅读的概括力和思维品质
我们都知道，阅读教学的目的是丰富学生的知识，开拓学生的视野，其实这只是阅读教学的众多目的之一。发展学生的智力，提高学生的能力才是阅读教学最重要的目的，因为智力是能力的一部分，同时智力和能力的核心部分就是思维能力，所以要培养学生的阅读能力，必须要重视对学生思维能力和思维品质的培养，因为阅读过程的主要心理活动是思维，而思维的最基本特征是概括，概括是智力能力的体现，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。
思维品质属于意识范畴，一个人的意识不能通过手把手，脑对脑地专递。在学生的阅读活动过程中，获取知识，提高自身的思维品质和概括能力，只能通过一系列复杂的思维活动来吸收。因此，在英语阅读教学过程中，在对知识掌握程度重视的同时，更要重视发展学生思维品质。
2. 英语阅读技能的训练
良好的阅读技能和阅读技巧能快速有效地提高学生的阅读能力。笔者认为，阅读技能的训练可以从以下几方面来进行：
2.1重视词汇教学
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。词汇就是做饭的“米”，没有米是做不出饭的。词汇联系着语音和语法，是语言的建筑基石。在我们这样一个缺少外语的环境学习外语，是很难自然习得目标语和口语的。必须从语言基础知识学起，离开了高效的词汇教学，语言知识的掌握便无从谈起。交际能力和阅读能力的培养必成无源之水，外语教学也就无效可谈。可以说，词汇是制约外语学习效率的最重要的因素。由些我们必须加强词汇方面教学，具体要求更突出以下几点：
2.2加强多义词训练
有些单词词性多，因而词义也多。如：score用作名词，意为“比分；考分”，用作动词，意为“得分；进球”；back用作名词意为“背；后面”，用作形容词时，含义为“后面的”，用作副词时，意为“返回”；用作动词时，意为“支持，后退”等。像这样的词数不胜数，如果平时上课不对这方面进行加强训练，学生若不是訓练有素，就会就成学生对所读的教学材料一知半解，甚至错误理解。
2.3重视构词法
近几年的中考试题对构词知识考查逐年增加，而且难度加大。如在10年中就出现的anyway, auto-repair, poorly, outer, planner等。由此可见，如果平时不加强这方面训练，考试时学生是很难对付的。
2.4培养根据上下文准确猜测生词含义能力
近年来中考试题中频频出现考纲以外的词汇，并越来越多。如果学生不能根据上下文猜出生词的含义，读不懂文章，就很难选出正确答案。甚至部分学生见到文中有生词，就心慌意乱，这样会大大影响考试成绩。
3. 养成良好的阅读习惯
心理学家认为，习惯就是在一定条件下经常地完成某种行动的需要，习惯具有稳定性的特点， 因此，良好习惯对于培养积极的个性品质有着重要作用。阅读的习惯包括边读边动笔等，因为阅读过程中引发我们深刻思考的和一些有价值的篇章词句，如果不及时地记录下来，那么它就很容易稍纵即逝。再如在阅读中也发现一些有价值的资料，也应及时或作摘记或作索引。如果学生能养成这些良好的阅读习惯，将收益终身。作为英语教师要在阅读教学过程中，有意识、有目的、有组织地培养学生良好的读书习惯。
当然，提高阅读教学效率的方法还有很多，但是不可否认，以上所述的“明确阅读目的，培养阅读兴趣、培养阅读的概括力和思维品质、重视阅读技能的训练、帮助学生养成良好的阅读习惯”等措施必能有效提高初中英语的教学效率。
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[1] 夏莲茹. 高中英语阅读理解教学策略[J]. 教学与管理, 2010(11).
[2] 雷卓雄. 如何提高学生的英语阅读能力[J]. 教育理论与实践, 2011(10).