论文部分内容阅读
互动式教学是指改变课堂教学中的老师主体地位，创造师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使师生在知识、情感、思想、精神等方面相互交融中实现教学相长的一种新的教学理念。现在我们职业学校的课堂就是老师动的多，学生动的少；老师感觉课上很辛苦，学生很轻松；老师备课很下功夫，学生收获却不大；整个课堂几乎成了老师的独角戏了。
近几年互动式教学在职业院校兴起，作为一名职业院校的一线教师，我们也在教学中尝试这种方法。在互动教学的尝试过程中，我认为以下几种方法是可行的。
一、从问题引入教学。
学生的学习过程是从问题开始的。“学起于思，思源于疑”，要让学生学下去，就要提出一系列带有思索的问题，启发学生层层深入的思考。
通过从问题引入教学，要培养学生的创新意识，主要是启发学生的思维，让学生积极主动地参与教学，在课上都处于一种思考状态，让学生成为学习的主人，变“要我学为我要学”，从课堂培养入手，培养学生学习中思考的习惯，遇到问题多问几个为什么，最终能够让学生达到会学、乐学的目的，形成思考的习惯，养成创新意识。当然这是一个教学过程中长期潜移默化的结果，不是一朝一夕就能达到的。
从问题引入教学是在教学中以问题为中心，组织学生进行思考、探究，把教学过程归结为设疑、质疑、解疑的过程，这需要老师课前认真准备，充分了解教材内容、重要知识点，了解学生知识水平和兴趣点，精心设计一些学生感兴趣又能够通过自学找到问题答案，从问题提出开始，带着学生去思索并寻找问题的答案，即使是错误的观点也要鼓励学生讲出来，让其它同学一起思考，共同解决，大家共同找到产生错误的原因，会使学生印象深刻，讨论过程中老师要鼓励学生表达自己的观点，捕捉学生思想的火花，对学生创造性思维要及时鼓励、引导并总结提升。
二、学生成果展示法。
在互动教学过程中还有一种方法可以让学生动起来，就是一定要给学生机会，让他把自己的成果展示出来。这样有以下几点好处：对学生自己动脑解决问题的一种肯定，可以激励学生自己动手动脑解决问题；其次，锻炼学生的语言表达能力，在正式场合多说，主要是表达自己的观点，对于学生来说也是很有必要的。有很多学生闲聊时眉飞色舞，谈得热火朝天，但你真让他回答一个问题或表达自己的思想时，却很困难，尤其是在毕业分配面试时，就很明显，一是面对考官的提問很紧张，二是语言组织和表达能力不强，说的词不达意，这也是我们职业院校学生分配时的一大弱点。展示和交流的方式不仅局现在课堂上向师生讲解出来，还可以做成演示文稿形式，图文并茂地加以说明，或者用辩论赛的形式与大家进行交流。
记得在讲电路基础时，有这样一道题，3个电阻采用不同连接方式，会得到几种不同情况。我带学生做完后，就有一个学生举手说，老师还有一种情况，我请他来上讲台讲一下，确实是一个新的思路，让我眼前一亮，是我备课时没有想到的，我在课上大力表扬了他，从此这个学生上课时特别认真，最后这门课学的也很好。
还是一种方法也是可以给学生展示的机会，那就是在课堂上老师可以故意不讲全或者是故意出一些小纰漏，让学生来补充和给老师找问题，这样一来会让他认真听讲，二来给他展示的机会，让学生获得成就感。
三、小组合作互动法。
还有一种动的模式是小组合作互动方式，这种互动强调学生的团队活动和群体组合。合作是最有效的互动方式，能使学生在在认知、情感、个性、语言表达、合作意识几方面有所收获。小组合作是一种合作型互动，是课堂教学中生生互动的最有效、最直接的形式。对培养学生的团队合作精神和人际交往能力是十分重要的。学生能在与他人合作与交往中，学会合作、交往，学会理解、尊重，学会做人，学会做事。
四、学生被动互动法。
有时学生的动也是被动和“惩罚”性的。一次课上，刚打完铃，教室里不知为什么有些乱，学生在激动地聊着什么，提醒之后还有个别人在说着，我就请聊的正欢的同学念了书上一段重要文字，当然他读的过程中还有人在说着，我没有制止也没有提醒，读完这段文字后，我对他说你读的过程中还有人说话，你感觉如何啊，他说“不太好，太乱”。我说“是呀，你读的很认真，但是还有人在说话，太不顾你的感受了。别人在课堂上读书时，你们还在说话，就是对别人的不尊重呀，我们都应该尊重别人的劳动成果吧，包括老师讲课的时候你们也应该安静吧。”我说完这些话，课堂上一下静了下来，这两节课就没有再来维持纪律了。看似我和这名同学的动，通过他一个人的动与体验，教育了课堂上的每一个人。
五、调动学生主动参与法。
教学手段是灵活多样的，所谓教无定法，灵活应用各种教学手段，可以使学生产生新鲜感，这就要求老师在熟悉教学内容的基础上，充分利用电影、电视、投影、动画、漫画、录音、录像、照片等各种手段，调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，让学生积极参与老师引领下的学习活动。
学生的主动参与在学习过程中是至关重要的。心理学研究表明，主动学习的学生，认为自己是学习的主宰，能主动承担学习好坏的责任的同学比被动学习的学生学习效果就好的多。学生一般听老师讲授能记信10%到20%内容，通过看书能记住30%左右，如果听到、看到又能自己描述就能记住70%左右，如果学生自己亲手操作又描述过则能记住90%左右。
六、组织第二课堂互动法。
为了满足不同学生的需求，进行课外拓展，提供课外阅读资料，组织第二课堂。拓展信息，为深入研究主题。组织第二课堂可以作为课上吃不饱的学生继续学习提供机会，同时组织第二课堂由于人少更利于锻炼学生的动手、动脑和表达能力。
通过几个学期的尝试，我总结出，进行互动教学时可以按以下几步走：一上课，老师先提出问题，“问一问”，让学生先“想一想”，带着问题去“读一读”，在教材和学习资料中“找一找”答案，找到答案后先“说一说”，然后同学们“议一议”，看看答案是否对，大家来“评一评”，再在笔记上“写一写”，然后再“练一练”，最后用脑子或笔“记一记”。通过教学过程中的这几步走，学生上课时都被调动起来了，还有一点也是非常关键的，就是要记录学生的表现，即时表扬与反馈，激励学生上课动手、动脑、动嘴的动起来。
在互动教学过程中，教师还要注意培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、课上玩手机、课上闲聊、座姿不雅等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。
在学生看书思考问题时，老师要时刻注意学生的动态，对有问题的学生及时给予帮助，让学生能在思考中顿悟。学生学习过程中出现问题是正常的，这是好现象，说明学生会思考了，对于提出问题的学生老师要给予表扬和肯定，鼓励学生多提问，即使再简单的问题老师也不能挖苦、嘲笑学生。对于学生提出的问题无论难易与否，都不要急于回答，而是要积极引领学生进行思考，进而发现和解决问题。可以让学生叙述自己的思维过程，老师帮学生找到症结所在，在关键处提示或反问学生，促其自己醒悟，这样学生记忆得更加深刻，也能让他学会自己解决问题的方法。■
近几年互动式教学在职业院校兴起，作为一名职业院校的一线教师，我们也在教学中尝试这种方法。在互动教学的尝试过程中，我认为以下几种方法是可行的。
一、从问题引入教学。
学生的学习过程是从问题开始的。“学起于思，思源于疑”，要让学生学下去，就要提出一系列带有思索的问题，启发学生层层深入的思考。
通过从问题引入教学，要培养学生的创新意识，主要是启发学生的思维，让学生积极主动地参与教学，在课上都处于一种思考状态，让学生成为学习的主人，变“要我学为我要学”，从课堂培养入手，培养学生学习中思考的习惯，遇到问题多问几个为什么，最终能够让学生达到会学、乐学的目的，形成思考的习惯，养成创新意识。当然这是一个教学过程中长期潜移默化的结果，不是一朝一夕就能达到的。
从问题引入教学是在教学中以问题为中心，组织学生进行思考、探究，把教学过程归结为设疑、质疑、解疑的过程，这需要老师课前认真准备，充分了解教材内容、重要知识点，了解学生知识水平和兴趣点，精心设计一些学生感兴趣又能够通过自学找到问题答案，从问题提出开始，带着学生去思索并寻找问题的答案，即使是错误的观点也要鼓励学生讲出来，让其它同学一起思考，共同解决，大家共同找到产生错误的原因，会使学生印象深刻，讨论过程中老师要鼓励学生表达自己的观点，捕捉学生思想的火花，对学生创造性思维要及时鼓励、引导并总结提升。
二、学生成果展示法。
在互动教学过程中还有一种方法可以让学生动起来，就是一定要给学生机会，让他把自己的成果展示出来。这样有以下几点好处：对学生自己动脑解决问题的一种肯定，可以激励学生自己动手动脑解决问题；其次，锻炼学生的语言表达能力，在正式场合多说，主要是表达自己的观点，对于学生来说也是很有必要的。有很多学生闲聊时眉飞色舞，谈得热火朝天，但你真让他回答一个问题或表达自己的思想时，却很困难，尤其是在毕业分配面试时，就很明显，一是面对考官的提問很紧张，二是语言组织和表达能力不强，说的词不达意，这也是我们职业院校学生分配时的一大弱点。展示和交流的方式不仅局现在课堂上向师生讲解出来，还可以做成演示文稿形式，图文并茂地加以说明，或者用辩论赛的形式与大家进行交流。
记得在讲电路基础时，有这样一道题，3个电阻采用不同连接方式，会得到几种不同情况。我带学生做完后，就有一个学生举手说，老师还有一种情况，我请他来上讲台讲一下，确实是一个新的思路，让我眼前一亮，是我备课时没有想到的，我在课上大力表扬了他，从此这个学生上课时特别认真，最后这门课学的也很好。
还是一种方法也是可以给学生展示的机会，那就是在课堂上老师可以故意不讲全或者是故意出一些小纰漏，让学生来补充和给老师找问题，这样一来会让他认真听讲，二来给他展示的机会，让学生获得成就感。
三、小组合作互动法。
还有一种动的模式是小组合作互动方式，这种互动强调学生的团队活动和群体组合。合作是最有效的互动方式，能使学生在在认知、情感、个性、语言表达、合作意识几方面有所收获。小组合作是一种合作型互动，是课堂教学中生生互动的最有效、最直接的形式。对培养学生的团队合作精神和人际交往能力是十分重要的。学生能在与他人合作与交往中，学会合作、交往，学会理解、尊重，学会做人，学会做事。
四、学生被动互动法。
有时学生的动也是被动和“惩罚”性的。一次课上，刚打完铃，教室里不知为什么有些乱，学生在激动地聊着什么，提醒之后还有个别人在说着，我就请聊的正欢的同学念了书上一段重要文字，当然他读的过程中还有人在说着，我没有制止也没有提醒，读完这段文字后，我对他说你读的过程中还有人说话，你感觉如何啊，他说“不太好，太乱”。我说“是呀，你读的很认真，但是还有人在说话，太不顾你的感受了。别人在课堂上读书时，你们还在说话，就是对别人的不尊重呀，我们都应该尊重别人的劳动成果吧，包括老师讲课的时候你们也应该安静吧。”我说完这些话，课堂上一下静了下来，这两节课就没有再来维持纪律了。看似我和这名同学的动，通过他一个人的动与体验，教育了课堂上的每一个人。
五、调动学生主动参与法。
教学手段是灵活多样的，所谓教无定法，灵活应用各种教学手段，可以使学生产生新鲜感，这就要求老师在熟悉教学内容的基础上，充分利用电影、电视、投影、动画、漫画、录音、录像、照片等各种手段，调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，让学生积极参与老师引领下的学习活动。
学生的主动参与在学习过程中是至关重要的。心理学研究表明，主动学习的学生，认为自己是学习的主宰，能主动承担学习好坏的责任的同学比被动学习的学生学习效果就好的多。学生一般听老师讲授能记信10%到20%内容，通过看书能记住30%左右，如果听到、看到又能自己描述就能记住70%左右，如果学生自己亲手操作又描述过则能记住90%左右。
六、组织第二课堂互动法。
为了满足不同学生的需求，进行课外拓展，提供课外阅读资料，组织第二课堂。拓展信息，为深入研究主题。组织第二课堂可以作为课上吃不饱的学生继续学习提供机会，同时组织第二课堂由于人少更利于锻炼学生的动手、动脑和表达能力。
通过几个学期的尝试，我总结出，进行互动教学时可以按以下几步走：一上课，老师先提出问题，“问一问”，让学生先“想一想”，带着问题去“读一读”，在教材和学习资料中“找一找”答案，找到答案后先“说一说”，然后同学们“议一议”，看看答案是否对，大家来“评一评”，再在笔记上“写一写”，然后再“练一练”，最后用脑子或笔“记一记”。通过教学过程中的这几步走，学生上课时都被调动起来了，还有一点也是非常关键的，就是要记录学生的表现，即时表扬与反馈，激励学生上课动手、动脑、动嘴的动起来。
在互动教学过程中，教师还要注意培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、课上玩手机、课上闲聊、座姿不雅等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。
在学生看书思考问题时，老师要时刻注意学生的动态，对有问题的学生及时给予帮助，让学生能在思考中顿悟。学生学习过程中出现问题是正常的，这是好现象，说明学生会思考了，对于提出问题的学生老师要给予表扬和肯定，鼓励学生多提问，即使再简单的问题老师也不能挖苦、嘲笑学生。对于学生提出的问题无论难易与否，都不要急于回答，而是要积极引领学生进行思考，进而发现和解决问题。可以让学生叙述自己的思维过程，老师帮学生找到症结所在，在关键处提示或反问学生，促其自己醒悟，这样学生记忆得更加深刻，也能让他学会自己解决问题的方法。■