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摘 要： 本文通过论述翻转课堂在少数民族预科数学教学中的应用，积极探索预科数学教育的新模式。
关键词： 翻转课堂 预科数学教学 分层教学
民族预科教育是高等教育中的一个特殊层次，生源的质量一直都是参差不齐，导致数学水平不一，因此部分预科院校采取了分层教育的模式，对于A层这部分基础好、积极性高的学生，应该怎么最大限度地发挥他们的潜力是值得探索的。翻转课堂，这种在西方渐渐时兴的创新教学模式，将它应用在A层数学教学中，可以让学生真正地自主学习。
一、翻转课堂的模式
翻转课堂，即老师事先做好一个微视频，学生在家中或者在课后观看视频中老师的讲解，等回到学校，学生在老师和同学的帮助下完成作业，并且可以和师生一起讨论。翻转课堂迅速成为全球教育界最关注的教学模式，甚至有学者认为其“可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革”。
二、翻转课堂在少数民族预科数学教育中的应用
传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是通过教师在课堂上的讲授完成的，知识内化则需要学生课后完成。翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。部分预科民族教育数学课程已经开始了分层教学试点，数学教学分A、B、C层，其中A层学生基础较好，学习的主动性和积极性高，很适合翻转教学这种教学模式。学生在课堂上经老师的帮助与同学的协作，完成知识内化的过程，整个学习过程都需要学生高度参与课堂。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容，反复地与同学、老师进行交互，扩展和创造深度的知识，因此A层的学生便是这个课堂的主角。本项目将翻转课堂应用于A层数学教学中，信息技术和活动学习为A层学生构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。
三、翻转课堂教育模式的作用和意义
1.翻转可以增加课堂互动
实施翻转课堂，最大的好处是增加了教师与学生相处的时间，翻转后，教师可以和学生进行一对一的交流，也可以把相同疑惑的学生聚集在一起，给以小型讲座或演示。显然，教师比以往任何时候都有时间与学生互动，而不是在讲台上表演。
2.翻转让教师更了解学生
一个好的教师总能与学生建立良好的关系，翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好地了解学生，更清楚地知道谁学习有困难，谁能迅速地掌握学习内容并从一些额外的挑战性题目中受益。
3.翻转能实现A层学生个性化学习
一个班级再怎么进行分层，每个学生的学习能力和兴趣都不同，虽然早已认识到这一点，但传统教学却无法真正分层。翻转课堂承认了学生的层次不同，并能真正实现分层教学。
通过翻转课堂的实施，能实现教师由传授者转变为学习的促进者和指导者，能重新分配课堂时间，提高学生对于知识的理解程度。此外，也能有效确立学习的主体是学生，让学生乐于学习，大大优化数学的教学效果。
四、翻转课堂在预科教学中的特色和创新之处
1.特色
分层教学在民族教育学院已经尝试了多年，对于A层这部分比较优秀、学习比较主动积极的学生，本项目更有利于发挥学生学习的主动性。本课题还突破了传统教学过程，将知识传授通过信息技术的辅助手段在课后完成。
2.创新之处
将翻转课堂这种教学手段应用在分层教学的实践中，探索分层教学中A层的更有效的教学模式，最大限度地发挥A层学生中学习的主动性，教师主要发挥领路人的作用，是一次全新的教学方法的尝试，这种教学模式必将对我校的教学改革产生一定的影响。
参考文献：
[1]杨刚.十大翻转课堂精彩案例[J].中小学信息技术教育科学出版社，2012，（3）.
[2]余文森.略谈主体性与自主性学习[J].探索教育，2001，（12）.
[3]熊炯.翻转语文课堂之教师手记[J].中小学信息技术教育科学出版社，2012，（3）.
关键词： 翻转课堂 预科数学教学 分层教学
民族预科教育是高等教育中的一个特殊层次，生源的质量一直都是参差不齐，导致数学水平不一，因此部分预科院校采取了分层教育的模式，对于A层这部分基础好、积极性高的学生，应该怎么最大限度地发挥他们的潜力是值得探索的。翻转课堂，这种在西方渐渐时兴的创新教学模式，将它应用在A层数学教学中，可以让学生真正地自主学习。
一、翻转课堂的模式
翻转课堂，即老师事先做好一个微视频，学生在家中或者在课后观看视频中老师的讲解，等回到学校，学生在老师和同学的帮助下完成作业，并且可以和师生一起讨论。翻转课堂迅速成为全球教育界最关注的教学模式，甚至有学者认为其“可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革”。
二、翻转课堂在少数民族预科数学教育中的应用
传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是通过教师在课堂上的讲授完成的，知识内化则需要学生课后完成。翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。部分预科民族教育数学课程已经开始了分层教学试点，数学教学分A、B、C层，其中A层学生基础较好，学习的主动性和积极性高，很适合翻转教学这种教学模式。学生在课堂上经老师的帮助与同学的协作，完成知识内化的过程，整个学习过程都需要学生高度参与课堂。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容，反复地与同学、老师进行交互，扩展和创造深度的知识，因此A层的学生便是这个课堂的主角。本项目将翻转课堂应用于A层数学教学中，信息技术和活动学习为A层学生构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。
三、翻转课堂教育模式的作用和意义
1.翻转可以增加课堂互动
实施翻转课堂，最大的好处是增加了教师与学生相处的时间，翻转后，教师可以和学生进行一对一的交流，也可以把相同疑惑的学生聚集在一起，给以小型讲座或演示。显然，教师比以往任何时候都有时间与学生互动，而不是在讲台上表演。
2.翻转让教师更了解学生
一个好的教师总能与学生建立良好的关系，翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好地了解学生，更清楚地知道谁学习有困难，谁能迅速地掌握学习内容并从一些额外的挑战性题目中受益。
3.翻转能实现A层学生个性化学习
一个班级再怎么进行分层，每个学生的学习能力和兴趣都不同，虽然早已认识到这一点，但传统教学却无法真正分层。翻转课堂承认了学生的层次不同，并能真正实现分层教学。
通过翻转课堂的实施，能实现教师由传授者转变为学习的促进者和指导者，能重新分配课堂时间，提高学生对于知识的理解程度。此外，也能有效确立学习的主体是学生，让学生乐于学习，大大优化数学的教学效果。
四、翻转课堂在预科教学中的特色和创新之处
1.特色
分层教学在民族教育学院已经尝试了多年，对于A层这部分比较优秀、学习比较主动积极的学生，本项目更有利于发挥学生学习的主动性。本课题还突破了传统教学过程，将知识传授通过信息技术的辅助手段在课后完成。
2.创新之处
将翻转课堂这种教学手段应用在分层教学的实践中，探索分层教学中A层的更有效的教学模式，最大限度地发挥A层学生中学习的主动性，教师主要发挥领路人的作用，是一次全新的教学方法的尝试，这种教学模式必将对我校的教学改革产生一定的影响。
参考文献：
[1]杨刚.十大翻转课堂精彩案例[J].中小学信息技术教育科学出版社，2012，（3）.
[2]余文森.略谈主体性与自主性学习[J].探索教育，2001，（12）.
[3]熊炯.翻转语文课堂之教师手记[J].中小学信息技术教育科学出版社，2012，（3）.