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【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0279-01
教学背景
低年级的儿童，其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点；从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情；对音乐能够表现出愉快的心情并产生美感。《法国号》是一首节奏规整、圆舞曲风格的法国民歌。F大调、三四拍，歌曲采用自问自答的形式，轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行，生动地表现了人们对法国号的喜爱、夸奖。
教学呈现
多年新课改的实践，我感到参与、体验音乐活动是通向学生创作灵感的大门。在歌曲教学中让学生自己发现、挖掘歌曲特点，激发学生的学习热情，我是这样问学生：“小朋友们，你们刚刚哼唱了这首歌曲，你觉得这首歌曲四个乐句中哪句变化最大？最不容易唱准？”学生答道：“第四句。”这时，我运用了多媒体课件，将第四乐句的旋律线标示出来，继续往下引导：“请小朋友们听老师唱，边听边随着旋律线画一画，听后说说第四句的旋律给你什么感觉。”随着我的歌声，所有的孩子一起把手竖立起来，和我一起画起了旋律线，我注意到有几个学生的身体也随着旋律线一起一伏着。我知道，孩子们已经悟到了这个乐句的特点了。当我唱完后，我有意识地找这几个学生回答。果然，他们的回答非常精彩：
学生1说：“我感觉第四句的旋律好像一座座山峰。”
我赶紧表扬，并且小结了一下：“哦，你说得真棒！像一座座山峰一样高低——”顺着我的话音，所有的学生一起说：“起伏。”
学生2说：“第四乐句让我想到了海浪。”
说到我的心坎里了，太棒了！我笑着夸奖他：“你的想象力真丰富。感觉像海浪一样，一浪接着一浪，连绵——”
顺着我的话音，所有的学生又说：“不断”
再进一步，应该有怎样的声音演唱呢？“这两个小朋友说得太好了。老师也有这样的感觉。第四乐句音的位置高低起伏，在唱的时候，给我们的感觉是连绵不断的，是连贯的，流畅的。小朋友们，你们能不能用这种连贯的、流畅的声音来演唱第四乐句啊？”我在说这段话的时候，特别突出了连贯、流畅两个词。经过我的引导、铺垫，学生在演唱第四乐句时就水到渠成了。
教学反思
一、以童真童趣的语言走近学生
本节课中，我在引出法国号时，将声音放低，神秘地说：“来了一位新朋友，它就藏在一首歌里，请你来猜一猜，它是谁呢？”把学生的好奇心充分调动起来了，他们开始仔细聆听音乐，当听到歌词中唱到法国号时，所有的学生都有一種仿佛找到宝藏一般快乐的情绪体验。我在教唱歌曲环节中，让学生找歌曲相同的两个乐句的时候，我用“双胞胎兄弟”代表这两个乐句；在歌曲创作拓展环节中打击乐器伴奏时、歌词创编时、华尔兹律动时，我用了当“小小演奏家”，“小小作词家”、“小小舞蹈家”这些富有童趣的字样，让学生快乐地参与到二度创作中，并在创作过程中收获成功的喜悦。
二、以富有亲和力的教态感染学生
孔子有云：“亲其师而信其道”。美国当代著名演讲学家和人际关系学家戴尔·卡耐基有句名言说：生活就像一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑。这不仅是卡耐基人际关系学至理名言，也是教师进行教育教学活动应注重的心理学现象。
音乐教育是美育的重要组成部分，作为实施美育的音乐教师，就应该是美的使者。课堂上教师要以学生为本，用美的仪表、倾听的神态、饱满的热情、甜蜜的微笑，营造和谐轻松的学习氛围，调动学生的学习激情，唤起学生的情感共鸣与学习欲望，形成一种“未成曲调先有情”的艺术境界。通俗一点儿说就是让学生首先喜欢你这个人。在整个教学过程中，我始终把甜美的微笑带给学生，把赏识的目光交给学生，以达到心的沟通。学生在表现自己的时候，我始终以惊喜赞扬的神态，给学生以自信和勇气，收到事半功倍的效果。
三、以精美、简单、必要的多媒体课件吸引学生。
网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。多媒体课件的制作要把握精美、简单、必要三大原则。
我在介绍法国号这一乐器时，选择了一首两段体圆舞曲风格的法国号演奏乐曲，第一段作为介绍法国号的背景音乐，音量设置得轻一些。第二段将音量放大，请学生欣赏法国号的音色。这样做，使学生始终处于音乐的情境中，避免了枯燥乏味。再比如，我在教唱歌曲环节中，借助相同的色块表示两个相同的乐句，出示第四句旋律线，吸引学生的注意力，使学生直观、感性地积累音乐旋律特点，诱发学习兴趣，使难点不难。
四、以完美演绎的范唱打动学生
目前，现代化的教学手段（例如录音机及多媒体）已经在音乐课堂中广泛应用。然而，不管科学技术发展到何种程度，音响资料如何先进，这些电声手段都不能代替教师的正确范唱。范唱，即直观教育法，是歌曲教学中必备的教学法之一，它具有针对性，灵活性，直观性强等特点，音乐教师的范唱在小学音乐教学中是极其重要的，他能充分激发学生唱歌的积极性，提高歌曲教学效率。
看似很简单的儿童歌曲，其实每首曲子都有一定得重点和难点，如何突破歌曲中的难点是歌曲教学是否成功的关键。本节课的难点是第四乐句的旋律音准，我首先请学生哼唱歌曲，让学生自己感觉哪一句旋律比较难，学生找出第四乐句后，我通过范唱并辅以旋律线，让学生体会到第四乐句连贯、流畅的旋律特点，起伏的音高走向。之后，再通过教师范唱，学生跟唱的方式学唱第四乐句。在教唱前三个乐句时，我还是通过范唱，先让学生找出第一、第三这两个相同的乐句，在学会这两个乐句后，用通过范唱辅以柯尔文手势，让学生体会到第二乐句与第一、三两个乐句的音高区别，从而学会歌曲。如果只是让学生聆听音乐范唱带，教师讲解歌曲的难点，不采用局部范唱的方式，学生捕捉歌曲的特点就要累得多。可见，难点的突破中，教师的范唱和引领起着极其重要的作用。
歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求，教师应充分利用各种手段调动学生参与的积极性，培养学生演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。
【文章编号】2095-3089（2018）31-0279-01
教学背景
低年级的儿童，其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点；从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情；对音乐能够表现出愉快的心情并产生美感。《法国号》是一首节奏规整、圆舞曲风格的法国民歌。F大调、三四拍，歌曲采用自问自答的形式，轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行，生动地表现了人们对法国号的喜爱、夸奖。
教学呈现
多年新课改的实践，我感到参与、体验音乐活动是通向学生创作灵感的大门。在歌曲教学中让学生自己发现、挖掘歌曲特点，激发学生的学习热情，我是这样问学生：“小朋友们，你们刚刚哼唱了这首歌曲，你觉得这首歌曲四个乐句中哪句变化最大？最不容易唱准？”学生答道：“第四句。”这时，我运用了多媒体课件，将第四乐句的旋律线标示出来，继续往下引导：“请小朋友们听老师唱，边听边随着旋律线画一画，听后说说第四句的旋律给你什么感觉。”随着我的歌声，所有的孩子一起把手竖立起来，和我一起画起了旋律线，我注意到有几个学生的身体也随着旋律线一起一伏着。我知道，孩子们已经悟到了这个乐句的特点了。当我唱完后，我有意识地找这几个学生回答。果然，他们的回答非常精彩：
学生1说：“我感觉第四句的旋律好像一座座山峰。”
我赶紧表扬，并且小结了一下：“哦，你说得真棒！像一座座山峰一样高低——”顺着我的话音，所有的学生一起说：“起伏。”
学生2说：“第四乐句让我想到了海浪。”
说到我的心坎里了，太棒了！我笑着夸奖他：“你的想象力真丰富。感觉像海浪一样，一浪接着一浪，连绵——”
顺着我的话音，所有的学生又说：“不断”
再进一步，应该有怎样的声音演唱呢？“这两个小朋友说得太好了。老师也有这样的感觉。第四乐句音的位置高低起伏，在唱的时候，给我们的感觉是连绵不断的，是连贯的，流畅的。小朋友们，你们能不能用这种连贯的、流畅的声音来演唱第四乐句啊？”我在说这段话的时候，特别突出了连贯、流畅两个词。经过我的引导、铺垫，学生在演唱第四乐句时就水到渠成了。
教学反思
一、以童真童趣的语言走近学生
本节课中，我在引出法国号时，将声音放低，神秘地说：“来了一位新朋友，它就藏在一首歌里，请你来猜一猜，它是谁呢？”把学生的好奇心充分调动起来了，他们开始仔细聆听音乐，当听到歌词中唱到法国号时，所有的学生都有一種仿佛找到宝藏一般快乐的情绪体验。我在教唱歌曲环节中，让学生找歌曲相同的两个乐句的时候，我用“双胞胎兄弟”代表这两个乐句；在歌曲创作拓展环节中打击乐器伴奏时、歌词创编时、华尔兹律动时，我用了当“小小演奏家”，“小小作词家”、“小小舞蹈家”这些富有童趣的字样，让学生快乐地参与到二度创作中，并在创作过程中收获成功的喜悦。
二、以富有亲和力的教态感染学生
孔子有云：“亲其师而信其道”。美国当代著名演讲学家和人际关系学家戴尔·卡耐基有句名言说：生活就像一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑。这不仅是卡耐基人际关系学至理名言，也是教师进行教育教学活动应注重的心理学现象。
音乐教育是美育的重要组成部分，作为实施美育的音乐教师，就应该是美的使者。课堂上教师要以学生为本，用美的仪表、倾听的神态、饱满的热情、甜蜜的微笑，营造和谐轻松的学习氛围，调动学生的学习激情，唤起学生的情感共鸣与学习欲望，形成一种“未成曲调先有情”的艺术境界。通俗一点儿说就是让学生首先喜欢你这个人。在整个教学过程中，我始终把甜美的微笑带给学生，把赏识的目光交给学生，以达到心的沟通。学生在表现自己的时候，我始终以惊喜赞扬的神态，给学生以自信和勇气，收到事半功倍的效果。
三、以精美、简单、必要的多媒体课件吸引学生。
网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。多媒体课件的制作要把握精美、简单、必要三大原则。
我在介绍法国号这一乐器时，选择了一首两段体圆舞曲风格的法国号演奏乐曲，第一段作为介绍法国号的背景音乐，音量设置得轻一些。第二段将音量放大，请学生欣赏法国号的音色。这样做，使学生始终处于音乐的情境中，避免了枯燥乏味。再比如，我在教唱歌曲环节中，借助相同的色块表示两个相同的乐句，出示第四句旋律线，吸引学生的注意力，使学生直观、感性地积累音乐旋律特点，诱发学习兴趣，使难点不难。
四、以完美演绎的范唱打动学生
目前，现代化的教学手段（例如录音机及多媒体）已经在音乐课堂中广泛应用。然而，不管科学技术发展到何种程度，音响资料如何先进，这些电声手段都不能代替教师的正确范唱。范唱，即直观教育法，是歌曲教学中必备的教学法之一，它具有针对性，灵活性，直观性强等特点，音乐教师的范唱在小学音乐教学中是极其重要的，他能充分激发学生唱歌的积极性，提高歌曲教学效率。
看似很简单的儿童歌曲，其实每首曲子都有一定得重点和难点，如何突破歌曲中的难点是歌曲教学是否成功的关键。本节课的难点是第四乐句的旋律音准，我首先请学生哼唱歌曲，让学生自己感觉哪一句旋律比较难，学生找出第四乐句后，我通过范唱并辅以旋律线，让学生体会到第四乐句连贯、流畅的旋律特点，起伏的音高走向。之后，再通过教师范唱，学生跟唱的方式学唱第四乐句。在教唱前三个乐句时，我还是通过范唱，先让学生找出第一、第三这两个相同的乐句，在学会这两个乐句后，用通过范唱辅以柯尔文手势，让学生体会到第二乐句与第一、三两个乐句的音高区别，从而学会歌曲。如果只是让学生聆听音乐范唱带，教师讲解歌曲的难点，不采用局部范唱的方式，学生捕捉歌曲的特点就要累得多。可见，难点的突破中，教师的范唱和引领起着极其重要的作用。
歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求，教师应充分利用各种手段调动学生参与的积极性，培养学生演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。