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道德教育的主观思维是关于道德教育性的理解，在单纯的教育活动中是关于具体知识的感觉、热情、兴趣、会意等。作为客观的道德教育本身的自然逻辑同样是自在的，这种自然逻辑的客观性常常被主观思维遮蔽。如果无情地忽略这种自然逻辑，道德教育就可能下降为知识堆积。道德教育的主观思维的事业和自然逻辑的事业不是割裂的，道德教育是自然的流动性发展过程。