论文部分内容阅读
作文是语文教学中的半壁江山，也是语文教学的重要组成部分。它占语文总课时量的1／6。始终是人们关注的热点。每年中考、高考。人们对语文学科的作文题目都十分关注。作文如此受到人们“关爱”，可见其在语文教学中占据重要位置。然而，作文教学的现状却不容我们乐观。当前创新教育已成为教育改革的热点，在作文教学中如何实施创新教育，培养学生的创新能力是当前作文教学改革中值得深入研究、探讨的问题。为了更好地完成作文教学任务，作为语文教师更应不断地去探索、实践，研究开拓写作教学的新路。以下是笔者在创新作文教学中的一点体会。
一、在作文教学中要努力培养学生的创新能力
第一，从训练时间上，教师要引导学生从课上走向课下。克服为文而文的倾向。学生的习作是对日常生活感悟后的自然产物，它有着鲜明的个性，它没有时间限制。学生写作的冲动不会只等到作文课上才有。因此。教师要引导学生把作文时间放在平时，让学生把感触及时记下来，作文课上加工提炼。从而逐步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
第二，从训练的空间上，教师要开展形式多样的活动，拓宽练习的渠道。
(1)充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴涵着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
A、情节扩写。例如教学《卖炭翁》一文时，教师要启发学生结合课文插图、语句、情景等展开丰富想象。把这首叙事诗扩写成一篇文情并茂的记叙文。
B、文尾续写。例如：根据《故乡》一文中的结尾，续写50年后的闰土后代的生活情况；根据《小橘灯》一文的结尾，续写解放后小姑娘一家的幸福生活。
C、多向改写。根据课文内容，有的可以改变人物，有的可改变叙述顺序，还有的可以改变体裁。如：《蜘蛛》一文改用第一人物自述形式改写；《驿络梨花》一文按事件发生发展的时间顺序改写等。
(2)开掘学生的多种器官的作用，提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。
A、表演。利用表演这一形式，把教材中故事和形象性很强的课文编排后表演，学生表演的过程。也是对教材语言进行再创造的过程。因此教师要为学生提供表演的机会。在表演中提高创新能力，在表演的基础上引导学生把表演后的感受和表现写下来。
B、实验。教师先布置，学生运用课内或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一下小实验，然后鼓励其将实验过程记述下来。
二、强化学生创新思维训练，发展其创新思维
(1)训练学生思维的发散性，冲破思维定式。例如进行系列作文教学，对同一题目采取多角度选材的方法。如《我的_________》不只写人物怎样关心自己。也可以从人物的性格、脾气、爱好、品行、才能、在社会和家庭中的作用等方面来写，这样就拓宽了学生的创新思维。
(2)也可采用启发相关联想的方式训练学生思维的变通。如“我”的系列作文，可采用相关联想的方式，完成《我的童年》、《我的秘密》、《我的烦恼》、《我的性格》等，通过相关联想，从而培养学生的创新思维。
(3)以多样化的作文技法促学生其创新思维发展。教师确定一个题目，学生写一篇作文，是最常见的训练形式，但如果组织对同一主题或题目写多篇文章(一题多作)却能使学生体会作文的灵活性，领会多种不同写法的特点，发展其创造性思维。
A、可变换题目写。对同一件事。学生可从不同角度拟不同题目进行写作，如《登山》可按中心、时间、地点、人物、事件、感受等方面进行写作。
B、从不同角度写。从多角度认识和表达，如《校园》，可以写校园的景色宜人，写过去的校园、未来的校园、校园中的新人新事、新风尚，写教师的辛勤劳动等等。
C、运用不同的技巧写。可按顺序写，也可以用倒叙写；可先总后分写，也可先分后总写；可开篇点题。首尾呼应。也可由诗句引出活动等等。
三、以民主的指导方式，激发新的创新动机。构建评赏性的评改方法。为写作创新能力的培养提供重要保证
教师担任指导协助的角色，使学生理解题目，确定思维方向，减少对学生的约束。教师不要为学生列作文提纲，向学生传递自己心目中的“好”文章。要建立良好的师生关系，形成和谐、民主的教学气氛，以减少压力，促进学生大胆地准确表达，写其想写，写其能写，激发写作的创新动机。
教师的评语要具体。有鼓励性、建议性。这样，学生既看到自己的进步，又知道自己存在的问题及怎样修改。教师可以与学生共同评赏。尽可能多地吸收学生的意见。要重在鼓励。使优生增强信心。差生知道怎样写。要采用张贴佳作、评奖激励、作文发表等方式，进一步推进学生的创新写作。体会成功的感受。
四、充分利用网络教学和多媒体技术加强作文的创新教学
多媒体技术使作文教学更形象、直观、生动，利用多媒体技术和虚拟现实技术打破时空限制，将写作的内容形象、生动、真实地展现在学生面前，一方面可以在教师指导下，对事物进行有序的观察，培养和发展学生的观察能力：另一方面学生也可以在这真切的情境中边说边写。再也不会“没有东西可写了”。丰富了学生的习作内容，降低作文难度。激发学生的写作兴趣，从而使作文课充满情趣和乐趣。
作文教学中的创新教育是一个永恒的话题，还有待于我们共同去研究探讨。
一、在作文教学中要努力培养学生的创新能力
第一，从训练时间上，教师要引导学生从课上走向课下。克服为文而文的倾向。学生的习作是对日常生活感悟后的自然产物，它有着鲜明的个性，它没有时间限制。学生写作的冲动不会只等到作文课上才有。因此。教师要引导学生把作文时间放在平时，让学生把感触及时记下来，作文课上加工提炼。从而逐步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
第二，从训练的空间上，教师要开展形式多样的活动，拓宽练习的渠道。
(1)充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴涵着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
A、情节扩写。例如教学《卖炭翁》一文时，教师要启发学生结合课文插图、语句、情景等展开丰富想象。把这首叙事诗扩写成一篇文情并茂的记叙文。
B、文尾续写。例如：根据《故乡》一文中的结尾，续写50年后的闰土后代的生活情况；根据《小橘灯》一文的结尾，续写解放后小姑娘一家的幸福生活。
C、多向改写。根据课文内容，有的可以改变人物，有的可改变叙述顺序，还有的可以改变体裁。如：《蜘蛛》一文改用第一人物自述形式改写；《驿络梨花》一文按事件发生发展的时间顺序改写等。
(2)开掘学生的多种器官的作用，提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。
A、表演。利用表演这一形式，把教材中故事和形象性很强的课文编排后表演，学生表演的过程。也是对教材语言进行再创造的过程。因此教师要为学生提供表演的机会。在表演中提高创新能力，在表演的基础上引导学生把表演后的感受和表现写下来。
B、实验。教师先布置，学生运用课内或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一下小实验，然后鼓励其将实验过程记述下来。
二、强化学生创新思维训练，发展其创新思维
(1)训练学生思维的发散性，冲破思维定式。例如进行系列作文教学，对同一题目采取多角度选材的方法。如《我的_________》不只写人物怎样关心自己。也可以从人物的性格、脾气、爱好、品行、才能、在社会和家庭中的作用等方面来写，这样就拓宽了学生的创新思维。
(2)也可采用启发相关联想的方式训练学生思维的变通。如“我”的系列作文，可采用相关联想的方式，完成《我的童年》、《我的秘密》、《我的烦恼》、《我的性格》等，通过相关联想，从而培养学生的创新思维。
(3)以多样化的作文技法促学生其创新思维发展。教师确定一个题目，学生写一篇作文，是最常见的训练形式，但如果组织对同一主题或题目写多篇文章(一题多作)却能使学生体会作文的灵活性，领会多种不同写法的特点，发展其创造性思维。
A、可变换题目写。对同一件事。学生可从不同角度拟不同题目进行写作，如《登山》可按中心、时间、地点、人物、事件、感受等方面进行写作。
B、从不同角度写。从多角度认识和表达，如《校园》，可以写校园的景色宜人，写过去的校园、未来的校园、校园中的新人新事、新风尚，写教师的辛勤劳动等等。
C、运用不同的技巧写。可按顺序写，也可以用倒叙写；可先总后分写，也可先分后总写；可开篇点题。首尾呼应。也可由诗句引出活动等等。
三、以民主的指导方式，激发新的创新动机。构建评赏性的评改方法。为写作创新能力的培养提供重要保证
教师担任指导协助的角色，使学生理解题目，确定思维方向，减少对学生的约束。教师不要为学生列作文提纲，向学生传递自己心目中的“好”文章。要建立良好的师生关系，形成和谐、民主的教学气氛，以减少压力，促进学生大胆地准确表达，写其想写，写其能写，激发写作的创新动机。
教师的评语要具体。有鼓励性、建议性。这样，学生既看到自己的进步，又知道自己存在的问题及怎样修改。教师可以与学生共同评赏。尽可能多地吸收学生的意见。要重在鼓励。使优生增强信心。差生知道怎样写。要采用张贴佳作、评奖激励、作文发表等方式，进一步推进学生的创新写作。体会成功的感受。
四、充分利用网络教学和多媒体技术加强作文的创新教学
多媒体技术使作文教学更形象、直观、生动，利用多媒体技术和虚拟现实技术打破时空限制，将写作的内容形象、生动、真实地展现在学生面前，一方面可以在教师指导下，对事物进行有序的观察，培养和发展学生的观察能力：另一方面学生也可以在这真切的情境中边说边写。再也不会“没有东西可写了”。丰富了学生的习作内容，降低作文难度。激发学生的写作兴趣，从而使作文课充满情趣和乐趣。
作文教学中的创新教育是一个永恒的话题，还有待于我们共同去研究探讨。