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摘要：在英语教学过程中，渗透文化意识对学生的学习非常重要，但如何渗透西方文化，如何让学生全方位地接触了解西方文化，从而使学生更好、更全面地学好英语，值得我们所有高中英语教师重视。
关键词：英语教学；中西方文化；文化意识
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0124
新一轮的课程改革对英语教学提出了更高的标准和更新的要求，教材也在反映英语国家的文化特色，凸现英语语言特色，体现英语教学特点等方面时有体现。如何抓住教材内容，优化教学特色，在有限的课堂教学范围内使自己的英语教学发挥更高的效率，从而使学生学得既轻松有趣，又能将重要的知识点牢记在心，是摆在我们中学英语教师面前的重大问题。笔者认为，教师应以教材为本，启迪学生的跨文化交际意识，让学生在语言技能充分掌握的同时融入英语国家丰富而韵味深长的文化意识。
文化意识是《英语课程标准》的新概念，提出此概念的目的在于让学生接触和了解英语国家的文化风俗。它有利于学生对英语的理解和应用，有利于培养学生的世界意识。我们都知道，文化是语言最重要的属性之一，语言是文化的重要载体之一，两者相互渗透，不可分割。学习外语不仅是掌握语言的过程，更是接触和理解另一种文化的过程。在英语学习中了解英语国家的文化和社会行为规范，这有助于学生对英语的理解，有助于他们灵活自如地运用英语这门语言的能力；在学习语言的同时了解英语国家的文化与本民族文化的差异，在尊重他国文化的同时又能进一步了解本民族文化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，增强爱国主义精神和世界意识，树立正确的世界观和人生观，具备良好的思想品德，提高文化素养。
那么，在日常教学实践中，如何才能有效地渗透文化意识呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：
一、在课堂教学活动中，通过文化比较渗透文化意识
文化差异往往对学生学习英语产生不小的干扰。那么，如果在英语学习中尝试比较性学习，或许会起到事半功倍的效果。我们从以下方面加以比较：
1. 问候
我们中国人见面打招呼时习惯说：您吃过了吗？（Have you had your meal？） 或者说：您上哪儿去？（Where are you going？）而英美人见面时则说：Good morning， Good afternoon or Good evening，如果与熟人打招呼则说：Hello！ Hi！ or How are you？ 如果用我们中国人见面打招呼时常说的“您吃过了吗？”去问候英美人，就会引起对方的误解，认为你会“邀请对方去吃饭”。如果见到英美人时说：“您上哪去？”他们会很不高兴。因为这是干涉别人的私事。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
2. 感謝和答谢
一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家“Thank you”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thank you”，公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声”Thank you”，这是最起码的礼节。
当别人问是否要吃点或喝点什么时（Would you like something to eat or drink？），我们通常习惯于客气一番，回答：“不用了”“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes， please.”若不想要，只要说“No，thanks.”就可以了。这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。
二、在课堂教学活动中，通过词汇学习渗透文化意识
英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化涵义。因此，我们在教学中要注意对英语词汇涵义的介绍。在教授“my pet”时，笔者让学生先谈谈自己的宠物，然后再谈谈他们所了解的外国人所养的宠物。接着，笔者告诉学生，我们所讨厌的猪、鼠、蛇可能都是外国人的宠物。这样，学生不仅了解了宠物，学到了更多的关于这方面的单词，而且感受到了西方人热爱动物的情感，同时增强了接近自然、保护自然、与动物和谐相处的意识。笔者又告诉他们，在英美人眼里，狗是人类最忠实可靠的朋友。有谚语：Love me，love my dog （爱屋及乌），a lucky dog（幸运儿），Every dog has its day（人人皆有得意之日）。可见，词语的褒贬不同会给理解和交际带来很大的偏差，这就要求教师在讲解词语用法时，要向学生说明词语的不同文化内涵，要求学生不仅掌握词的字面意义，而且要知道它的褒、贬意义，避免在使用上犯错误，这就是结合词语丰富文化内涵。
三、在课堂教学活动中，通过阅读教学感受文化
文化知识背景对阅读产生重大的作用。因此，在阅读中，教师要注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，使他们进一步了解英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗等知识，激发其英语学习兴趣，提高综合阅读理解能力。
四、通过课外活动，如歌曲、主题活动等各种渠道渗透文化意识
英语中有很多曲调优美、语言幽默的歌曲。根据学生的年龄特点，笔者精心挑选了几首歌曲，让学生听听、唱唱、动动、演演，使学生在学习语言的同时感受西方文化。我们经常举行新年晚会、生日晚会、圣诞晚会、庆祝母亲节和父亲节等活动，让学生在真实的主题活动中感受节日文化。
除了教材、录像、录影等，笔者还经常利用英美国家的地图、邮票、风景画、照片、明信片、钱币等进行语言教学，让学生较为直观地了解英美文化。特别是计算机多媒体辅助教学系统，它可以集电影、电视、录像、录影、幻灯、投影等各种功能为一体，充分发挥各种媒介的特长，用图形、图像、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，使课堂教学形式生动，教学内容直观有趣，更让学生开阔了眼界。
英语专家胡文仲教授曾说过：“语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。”他还说过，“只注意形式而不注意语言的内涵是学不好外语的。”语言是交流的工具，语言的使用反映了社会的文化。
关键词：英语教学；中西方文化；文化意识
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0124
新一轮的课程改革对英语教学提出了更高的标准和更新的要求，教材也在反映英语国家的文化特色，凸现英语语言特色，体现英语教学特点等方面时有体现。如何抓住教材内容，优化教学特色，在有限的课堂教学范围内使自己的英语教学发挥更高的效率，从而使学生学得既轻松有趣，又能将重要的知识点牢记在心，是摆在我们中学英语教师面前的重大问题。笔者认为，教师应以教材为本，启迪学生的跨文化交际意识，让学生在语言技能充分掌握的同时融入英语国家丰富而韵味深长的文化意识。
文化意识是《英语课程标准》的新概念，提出此概念的目的在于让学生接触和了解英语国家的文化风俗。它有利于学生对英语的理解和应用，有利于培养学生的世界意识。我们都知道，文化是语言最重要的属性之一，语言是文化的重要载体之一，两者相互渗透，不可分割。学习外语不仅是掌握语言的过程，更是接触和理解另一种文化的过程。在英语学习中了解英语国家的文化和社会行为规范，这有助于学生对英语的理解，有助于他们灵活自如地运用英语这门语言的能力；在学习语言的同时了解英语国家的文化与本民族文化的差异，在尊重他国文化的同时又能进一步了解本民族文化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，增强爱国主义精神和世界意识，树立正确的世界观和人生观，具备良好的思想品德，提高文化素养。
那么，在日常教学实践中，如何才能有效地渗透文化意识呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：
一、在课堂教学活动中，通过文化比较渗透文化意识
文化差异往往对学生学习英语产生不小的干扰。那么，如果在英语学习中尝试比较性学习，或许会起到事半功倍的效果。我们从以下方面加以比较：
1. 问候
我们中国人见面打招呼时习惯说：您吃过了吗？（Have you had your meal？） 或者说：您上哪儿去？（Where are you going？）而英美人见面时则说：Good morning， Good afternoon or Good evening，如果与熟人打招呼则说：Hello！ Hi！ or How are you？ 如果用我们中国人见面打招呼时常说的“您吃过了吗？”去问候英美人，就会引起对方的误解，认为你会“邀请对方去吃饭”。如果见到英美人时说：“您上哪去？”他们会很不高兴。因为这是干涉别人的私事。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
2. 感謝和答谢
一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家“Thank you”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thank you”，公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声”Thank you”，这是最起码的礼节。
当别人问是否要吃点或喝点什么时（Would you like something to eat or drink？），我们通常习惯于客气一番，回答：“不用了”“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes， please.”若不想要，只要说“No，thanks.”就可以了。这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。
二、在课堂教学活动中，通过词汇学习渗透文化意识
英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化涵义。因此，我们在教学中要注意对英语词汇涵义的介绍。在教授“my pet”时，笔者让学生先谈谈自己的宠物，然后再谈谈他们所了解的外国人所养的宠物。接着，笔者告诉学生，我们所讨厌的猪、鼠、蛇可能都是外国人的宠物。这样，学生不仅了解了宠物，学到了更多的关于这方面的单词，而且感受到了西方人热爱动物的情感，同时增强了接近自然、保护自然、与动物和谐相处的意识。笔者又告诉他们，在英美人眼里，狗是人类最忠实可靠的朋友。有谚语：Love me，love my dog （爱屋及乌），a lucky dog（幸运儿），Every dog has its day（人人皆有得意之日）。可见，词语的褒贬不同会给理解和交际带来很大的偏差，这就要求教师在讲解词语用法时，要向学生说明词语的不同文化内涵，要求学生不仅掌握词的字面意义，而且要知道它的褒、贬意义，避免在使用上犯错误，这就是结合词语丰富文化内涵。
三、在课堂教学活动中，通过阅读教学感受文化
文化知识背景对阅读产生重大的作用。因此，在阅读中，教师要注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，使他们进一步了解英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗等知识，激发其英语学习兴趣，提高综合阅读理解能力。
四、通过课外活动，如歌曲、主题活动等各种渠道渗透文化意识
英语中有很多曲调优美、语言幽默的歌曲。根据学生的年龄特点，笔者精心挑选了几首歌曲，让学生听听、唱唱、动动、演演，使学生在学习语言的同时感受西方文化。我们经常举行新年晚会、生日晚会、圣诞晚会、庆祝母亲节和父亲节等活动，让学生在真实的主题活动中感受节日文化。
除了教材、录像、录影等，笔者还经常利用英美国家的地图、邮票、风景画、照片、明信片、钱币等进行语言教学，让学生较为直观地了解英美文化。特别是计算机多媒体辅助教学系统，它可以集电影、电视、录像、录影、幻灯、投影等各种功能为一体，充分发挥各种媒介的特长，用图形、图像、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，使课堂教学形式生动，教学内容直观有趣，更让学生开阔了眼界。
英语专家胡文仲教授曾说过：“语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。”他还说过，“只注意形式而不注意语言的内涵是学不好外语的。”语言是交流的工具，语言的使用反映了社会的文化。