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【摘 要】生物是一门抽象的理科课程，知识体系较大、内容复杂，对学生的要求也较高。学好高中生物，不仅需要一定的知识基础和学习技能，也需要具备充分的学习兴趣，有些学生喜欢生物，会将很大部分时间用在生物学习上，有的学生不喜欢，便不會将多余的时间放在生物学习上。为了让学生更好地学习生物，高中生物教师需要采取有效的方法，提升生物课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
【关键词】高中生物;课堂教学;趣味性
生物常被称为“理科中的文科课程”，主要是因为它的知识体系较庞大，需要记忆的知识内容较多，相比于物理、化学，计算量少了很多，而记忆量则多了不少。几乎每节课学生都需要记忆大量的生物名词，这对于学生的生物基础有很大的挑战。生物在初中最早开设，假如学生在当时的基础比较好，在高中时期就会轻松不少，反之则会遇到不少麻烦。高中的课业比较繁重，学生的压力一般都很大，容易对学习产生厌烦，在学习时容易出现烦躁状态，这对于学习是不利的。对此，教师一定要提升学生的学习兴趣，学生对生物产生了兴趣，在学习时就不会产生这么多的负面情绪了。
一、坚持“以人为本”的教学原则，尊重学生的主体地位
（一）转变陈旧教学观念
传统的生物教学都是灌输教学，学生的学习是被动的，没有多少自主权，且教学模式僵化，基本是依照教材内容逐次进行知识讲解，然后让学生通过大量习题练习掌握知识，这种模式并不高效。为了提高课堂的趣味性，教师应将死板的教学观念变为灵活的、开放的，能从学生的角度出发，换位思考，促进学生的自主探究。
（二）尊重学生的主体地位
转变教学观念之后，教师要在实践中体现学生的主体地位，将一部分适合学生合作探究的学习内容分离出来，将学生分为几个学习小组，开展小组学习。在小组安排中，教师要注意成员属性比例，尽量将每组的优生和差生平衡安排，让小组学习形成“优生带动差生，差生发挥特长，共同进步”的局面。通过小组讨论得出结论，最后由教师综合评价总结。
二、注重知识的“学以致用”，教学紧密结合实践
（一）结合生活实际，开展教学实践活动
实践出真知，按照哲学的观点来看，实践是认识的源泉，学生学习知识不是单纯为了应付考试，更需要将其应用到实际生活中，让知识学习具有实用性。教师在平时的教学中要格外注意知识与现实的联系，以此调动学生的兴趣，并实现其学科价值。
比如，在苏教版高中生物必修1的第一节课中，教师可以让学生明白生物学科与生活是紧密联系的。以第一节“身边的生物科学”为例，本节内容主要是为了让学生明白生活中处处都能用到生物，一些重大疾病都属于生物学科，生物与人类的生命健康息息相关。教师可以利用课件展现一些重病灾害，让学生思考如今人类生活还面临着什么健康问题，并逐渐介绍威胁人类健康的一些疾病，如癌症、艾滋病及其他流行性传染病。通过资料查询和分析，学生会逐渐清楚当前频频发生的疾病与人类活动有重要的联系，因为环境的污染、工业的发展，人类生存的环境越来越恶劣，食用的食品也越来越复杂，给人体健康带来了很多安全隐患。除此之外，生物学科可以帮助人类科学应对一些疾病和威胁，能够改善人类的生活。
（二）运用实验教学增强课堂的趣味性
生物学科的众多理论不是凭空而来的，而是建立在前人大量的实验基础之上。学生在学习时，虽然不用一个个去验证结论，却也需要一定的实验操作。在教学中，教师要尽量多提供一些实验机会，尤其是在一些依靠理论学习很难掌握的课程中，教师更应该注意通过实验教学来强化学生的理解。让学生在实验中观察生物现象，并在不断的实践中纠正错误，获得更加直观的感悟。实验除了能加深学生的理解，还能有效提高学生的兴趣。相比于枯燥的理论学习，生物实验无疑更具吸引力。不过，在通过实验吸引学生兴趣的同时，教师务必要做好实验课堂管理工作，严格要求学生按照规范去操作，杜绝违规行为的发生。
三、通过讲解相应的趣味知识，吸引学生的兴趣
生物是一个涉及范围十分广阔的学科，里面包含着许多有趣的奇闻异事，教师可以将一些动植物的有趣特点和兴趣爱好讲给学生听，让学生产生探索生物学科的兴趣。在课堂中，教师可以一边讲课，一边将有趣的知识讲给学生，比如一些常见动物是怎样繁衍、择偶、觅食的，有必要的话，可以播放一些有趣的纪录片，让学生通过高清画面了解各种生物的特性，进一步增强学习兴趣。
四、利用现代信息教育技术，提升课堂的趣味性
随着信息技术的发展，越来越多的信息工具被应用到教育领域。信息技术的应用有不少好处，一方面可以帮助教师快速搜集教学资源，并利用教学软件，将这些信息编辑处理做成形象生动的课件;另一方面，利用信息技术，教师可以突破传统的教学模式，不再拘泥于黑板写字和口头表达的教学模式，能够利用图片、文本、音乐、视频等载体，将知识更好地传授给学生，学生在课堂以外，也可以通过电子设备查看教学课件，进行在线学习，能够实现线上线下相结合进行学习。
比如，在教授“细胞的结构和功能”时，教师可以搜集一些模拟图片与视频，并将之插入课件，以加深学生对细胞、细胞的类型结构以及物质跨膜运输的理解。这些形象生动的教学资源能够进一步引发学生的探索兴趣，可有效提升高中生物课堂的趣味性。
【参考文献】
[1]贺兰春.如何提高高中生物课堂教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（17）：161
[2]张凤娇.浅谈如何提高高中生物课堂教学的趣味性[J].都市家教月刊，2014（8）：56
[3]王晓蕾.关于提升高中生物课堂教学趣味性的方法[J].才智，2013（30）
【关键词】高中生物;课堂教学;趣味性
生物常被称为“理科中的文科课程”，主要是因为它的知识体系较庞大，需要记忆的知识内容较多，相比于物理、化学，计算量少了很多，而记忆量则多了不少。几乎每节课学生都需要记忆大量的生物名词，这对于学生的生物基础有很大的挑战。生物在初中最早开设，假如学生在当时的基础比较好，在高中时期就会轻松不少，反之则会遇到不少麻烦。高中的课业比较繁重，学生的压力一般都很大，容易对学习产生厌烦，在学习时容易出现烦躁状态，这对于学习是不利的。对此，教师一定要提升学生的学习兴趣，学生对生物产生了兴趣，在学习时就不会产生这么多的负面情绪了。
一、坚持“以人为本”的教学原则，尊重学生的主体地位
（一）转变陈旧教学观念
传统的生物教学都是灌输教学，学生的学习是被动的，没有多少自主权，且教学模式僵化，基本是依照教材内容逐次进行知识讲解，然后让学生通过大量习题练习掌握知识，这种模式并不高效。为了提高课堂的趣味性，教师应将死板的教学观念变为灵活的、开放的，能从学生的角度出发，换位思考，促进学生的自主探究。
（二）尊重学生的主体地位
转变教学观念之后，教师要在实践中体现学生的主体地位，将一部分适合学生合作探究的学习内容分离出来，将学生分为几个学习小组，开展小组学习。在小组安排中，教师要注意成员属性比例，尽量将每组的优生和差生平衡安排，让小组学习形成“优生带动差生，差生发挥特长，共同进步”的局面。通过小组讨论得出结论，最后由教师综合评价总结。
二、注重知识的“学以致用”，教学紧密结合实践
（一）结合生活实际，开展教学实践活动
实践出真知，按照哲学的观点来看，实践是认识的源泉，学生学习知识不是单纯为了应付考试，更需要将其应用到实际生活中，让知识学习具有实用性。教师在平时的教学中要格外注意知识与现实的联系，以此调动学生的兴趣，并实现其学科价值。
比如，在苏教版高中生物必修1的第一节课中，教师可以让学生明白生物学科与生活是紧密联系的。以第一节“身边的生物科学”为例，本节内容主要是为了让学生明白生活中处处都能用到生物，一些重大疾病都属于生物学科，生物与人类的生命健康息息相关。教师可以利用课件展现一些重病灾害，让学生思考如今人类生活还面临着什么健康问题，并逐渐介绍威胁人类健康的一些疾病，如癌症、艾滋病及其他流行性传染病。通过资料查询和分析，学生会逐渐清楚当前频频发生的疾病与人类活动有重要的联系，因为环境的污染、工业的发展，人类生存的环境越来越恶劣，食用的食品也越来越复杂，给人体健康带来了很多安全隐患。除此之外，生物学科可以帮助人类科学应对一些疾病和威胁，能够改善人类的生活。
（二）运用实验教学增强课堂的趣味性
生物学科的众多理论不是凭空而来的，而是建立在前人大量的实验基础之上。学生在学习时，虽然不用一个个去验证结论，却也需要一定的实验操作。在教学中，教师要尽量多提供一些实验机会，尤其是在一些依靠理论学习很难掌握的课程中，教师更应该注意通过实验教学来强化学生的理解。让学生在实验中观察生物现象，并在不断的实践中纠正错误，获得更加直观的感悟。实验除了能加深学生的理解，还能有效提高学生的兴趣。相比于枯燥的理论学习，生物实验无疑更具吸引力。不过，在通过实验吸引学生兴趣的同时，教师务必要做好实验课堂管理工作，严格要求学生按照规范去操作，杜绝违规行为的发生。
三、通过讲解相应的趣味知识，吸引学生的兴趣
生物是一个涉及范围十分广阔的学科，里面包含着许多有趣的奇闻异事，教师可以将一些动植物的有趣特点和兴趣爱好讲给学生听，让学生产生探索生物学科的兴趣。在课堂中，教师可以一边讲课，一边将有趣的知识讲给学生，比如一些常见动物是怎样繁衍、择偶、觅食的，有必要的话，可以播放一些有趣的纪录片，让学生通过高清画面了解各种生物的特性，进一步增强学习兴趣。
四、利用现代信息教育技术，提升课堂的趣味性
随着信息技术的发展，越来越多的信息工具被应用到教育领域。信息技术的应用有不少好处，一方面可以帮助教师快速搜集教学资源，并利用教学软件，将这些信息编辑处理做成形象生动的课件;另一方面，利用信息技术，教师可以突破传统的教学模式，不再拘泥于黑板写字和口头表达的教学模式，能够利用图片、文本、音乐、视频等载体，将知识更好地传授给学生，学生在课堂以外，也可以通过电子设备查看教学课件，进行在线学习，能够实现线上线下相结合进行学习。
比如，在教授“细胞的结构和功能”时，教师可以搜集一些模拟图片与视频，并将之插入课件，以加深学生对细胞、细胞的类型结构以及物质跨膜运输的理解。这些形象生动的教学资源能够进一步引发学生的探索兴趣，可有效提升高中生物课堂的趣味性。
【参考文献】
[1]贺兰春.如何提高高中生物课堂教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（17）：161
[2]张凤娇.浅谈如何提高高中生物课堂教学的趣味性[J].都市家教月刊，2014（8）：56
[3]王晓蕾.关于提升高中生物课堂教学趣味性的方法[J].才智，2013（30）