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[摘 要]云计算教育环境的优势在于低成本、易管理、易升级、易定制，为教师的教和学生的学提供了即时互动的交互平台、随时学习的多媒体平台、不限时使用的电子书包和适时反馈的展示平台。针对信息技术发展的新态势，初中信息技术课程及时地引入云计算，不仅能优化自身课堂教学的方式方法，同时也能为其他学科的教学提供新样式、新示范。
[关键词]云计算 初中信息技术 课堂教学
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170119
随着互联网的快速发展，云计算作为一种新型的商业计算模型备受社会关注。辅助教学云计算是在分布式计算、网格计算、并行计算的基础上提出的一种新型计算模型，它提供了更安全可靠的数据存储、更强大的计算能力以及更方便快捷的互联网服务，是下一代网络计算平台的核心技术。云计算教育环境的优势在于成本低、易管理、易升级、易定制。针对信息技术发展的新态势，在教学中渗透云计算的知识、体验和运用，不仅能优化课堂教学、改善学生的学习行为，同时也能潜移默化地提升教师和学生的信息素养。在信息技术课程实施过程中，如果能率先创设云计算教学环境，对促进各学科教学的信息技术运用水平的提升，无疑起到引领和示范的作用。下面笔者就云时代背景下的初中信息技术课堂教学谈谈几点思考。
一、搭建即时互动的交互平台，实现无障碍互动
信息技术学科在学习方法上具有典型的相互协作的特点。在云计算还未成熟推广之前，中学信息技术课堂教学主要是以学习网站作为交互式学习平台，但是由于后台的数据库支撑以及服务器等储多因素，使得学生的即时访问量受到限制，并且在课堂教学过程中的互动也因受阻于学校服务器的运算能力而变得不顺畅。为此，教师不得不放弃一些借助网络平台的互动，导致师生交流、生生交流及课堂内外的交流都存在一定的局限性。而云计算的运用正好解决了这一难题，运营商提供的强大的运算能力，使得学生与教师之间、学生与学生之间，在课堂内外实现无障碍互动，与学习内容相关的信息完全可以做到自由、瞬时的交流分享，并且同时设置信息的类别，控制访问的群体，让相关的学习信息更加有效地被利用。初中生非常乐意分享学习经验和表达自己的观点，因此应为他们搭建即时互动的交互平台。在各学科教学中可引入Group论坛功能，因为大多数学生都有网络社交的经验，所以不需要教师有更多的指导和帮助，学生就能体验到云计算带来的便捷。
例如，七年级教材上第二章节《管理计算机》中，主要学习的是和计算机基础知识相关的内容，而在现今的生活条件下，初一的学生驾驭操作系统的能力远远超出了课程预设的教学目标。如果忽视这种态势，教师还是一味地照本宣科、按部就班地教授教材上的内容，势必导致学生上课不注意听讲，学习效率下降，逐步对信息技术课程丧失学习兴趣。基于此，要求学生将自己对于这一章内容的认识和体验，用在线表单完成一张简单的调查反馈表或者制作一份简单的测验卷，对教材上的不足列一张简单的汇总清单，给老师拟就一份教学改进清单或者设计一份自己学习要目，再用Group论坛功能来即时实现生生、师生交流互动以及教师的点评。这样，学生的学习热情大大提升，同时为学生的自主学习提供了很好的平台。
二、架构随时学习的多媒体平台，同步更新教学资讯
信息技术时代的特点是技术的发展快、更新快，从最初的日新月异到现在的分分更新。这就使得我们的教材提供的学习内容总是跟不上时代的发展。那怎么办呢？云计算中的多媒体互动教学系统正好为我们提供了方便。在云计算的支持下，教学内容可以在上课的时候就同步被更新，可以保持最新的教学资讯。
就传统的多媒体教学方式而言，首先对硬件条件要求高，其次对教师的教与学生的学都要求有较好的信息技术基础。同时，信息技术的课堂不可能也不会像其他学科那样，出现高度统一的授课局面，这就决定了信息技术在教学内容和进度方面的可变性和可选择性。再从信息技术本身看，其具有极强的实用性和可自学性，所以学生的学习进度和能力提高往往会表现出极大的差异性，量身订制个性化的教学和同伴合作式的学习是信息技术课堂的最主要形态。而云计算环境下的多媒体互动教学系统，可以针对不同的学科特点，根据不同学生的知识水平，使每个学生都能够从自己的实际需要出发，制订学习计划和利用学习资源，而不需要所有学生都步调一致地学习同样的内容，真正做到每个人都有自己的“一对一”老师。学生如果在学校里没有完成的学习内容，到了家里只要登录上自己的账号，就可以继续完成学习任务。架构起随时学习的多媒体平台，一是拓展了课堂教学的时空；二是使碎片化学习有了统整的条件；三是使个性化定制的学习内容、进度、评价等成为可能。
例如，在八年级《动画的设计与制作》一章中，手工绘制动画图形部分，对于美术功底较好的学生，操作起来可谓得心应手，而有些学生可能往往要花上一节课都完不成自己满意的作品，甚至有些学生压根就不知道从何入手。这时候，我们可以依托云平台，让学生根据自己的实际情况，安排自己的完成进度。我们还可以让水平高的学生录制自己的操作过程视频来辅导其他学生完成任务。在这个平台上，学生知识与技能的差异不再是教学的障碍，而是一种可贵的教学资源。同伴的彼此影响，传授的不只是知识与技能，同时还传递着掌握这些知识与技能的经验和体悟，克服了教师讲解时常会出现的“站在终点看起点”的弊端，大大提高了学生的学习效率和学习品质，为学生个性化学习、合作学习提供了平台。
三、利用不限时使用的电子书包，提高碎片化学习效率
在传统的教学过程中，作为一名信息技术教师，大多都会碰到这样一个难题，即学生作业的收发问题。多媒体教室软件尽管可以完成学生作业的收发，但是如果出现上一节课学生的作业没有完成，下一节课需要继续完成时，再发作业就不能选择性地一次性点对点到位，而是群发给大家一样的作业，或者一个一个地发给对应的学生。前者对于保密性不够，后者会浪费大量的时间。于是，我们在这个基础上设置了网络共享，并且运用网络映射功能实现学生一个成长档案包，但由于是局域网内的操作，加之学生学段的升迁，在保存学生的完整学习档案方面存在一系列的不便。就近来说，学生想在家里继续完成课堂上没有完成的作业也比较麻烦。 电子书包系统是云计算应用在教学方面的一大亮点，它的出现可以说是对之前教学过程中我们所采用的一系列方法的完美升级。教师可以在云端自由地定制学生的教学资料，也可以得到学生学习情况的及时反馈；而学生可以通过制作、收集、整理等方法完善自己的学习素材。更主要的是，学生在小学、中学甚至是将来的大学学习过程中的系统学习内容都可以得到完整地保存。并且学生自己的作业、作品只要有网络、有电脑的地方，即便是手机客户端都可以直接访问，达到随时可以获取的效果。待到学生操作使用成熟以后，不但可以把它衍射到其他的学科，完善自己的知识体系，而且可以运用到日常生活中去。
例如，在八年级《主题网站设计与制作》的教学中，在最初的设计规划阶段，学习和制作的周期都比较长，加上，学生都希望自己找到与同学不一样的素材，设计不一样的风格，到了后期制作阶段，大家都希望自己的方案能够在交给老师之前是保密的，所以都乐意在家里“闭门造车”。由于云计算的引进，学生可以把这些制作网站的素材和未完成的“作品”保存到自己的电子书包中，在不同网络环境中学生都能对自己的“作品”进行优化和完善。当作业完成之时，学生只要把“作品”的地址与老师、学生分享，大家就可以一起观赏观摩。
又如，我们日常生活中的照片、视频等，都可以保存在自己的电子书包中。随着互联网技术的飞速发展，手机逐步成为学生学习的终端，真正做到随用随取，便捷高效。这样，为学生的学习资源积累，提高碎片化学习效率提供了平台。
四、借助适时反馈的展示平台，实现开放式教学评价
信息技术课程在教学内容及教学结果评价上具有开放性等特点。云计算的协作平台可以设置全体班级成员为协作者，共同来完成某一项学习任务。这个平台不但可以展示任务完成的进度，激发学习动力，催人奋进，而且学生对完成某项任务所作的贡献都可以在平台上显示出来，如在平台上可以设置学生的荣誉页面，可以根据荣誉获得情况随时变更，全班学生一起督促检查，能实时展现学生风采，树立学习榜样，激发学生共同学习的热情。学校、班级甚至学校发起的每一项任务，人人可以借助这个平台进行讨论、完成、展示、评价，克服了传统教育评价对“学生多元智能的开发和认同”的不足，为教育评价的实时性、多样性和多元化提供了保障。
上面这些云计算功能不仅可用在初中信息技术教学中，而且也可用在各学科教学中。比如，各学科学习资源、作业的个性化定制，学生学习经验的呈现与分享，学习进程的实时评价，课堂内外教学过程的共享，大容量学习资源的存储与积累，大数据分析与教学准备等都可以在云端实现。总之，云计算辅助教学的展望云，漫无边际，飘忽不定，可它却蕴含着无穷无尽的资源。因此，我们要充分挖掘和利用好这些资源。在云计算的支撑下，信息技术课堂的教学方式不仅得到了优化，而且为其他学科的教学提供了新样式、新示范。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李开复.云计算[J].计算教育网络，2008（6）.
[2]王萍，张际平.云计算与网络学习[J].现代教育技术，2008（11）.
[3]张健.云计算概念与影响力解析[J].电信网技术，2009（1）.
（责任编辑 黄春香）
[关键词]云计算 初中信息技术 课堂教学
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170119
随着互联网的快速发展，云计算作为一种新型的商业计算模型备受社会关注。辅助教学云计算是在分布式计算、网格计算、并行计算的基础上提出的一种新型计算模型，它提供了更安全可靠的数据存储、更强大的计算能力以及更方便快捷的互联网服务，是下一代网络计算平台的核心技术。云计算教育环境的优势在于成本低、易管理、易升级、易定制。针对信息技术发展的新态势，在教学中渗透云计算的知识、体验和运用，不仅能优化课堂教学、改善学生的学习行为，同时也能潜移默化地提升教师和学生的信息素养。在信息技术课程实施过程中，如果能率先创设云计算教学环境，对促进各学科教学的信息技术运用水平的提升，无疑起到引领和示范的作用。下面笔者就云时代背景下的初中信息技术课堂教学谈谈几点思考。
一、搭建即时互动的交互平台，实现无障碍互动
信息技术学科在学习方法上具有典型的相互协作的特点。在云计算还未成熟推广之前，中学信息技术课堂教学主要是以学习网站作为交互式学习平台，但是由于后台的数据库支撑以及服务器等储多因素，使得学生的即时访问量受到限制，并且在课堂教学过程中的互动也因受阻于学校服务器的运算能力而变得不顺畅。为此，教师不得不放弃一些借助网络平台的互动，导致师生交流、生生交流及课堂内外的交流都存在一定的局限性。而云计算的运用正好解决了这一难题，运营商提供的强大的运算能力，使得学生与教师之间、学生与学生之间，在课堂内外实现无障碍互动，与学习内容相关的信息完全可以做到自由、瞬时的交流分享，并且同时设置信息的类别，控制访问的群体，让相关的学习信息更加有效地被利用。初中生非常乐意分享学习经验和表达自己的观点，因此应为他们搭建即时互动的交互平台。在各学科教学中可引入Group论坛功能，因为大多数学生都有网络社交的经验，所以不需要教师有更多的指导和帮助，学生就能体验到云计算带来的便捷。
例如，七年级教材上第二章节《管理计算机》中，主要学习的是和计算机基础知识相关的内容，而在现今的生活条件下，初一的学生驾驭操作系统的能力远远超出了课程预设的教学目标。如果忽视这种态势，教师还是一味地照本宣科、按部就班地教授教材上的内容，势必导致学生上课不注意听讲，学习效率下降，逐步对信息技术课程丧失学习兴趣。基于此，要求学生将自己对于这一章内容的认识和体验，用在线表单完成一张简单的调查反馈表或者制作一份简单的测验卷，对教材上的不足列一张简单的汇总清单，给老师拟就一份教学改进清单或者设计一份自己学习要目，再用Group论坛功能来即时实现生生、师生交流互动以及教师的点评。这样，学生的学习热情大大提升，同时为学生的自主学习提供了很好的平台。
二、架构随时学习的多媒体平台，同步更新教学资讯
信息技术时代的特点是技术的发展快、更新快，从最初的日新月异到现在的分分更新。这就使得我们的教材提供的学习内容总是跟不上时代的发展。那怎么办呢？云计算中的多媒体互动教学系统正好为我们提供了方便。在云计算的支持下，教学内容可以在上课的时候就同步被更新，可以保持最新的教学资讯。
就传统的多媒体教学方式而言，首先对硬件条件要求高，其次对教师的教与学生的学都要求有较好的信息技术基础。同时，信息技术的课堂不可能也不会像其他学科那样，出现高度统一的授课局面，这就决定了信息技术在教学内容和进度方面的可变性和可选择性。再从信息技术本身看，其具有极强的实用性和可自学性，所以学生的学习进度和能力提高往往会表现出极大的差异性，量身订制个性化的教学和同伴合作式的学习是信息技术课堂的最主要形态。而云计算环境下的多媒体互动教学系统，可以针对不同的学科特点，根据不同学生的知识水平，使每个学生都能够从自己的实际需要出发，制订学习计划和利用学习资源，而不需要所有学生都步调一致地学习同样的内容，真正做到每个人都有自己的“一对一”老师。学生如果在学校里没有完成的学习内容，到了家里只要登录上自己的账号，就可以继续完成学习任务。架构起随时学习的多媒体平台，一是拓展了课堂教学的时空；二是使碎片化学习有了统整的条件；三是使个性化定制的学习内容、进度、评价等成为可能。
例如，在八年级《动画的设计与制作》一章中，手工绘制动画图形部分，对于美术功底较好的学生，操作起来可谓得心应手，而有些学生可能往往要花上一节课都完不成自己满意的作品，甚至有些学生压根就不知道从何入手。这时候，我们可以依托云平台，让学生根据自己的实际情况，安排自己的完成进度。我们还可以让水平高的学生录制自己的操作过程视频来辅导其他学生完成任务。在这个平台上，学生知识与技能的差异不再是教学的障碍，而是一种可贵的教学资源。同伴的彼此影响，传授的不只是知识与技能，同时还传递着掌握这些知识与技能的经验和体悟，克服了教师讲解时常会出现的“站在终点看起点”的弊端，大大提高了学生的学习效率和学习品质，为学生个性化学习、合作学习提供了平台。
三、利用不限时使用的电子书包，提高碎片化学习效率
在传统的教学过程中，作为一名信息技术教师，大多都会碰到这样一个难题，即学生作业的收发问题。多媒体教室软件尽管可以完成学生作业的收发，但是如果出现上一节课学生的作业没有完成，下一节课需要继续完成时，再发作业就不能选择性地一次性点对点到位，而是群发给大家一样的作业，或者一个一个地发给对应的学生。前者对于保密性不够，后者会浪费大量的时间。于是，我们在这个基础上设置了网络共享，并且运用网络映射功能实现学生一个成长档案包，但由于是局域网内的操作，加之学生学段的升迁，在保存学生的完整学习档案方面存在一系列的不便。就近来说，学生想在家里继续完成课堂上没有完成的作业也比较麻烦。 电子书包系统是云计算应用在教学方面的一大亮点，它的出现可以说是对之前教学过程中我们所采用的一系列方法的完美升级。教师可以在云端自由地定制学生的教学资料，也可以得到学生学习情况的及时反馈；而学生可以通过制作、收集、整理等方法完善自己的学习素材。更主要的是，学生在小学、中学甚至是将来的大学学习过程中的系统学习内容都可以得到完整地保存。并且学生自己的作业、作品只要有网络、有电脑的地方，即便是手机客户端都可以直接访问，达到随时可以获取的效果。待到学生操作使用成熟以后，不但可以把它衍射到其他的学科，完善自己的知识体系，而且可以运用到日常生活中去。
例如，在八年级《主题网站设计与制作》的教学中，在最初的设计规划阶段，学习和制作的周期都比较长，加上，学生都希望自己找到与同学不一样的素材，设计不一样的风格，到了后期制作阶段，大家都希望自己的方案能够在交给老师之前是保密的，所以都乐意在家里“闭门造车”。由于云计算的引进，学生可以把这些制作网站的素材和未完成的“作品”保存到自己的电子书包中，在不同网络环境中学生都能对自己的“作品”进行优化和完善。当作业完成之时，学生只要把“作品”的地址与老师、学生分享，大家就可以一起观赏观摩。
又如，我们日常生活中的照片、视频等，都可以保存在自己的电子书包中。随着互联网技术的飞速发展，手机逐步成为学生学习的终端，真正做到随用随取，便捷高效。这样，为学生的学习资源积累，提高碎片化学习效率提供了平台。
四、借助适时反馈的展示平台，实现开放式教学评价
信息技术课程在教学内容及教学结果评价上具有开放性等特点。云计算的协作平台可以设置全体班级成员为协作者，共同来完成某一项学习任务。这个平台不但可以展示任务完成的进度，激发学习动力，催人奋进，而且学生对完成某项任务所作的贡献都可以在平台上显示出来，如在平台上可以设置学生的荣誉页面，可以根据荣誉获得情况随时变更，全班学生一起督促检查，能实时展现学生风采，树立学习榜样，激发学生共同学习的热情。学校、班级甚至学校发起的每一项任务，人人可以借助这个平台进行讨论、完成、展示、评价，克服了传统教育评价对“学生多元智能的开发和认同”的不足，为教育评价的实时性、多样性和多元化提供了保障。
上面这些云计算功能不仅可用在初中信息技术教学中，而且也可用在各学科教学中。比如，各学科学习资源、作业的个性化定制，学生学习经验的呈现与分享，学习进程的实时评价，课堂内外教学过程的共享，大容量学习资源的存储与积累，大数据分析与教学准备等都可以在云端实现。总之，云计算辅助教学的展望云，漫无边际，飘忽不定，可它却蕴含着无穷无尽的资源。因此，我们要充分挖掘和利用好这些资源。在云计算的支撑下，信息技术课堂的教学方式不仅得到了优化，而且为其他学科的教学提供了新样式、新示范。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李开复.云计算[J].计算教育网络，2008（6）.
[2]王萍，张际平.云计算与网络学习[J].现代教育技术，2008（11）.
[3]张健.云计算概念与影响力解析[J].电信网技术，2009（1）.
（责任编辑 黄春香）