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初中化学新课程标准提倡在教学中激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。激起学生对化学学科强烈的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，引导学生主动探究，乐于学习，全面提高学生的化学综合素养，提高课堂教育教学效果。现结合作者多年的教学实践对新课改下的初中化学课堂教学浅谈如下几点体会。
一、设计新颖而富有艺术性的课堂导入
良好的开端是成功的一半。课堂导入环节设计得新颖巧妙可以有效吸引学生的注意力，激起学生参与课堂教学的热情，从而积极主动地参与到课堂教学中来。这样有利于当堂教育教学目标的达成与教育教学效果的完成，可以说导入环节对整堂课起着至关重要的作用。如直观导入法。色彩鲜艳的图片本身就是一种传递信息的重要方式，它比文字描述更直观形象、生动具体。教师采用此种方法导入，可以促进学生产生丰富的体验，具有较强的感染力。如在教学“自然界的水”时，课上给学生展示两组彩图：第一组是一幅幅优美的山水画，清澈的江水、畅游的鱼儿、舟行碧波上，第二组是一幅幅水污染的新闻图片：变黑的河水、漂浮的死鱼，人们纷纷掩鼻而过。两组对比鲜明的图片使学生认识到水是生命之源。淡水资源严重短缺是我国甚至是全人类所面临的共同问题，如何保护现有的淡水资源是我们的当务之急。这样导入新课可谓一举双得，既有效地导入了新课，加深了学生对知识的理解，同时对学生进行了思想教育。
二、以实验激发学生学习的积极性
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以为学生提供大量形象直观的感性材料，可以形象具体地揭示事物发展变化的一般规律，促进学生从感性认识上升到理性认识，加强学生对知识的理解与记忆，同时既可以锻炼学生的动手实践能力，又可以促进学生严谨的科学态度的形成，激起学生进一步探究与学习的欲望。
1.教师的演示实验。进行演示实验的目的在于让全体学生在老师的带领下探索物质变化发展的全过程，加深学生对知识的理解，促进学生进一步探究。一些对实验环境等要求较为严格或对安全系数要求较高的实验可由教师进行演示。
2.学生实验。现行教材中有许多利于学生操作的实验，主要有验证性实验和探究性实验两种。验证性实验主要是让学生通过实验来检验知识的正确性。此类实验学生只要严格地按照实验步骤进行，其缺点在于限制较多，使得学生处于被动的操作地位，不利于学生主动探究与独立思考能力的培养。探究性实验在于让学生根据所学知识自行设计实验，真正体现了学生的主体地位，促进了学生积极动脑思考，利于学生主动探索精神与创新能力的培养。
3.多媒体演示实验。多媒体技术图文并茂，声像俱全，可以化静态为动态，化抽象为具体，化微观为宏观，多媒体在教学中的运用是教学的一大变革。尤其对于化学实验教学而言，运用多媒体更是有着极其重要的作用。如通过多媒体可以真实再现实验用品对环境有较强的污染性，以及失误后造成的严重后果。多媒体还以用于做对外界环境要求较高，在现实中操作现象不明显的实验。
三、转变师生角色，构建双主型教学模式
随着新课程改革的推进，越来越重视学生的主体地位。新课标明确提出：要充分发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生都有较大的发展空间。教师要为学生主体作用的发挥提供广阔的空间，切实转变教师角色，实现由知识的传授者到学生主动探究的引导者的转变，要让学生真正成为课堂的主体，学习的主人，以最大限度地发挥学生的主观能动性，真正构建出“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学模式。教师只有发挥好主导与引导作用，为学生的自主学习、主动动脑、合作讨论与质疑问难、主动探究提供机会，才能真正做到师生互动，激起学生参与学习的热情，促进学生展开思维，促进学生主动探究精神与创新能力的发展。如在教学燃烧的相关内容时，我不是直接将课本上的知识灌输给学生，而是让学生主动学习，我只以促进者的角色来参与。学生经过认真地阅读课本，多方查找资料以及不断地讨论与交流，在老师的指导下从燃烧的条件、产物入手，由简单到复杂，由感性认识上升到理性认识，以此不断加深对燃烧的认识。教师大胆放权，这是新课标的一个要求。但同时也要注意教师的参与，教师要适时加以引导与点拨，这样才能最佳的教育教学效果。
四、与学生的现实生活相联系，让学生体会到学习的乐趣
初中化学新课程标准提出：要学生从生活走进化学，从化学走向社会。化学与我们的生产生活有着十分密切的关系，因此在教学时我们要加强化学知识教学与现实生活的联系，让学生感受到化学知识就在我们身边，学好化学可以很好地为我们的生活服务，帮助我们解决生活中的许多难题。在教学时我注重从学生所熟悉的生活现象入手来进行新课的教学，激发了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使其主动地、积极地参与到课堂教学中来，使学生切身体会到知识来源于生活，同时又服务于生活。如在学习酸的通性、pH值这一内容时，课前让学生用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，让学生亲身体验到生活离不开化学。化学可以很好地为我们的生活服务，但是另一方面如果运用不当也会对我们的生活造成很大的负面影响。要引导学生建立环保意识。首先就要从我们做起，如我们在做一氧化碳等有毒气体的制取或尾气会产生有毒气体时，我们要对制取装置的密封性进行严格检查，化学用品科学合理使用，合理设计吸收尾气的装置，实验完毕其各种器皿做好清洁工作，未用完的药品及时放回原处，实验后的废渣要放入固定的回收缸中。其次在教学中要适时介绍酸雨、温室效应、白色垃圾、水污染等环境污染问题、对人类生产生活造成的影响及防治措施，强调环境与人类的关系，加强学生对环境保护的认识，促进学生由理论认识上升到行动。学生利用周六日时间开展了大量的有益的活动，如收集废旧电池，捡塑料袋等等。
总而言之，对我们的化学课堂教学来说，初中新课程改革是一个重要机遇。我们要抓住这一机遇，认真学习新课改精神，将新课程的理念落到实处，不断提升自己的专业水平与业务能力。运用现代教育手段，重视学生的主体地位，在教学内容与学生实际间找准切入点，为我们的初中化学课堂教学注入生机与活力，开创教学的新局面。
一、设计新颖而富有艺术性的课堂导入
良好的开端是成功的一半。课堂导入环节设计得新颖巧妙可以有效吸引学生的注意力，激起学生参与课堂教学的热情，从而积极主动地参与到课堂教学中来。这样有利于当堂教育教学目标的达成与教育教学效果的完成，可以说导入环节对整堂课起着至关重要的作用。如直观导入法。色彩鲜艳的图片本身就是一种传递信息的重要方式，它比文字描述更直观形象、生动具体。教师采用此种方法导入，可以促进学生产生丰富的体验，具有较强的感染力。如在教学“自然界的水”时，课上给学生展示两组彩图：第一组是一幅幅优美的山水画，清澈的江水、畅游的鱼儿、舟行碧波上，第二组是一幅幅水污染的新闻图片：变黑的河水、漂浮的死鱼，人们纷纷掩鼻而过。两组对比鲜明的图片使学生认识到水是生命之源。淡水资源严重短缺是我国甚至是全人类所面临的共同问题，如何保护现有的淡水资源是我们的当务之急。这样导入新课可谓一举双得，既有效地导入了新课，加深了学生对知识的理解，同时对学生进行了思想教育。
二、以实验激发学生学习的积极性
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以为学生提供大量形象直观的感性材料，可以形象具体地揭示事物发展变化的一般规律，促进学生从感性认识上升到理性认识，加强学生对知识的理解与记忆，同时既可以锻炼学生的动手实践能力，又可以促进学生严谨的科学态度的形成，激起学生进一步探究与学习的欲望。
1.教师的演示实验。进行演示实验的目的在于让全体学生在老师的带领下探索物质变化发展的全过程，加深学生对知识的理解，促进学生进一步探究。一些对实验环境等要求较为严格或对安全系数要求较高的实验可由教师进行演示。
2.学生实验。现行教材中有许多利于学生操作的实验，主要有验证性实验和探究性实验两种。验证性实验主要是让学生通过实验来检验知识的正确性。此类实验学生只要严格地按照实验步骤进行，其缺点在于限制较多，使得学生处于被动的操作地位，不利于学生主动探究与独立思考能力的培养。探究性实验在于让学生根据所学知识自行设计实验，真正体现了学生的主体地位，促进了学生积极动脑思考，利于学生主动探索精神与创新能力的培养。
3.多媒体演示实验。多媒体技术图文并茂，声像俱全，可以化静态为动态，化抽象为具体，化微观为宏观，多媒体在教学中的运用是教学的一大变革。尤其对于化学实验教学而言，运用多媒体更是有着极其重要的作用。如通过多媒体可以真实再现实验用品对环境有较强的污染性，以及失误后造成的严重后果。多媒体还以用于做对外界环境要求较高，在现实中操作现象不明显的实验。
三、转变师生角色，构建双主型教学模式
随着新课程改革的推进，越来越重视学生的主体地位。新课标明确提出：要充分发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生都有较大的发展空间。教师要为学生主体作用的发挥提供广阔的空间，切实转变教师角色，实现由知识的传授者到学生主动探究的引导者的转变，要让学生真正成为课堂的主体，学习的主人，以最大限度地发挥学生的主观能动性，真正构建出“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学模式。教师只有发挥好主导与引导作用，为学生的自主学习、主动动脑、合作讨论与质疑问难、主动探究提供机会，才能真正做到师生互动，激起学生参与学习的热情，促进学生展开思维，促进学生主动探究精神与创新能力的发展。如在教学燃烧的相关内容时，我不是直接将课本上的知识灌输给学生，而是让学生主动学习，我只以促进者的角色来参与。学生经过认真地阅读课本，多方查找资料以及不断地讨论与交流，在老师的指导下从燃烧的条件、产物入手，由简单到复杂，由感性认识上升到理性认识，以此不断加深对燃烧的认识。教师大胆放权，这是新课标的一个要求。但同时也要注意教师的参与，教师要适时加以引导与点拨，这样才能最佳的教育教学效果。
四、与学生的现实生活相联系，让学生体会到学习的乐趣
初中化学新课程标准提出：要学生从生活走进化学，从化学走向社会。化学与我们的生产生活有着十分密切的关系，因此在教学时我们要加强化学知识教学与现实生活的联系，让学生感受到化学知识就在我们身边，学好化学可以很好地为我们的生活服务，帮助我们解决生活中的许多难题。在教学时我注重从学生所熟悉的生活现象入手来进行新课的教学，激发了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使其主动地、积极地参与到课堂教学中来，使学生切身体会到知识来源于生活，同时又服务于生活。如在学习酸的通性、pH值这一内容时，课前让学生用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，让学生亲身体验到生活离不开化学。化学可以很好地为我们的生活服务，但是另一方面如果运用不当也会对我们的生活造成很大的负面影响。要引导学生建立环保意识。首先就要从我们做起，如我们在做一氧化碳等有毒气体的制取或尾气会产生有毒气体时，我们要对制取装置的密封性进行严格检查，化学用品科学合理使用，合理设计吸收尾气的装置，实验完毕其各种器皿做好清洁工作，未用完的药品及时放回原处，实验后的废渣要放入固定的回收缸中。其次在教学中要适时介绍酸雨、温室效应、白色垃圾、水污染等环境污染问题、对人类生产生活造成的影响及防治措施，强调环境与人类的关系，加强学生对环境保护的认识，促进学生由理论认识上升到行动。学生利用周六日时间开展了大量的有益的活动，如收集废旧电池，捡塑料袋等等。
总而言之，对我们的化学课堂教学来说，初中新课程改革是一个重要机遇。我们要抓住这一机遇，认真学习新课改精神，将新课程的理念落到实处，不断提升自己的专业水平与业务能力。运用现代教育手段，重视学生的主体地位，在教学内容与学生实际间找准切入点，为我们的初中化学课堂教学注入生机与活力，开创教学的新局面。