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摘 要：对幼儿来说，首要的是教育不能脱离生活，应使儿童对教育感到亲切和温暖，并有人情味、轻松自然。陶行知的教育影响着中国的教育，他提出的生活教育理论是一种相当彻底、相当完备的素质教育理论。生活教育就是给生活一些教育，用一些生活来教育。
关键词：生活；幼儿；成长
学龄前幼儿由于年龄偏低，很多习惯未养成好，理解能力不强，不理解复杂、抽象的概念。陶行知的生活教育正好为幼儿的教育弥补了缺陷。
一、 给幼儿充满爱的教育
学龄前的幼儿教育，需要更多的关爱。我们总会遇到发展水平偏低或犯错的孩子，我们应给予更多的关爱和尊重，懂得宽容。晨间来园，每个孩子脸上的表情是不一样的，这时老师就要会观察幼儿的表情，与不同情况的幼儿进行不同的交流，可以主动上前抚摸孩子的头、道声早上好，或者牵起小手，而有些情绪很大的孩子可以采取拥抱、表扬他们等方法来转移其注意力，并非指责。让孩子从开始就有一个好心情，同时家长一天的担心也消除了，这换来了孩子的安心、家长的放心和信任。
在日常生活中我们教师也要保持一颗童心与孩子们亲密无间、无话不谈，当然爱并非一味地放纵，爱也有教育、有严格。在一次竹叶贴画的活动中，我先把幼儿事先摘来的竹叶呈现出来，让幼儿感知竹叶的特征。大多数幼儿能发现竹叶是长长的、尖尖的、薄薄的和绿绿的。正在大家共同观察发现的时候，一个孩子开心地叫着：“老师，我发现竹叶的两面颜色是不一样的。”大部分幼儿听见了都觉得很好奇，拿着手上的竹叶研究起来。我趁机整合了正反面的概念，让幼儿了解叶子是有正面和反面之分的，在幼儿对竹叶有了初步的认识后，再让他们说一说竹叶像什么，发挥幼儿的想象力，为下一步竹叶贴画环节预先做铺设，然后我再通过展示自己的竹贴画范例，让幼儿感受竹叶的美，让孩子们知道原来竹叶还可以用来贴画，并通过竹叶贴画欣赏，激发幼儿的想象力。幼儿的创作和想象是丰富的多变的，作为老师我们应该多鼓励幼儿发挥想象力，尊重幼儿的思想。
二、 鼓励幼儿创造
孩子的想象极其丰富，我们不该束缚他们。要解放孩子的大脑、双手和脚，以及空间和时间。引导他们从快乐的生活中获得教育。给孩子一支笔，一张纸，他能画出奇妙的世界。在学校内，孩子只能了解到大自然的部分，让孩子走进充满花香鸟语的大自然，鼓励他们用看、听和感受的方法，去想象和创造。如：在游戏区“理发店”中，我们除了投放理发的工具，还提供各种头饰，鼓励幼儿自主探索、使用，他们能使用发夹帮女孩装饰头发，孩子在自由轻松的情境中发展，创造力得到充分的发挥，也提高了技能。幼儿还能通过与环境和材料之间的相互作用，与教师和同伴之间的互动获得经验。比如小班数学操作活动中，要求按照物体的用途分类，教师设计了整理屋子环节，提供了衣服、帽子、鞋子、围巾、各种玩具、食品等，让幼儿进行观察、比较，然后要求幼儿把这些东西按照吃的、穿的、玩的进行分类，在这样的情景创设，使幼儿乐在其中，学在其中。另外，通过幼儿的亲身实践，更能理解。在大班认识时钟后，我把钟挂在活动室墙面上，在每个活动的时候，让小朋友看看几点钟，一周下来每个小朋友都非常清楚早操、上课、吃饭、入睡、起床的时间。懂得了钟可以帮助我们形成良好的生活习惯。
三、 引导幼儿巧妙运用
我们必须最大限度地将生活中的新鲜血液、内涵注入教育内容中。我们都知道陶行知说的“教学做合一”，我们要了解生活，了解幼儿生活现状、生活发展趋势和幼儿要达到的生活要求。在小班的生活区，有的孩子怎么样都学不会叠衣服的方法，这时老师不要由于孩子做不好而代替包办，应该通过开展各种形式情景练习、个别指导和创编朗朗上口的儿歌（如：两臂伸直抱一抱，接着弯弯腰。）来帮助幼儿，让幼儿反复实践，逐渐习得，掌握生活中的一些基本技能。教师要立足于生活即教育，引导幼儿巧妙运用方法和技能，使幼儿的学习更自主、更有效。
四、 引导幼儿获取生活经验
幼儿的一日生活中我们的教育无处不在。我们完全不必把穿鞋、吃饭这些可以在生活中自然渗透的内容变成课的形式。散步、洗手、点心等在幼儿的一日生活中都可以自然而随机地进行渗透教育。真实的生活为幼儿提供了更为感性的学习内容、更加便捷的学习途径。
一个阳光明媚的午后，我带领孩子们出去散步，无意间仰望天空，发现天上的云朵千姿百态，我灵机一动，引导孩子躺在暖洋洋的草坪上，观察天上多变的云，展开想象。不确定的画面给幼儿提供了充分想象的空间和任意发挥的余地，孩子们兴致盎然地想象着：这是大象，那是奔马，那边的是山羊公公，它们在天上赛跑、做游戏。轻松的环境中，孩子们大胆地想象着，无拘无束、天马行空，在老师的有意建议下，孩子们互相欣赏、倾听，甚至合作创编故事。多层次、多渠道地引导幼儿发挥自己的想象力，也提高语言表达能力。
盡管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂与陶行知倡导的生活教育理念还差很远，这一份宝贵的教育财富，还需要我们一代代教育工作者不断努力地学习和借鉴！
作者简介：
阮伶俐，江苏省昆山市，淀山湖中心幼儿园。
关键词：生活；幼儿；成长
学龄前幼儿由于年龄偏低，很多习惯未养成好，理解能力不强，不理解复杂、抽象的概念。陶行知的生活教育正好为幼儿的教育弥补了缺陷。
一、 给幼儿充满爱的教育
学龄前的幼儿教育，需要更多的关爱。我们总会遇到发展水平偏低或犯错的孩子，我们应给予更多的关爱和尊重，懂得宽容。晨间来园，每个孩子脸上的表情是不一样的，这时老师就要会观察幼儿的表情，与不同情况的幼儿进行不同的交流，可以主动上前抚摸孩子的头、道声早上好，或者牵起小手，而有些情绪很大的孩子可以采取拥抱、表扬他们等方法来转移其注意力，并非指责。让孩子从开始就有一个好心情，同时家长一天的担心也消除了，这换来了孩子的安心、家长的放心和信任。
在日常生活中我们教师也要保持一颗童心与孩子们亲密无间、无话不谈，当然爱并非一味地放纵，爱也有教育、有严格。在一次竹叶贴画的活动中，我先把幼儿事先摘来的竹叶呈现出来，让幼儿感知竹叶的特征。大多数幼儿能发现竹叶是长长的、尖尖的、薄薄的和绿绿的。正在大家共同观察发现的时候，一个孩子开心地叫着：“老师，我发现竹叶的两面颜色是不一样的。”大部分幼儿听见了都觉得很好奇，拿着手上的竹叶研究起来。我趁机整合了正反面的概念，让幼儿了解叶子是有正面和反面之分的，在幼儿对竹叶有了初步的认识后，再让他们说一说竹叶像什么，发挥幼儿的想象力，为下一步竹叶贴画环节预先做铺设，然后我再通过展示自己的竹贴画范例，让幼儿感受竹叶的美，让孩子们知道原来竹叶还可以用来贴画，并通过竹叶贴画欣赏，激发幼儿的想象力。幼儿的创作和想象是丰富的多变的，作为老师我们应该多鼓励幼儿发挥想象力，尊重幼儿的思想。
二、 鼓励幼儿创造
孩子的想象极其丰富，我们不该束缚他们。要解放孩子的大脑、双手和脚，以及空间和时间。引导他们从快乐的生活中获得教育。给孩子一支笔，一张纸，他能画出奇妙的世界。在学校内，孩子只能了解到大自然的部分，让孩子走进充满花香鸟语的大自然，鼓励他们用看、听和感受的方法，去想象和创造。如：在游戏区“理发店”中，我们除了投放理发的工具，还提供各种头饰，鼓励幼儿自主探索、使用，他们能使用发夹帮女孩装饰头发，孩子在自由轻松的情境中发展，创造力得到充分的发挥，也提高了技能。幼儿还能通过与环境和材料之间的相互作用，与教师和同伴之间的互动获得经验。比如小班数学操作活动中，要求按照物体的用途分类，教师设计了整理屋子环节，提供了衣服、帽子、鞋子、围巾、各种玩具、食品等，让幼儿进行观察、比较，然后要求幼儿把这些东西按照吃的、穿的、玩的进行分类，在这样的情景创设，使幼儿乐在其中，学在其中。另外，通过幼儿的亲身实践，更能理解。在大班认识时钟后，我把钟挂在活动室墙面上，在每个活动的时候，让小朋友看看几点钟，一周下来每个小朋友都非常清楚早操、上课、吃饭、入睡、起床的时间。懂得了钟可以帮助我们形成良好的生活习惯。
三、 引导幼儿巧妙运用
我们必须最大限度地将生活中的新鲜血液、内涵注入教育内容中。我们都知道陶行知说的“教学做合一”，我们要了解生活，了解幼儿生活现状、生活发展趋势和幼儿要达到的生活要求。在小班的生活区，有的孩子怎么样都学不会叠衣服的方法，这时老师不要由于孩子做不好而代替包办，应该通过开展各种形式情景练习、个别指导和创编朗朗上口的儿歌（如：两臂伸直抱一抱，接着弯弯腰。）来帮助幼儿，让幼儿反复实践，逐渐习得，掌握生活中的一些基本技能。教师要立足于生活即教育，引导幼儿巧妙运用方法和技能，使幼儿的学习更自主、更有效。
四、 引导幼儿获取生活经验
幼儿的一日生活中我们的教育无处不在。我们完全不必把穿鞋、吃饭这些可以在生活中自然渗透的内容变成课的形式。散步、洗手、点心等在幼儿的一日生活中都可以自然而随机地进行渗透教育。真实的生活为幼儿提供了更为感性的学习内容、更加便捷的学习途径。
一个阳光明媚的午后，我带领孩子们出去散步，无意间仰望天空，发现天上的云朵千姿百态，我灵机一动，引导孩子躺在暖洋洋的草坪上，观察天上多变的云，展开想象。不确定的画面给幼儿提供了充分想象的空间和任意发挥的余地，孩子们兴致盎然地想象着：这是大象，那是奔马，那边的是山羊公公，它们在天上赛跑、做游戏。轻松的环境中，孩子们大胆地想象着，无拘无束、天马行空，在老师的有意建议下，孩子们互相欣赏、倾听，甚至合作创编故事。多层次、多渠道地引导幼儿发挥自己的想象力，也提高语言表达能力。
盡管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂与陶行知倡导的生活教育理念还差很远，这一份宝贵的教育财富，还需要我们一代代教育工作者不断努力地学习和借鉴！
作者简介：
阮伶俐，江苏省昆山市，淀山湖中心幼儿园。