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【摘要】小学英语教学处于英语学习的初级阶段，教师要创新课堂教学，用爱点燃教育，让学生爱英语；要激发学生学习兴趣，让学生学英语；巧放活导，让学生用英语，以提高英语课堂效益。
【关键词】英语课堂 有效性 学习兴趣
小学英语是学生处于英语学习的初级阶段，教师要根据学生的生活实际和年龄特点，用爱点燃教育，滋润学生的心田，让学生喜爱英语；创设情境，调动情感，激发学生学习英语的兴趣，让学生学英语；巧放活导，确立学生的主体地位，让课堂充满微笑，引导学生学英语，用英语提高英语课堂教学效益。
一、爱润心田让学生爱英语
爱是教育取得成功的力量源泉，因为爱是一种热情，一种自我牺牲的依赖的道德情感。作为英语教师，要以满腔的热情关爱每个学生，让每个学生在轻松的气氛下学英语，在爱的天地里触摸英语。
1.树立自信心。小学英语处在英语学习的初级阶段，孩子在这一阶梯时的感受如何，心境怎样？决定着他们今后整个英语学习的道路。因此教师要爱护学生的学习情绪，给予鼓舞，给予扶持，让每个学生都始终充满信心。要辩证地看待每一个学生，不以分数看学生的优劣。不断发现他们的闪光点，创设愉悦的情景，使他们在成长中，树立自信心。学者卡耐基说：“诚于嘉许，宽于称道。”就是这个道理。所以我们在教育学生时应以鼓励表扬为主，多说：Well done！ wonderful！ Good job！。
2.关爱学困生。对学困生不挖苦，不斥责，以炽热的心暖化他们。对学生的个性特长要宽容，要真诚引导培育，鼓励学生；你可以不是最聪明的，但你可以是最勤奋的；你可能成不了什么专家学者，但你可以成为千千万万普通劳动者中最优秀的一个。这样，用爱滋润学生的心田，使学生感受到教师的亲和力，感受到学习轻松愉悦，使他们产生爱学英语的劲头。例如，我们五年级从外地转来一个学生，他在老家未学英语，上英语课总打哈欠，听不进去，一问才知道他一句都听不懂。老师不鄙视他，耐着性子从0开始，从26个字母开始辅导起，让他流利地读写26个字母，课堂上着重让他记住五年级的新单词，也特别提供发言平台。新的内容掌握了，自信心建立起来了，再鼓励他从三年级补起，并给他制定学习计划，经过一学期努力，他不但掌握基本单词，也能简单的口语交流。
二、激发兴趣让学生学英语
1.创设情境。创设教学情境是激发学生学习兴趣的重要手段。要想激发全班同学的兴趣，使大家积极参与互动，就要考虑班上学生的年龄特点，知识基础，兴趣爱好。例如学习闽教版五年级上册Unit 6 Part A Asking the way时，以学生喜欢的《环游地球80天》里的人物“福克”为主人公，在这堂课的结尾部分，用课件创设了一个“福克”游长泰的情境。把长泰地图放在投影上，特别是即将出现的几个地点，标示得清楚可见，课堂上让学生把自己当作“福克”，用英语询问去长泰一中或去长泰汽车站的路该怎么走，并组织全班学生进行讨论、交流。于是无论是在小组讲座中还是在班级交流中，学生用已学过的英语进行交际的兴趣都很高，参与面自然就广。为了保持学生浓厚的持久的学习兴趣，教师设计了多种问题情境，从Where is the hospital？到Where is the bus station？ 再到Where is the second primary school of Changtai？ 等一个个问题解决了。学生在不断的思索、解决问题中，逐步完善思维，同时也增强了语感，不仅学会了运用知识，还使自己学习信心倍增。
2.调动情感。调动学生情感因素是激发学生学习兴趣的保证。我们常在课堂上课伊始或学习进行到一定程度，学生感到困倦时，来一小段英语轻音乐或小笑话、小幽默等，以此集中学生的注意力，或消除学习疲劳，进入新的学习情境中，从而提高课堂教学效果。例如学习闽教版四年级下册Unit 4 Transportation Part B一课时，当学生学习完句型：Does she go to Taiwan by plane？时，学生已有些许疲劳，为了防止注意力的分散，我播放了一段很轻松的节奏感很强的音乐，让学生跟着我的节奏拍手说唱，Does she/go to Taiwan/by plane？by plane/by plane No，/she doesn’t.She goes/by ship。学生的疲劳不翼而飞，说唱既让学生得到放松，也让学生重新集中注意力，提高后半节的学习效率。
三、巧放活导让学生用英语
1.巧放。英语教学的放，要求教师在英语教学实践中突出学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验。教师应把学习的主动权交给学生，给学生自由发展的空间，使英语学习成为学生赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。教师要着重于放手让学生感悟文本，让学生选择学法，让学生参与英语实践。
2.活导。教学中要做到导而有度，很重要的一点就是教师要吃透教材，根据放的情况，根据学情需要，进行适时适度的点拨诱导，着眼于理解的疑难处，知识的关键处，情感的共鸣处，把握好时机进行启发引导，才能把学生的思维带入更深的境地。例如学习闽教版四年级下册Unit 4 Transportation Part B 时，当教到新单词plane和ship时，我先画出飞机的简笔画，让学生直观理解单词的意思，接着就是所谓的活导，我先出示学生学过的单词play，学生直呼|plei|，我及时给予肯定：Yes，good.接着我又出示plane，学生一下子就能直呼|plein|，发音准确无误，教师的活导，不费吹灰之力，学生已经掌握。
课程改革的步子越迈越开，英语课程的改革也不例外。让学生爱英语，学英语，用英语是英语教师不懈的追求，我相信，随着课程改革的不断深入，英语课堂教学的效果会更好。
【关键词】英语课堂 有效性 学习兴趣
小学英语是学生处于英语学习的初级阶段，教师要根据学生的生活实际和年龄特点，用爱点燃教育，滋润学生的心田，让学生喜爱英语；创设情境，调动情感，激发学生学习英语的兴趣，让学生学英语；巧放活导，确立学生的主体地位，让课堂充满微笑，引导学生学英语，用英语提高英语课堂教学效益。
一、爱润心田让学生爱英语
爱是教育取得成功的力量源泉，因为爱是一种热情，一种自我牺牲的依赖的道德情感。作为英语教师，要以满腔的热情关爱每个学生，让每个学生在轻松的气氛下学英语，在爱的天地里触摸英语。
1.树立自信心。小学英语处在英语学习的初级阶段，孩子在这一阶梯时的感受如何，心境怎样？决定着他们今后整个英语学习的道路。因此教师要爱护学生的学习情绪，给予鼓舞，给予扶持，让每个学生都始终充满信心。要辩证地看待每一个学生，不以分数看学生的优劣。不断发现他们的闪光点，创设愉悦的情景，使他们在成长中，树立自信心。学者卡耐基说：“诚于嘉许，宽于称道。”就是这个道理。所以我们在教育学生时应以鼓励表扬为主，多说：Well done！ wonderful！ Good job！。
2.关爱学困生。对学困生不挖苦，不斥责，以炽热的心暖化他们。对学生的个性特长要宽容，要真诚引导培育，鼓励学生；你可以不是最聪明的，但你可以是最勤奋的；你可能成不了什么专家学者，但你可以成为千千万万普通劳动者中最优秀的一个。这样，用爱滋润学生的心田，使学生感受到教师的亲和力，感受到学习轻松愉悦，使他们产生爱学英语的劲头。例如，我们五年级从外地转来一个学生，他在老家未学英语，上英语课总打哈欠，听不进去，一问才知道他一句都听不懂。老师不鄙视他，耐着性子从0开始，从26个字母开始辅导起，让他流利地读写26个字母，课堂上着重让他记住五年级的新单词，也特别提供发言平台。新的内容掌握了，自信心建立起来了，再鼓励他从三年级补起，并给他制定学习计划，经过一学期努力，他不但掌握基本单词，也能简单的口语交流。
二、激发兴趣让学生学英语
1.创设情境。创设教学情境是激发学生学习兴趣的重要手段。要想激发全班同学的兴趣，使大家积极参与互动，就要考虑班上学生的年龄特点，知识基础，兴趣爱好。例如学习闽教版五年级上册Unit 6 Part A Asking the way时，以学生喜欢的《环游地球80天》里的人物“福克”为主人公，在这堂课的结尾部分，用课件创设了一个“福克”游长泰的情境。把长泰地图放在投影上，特别是即将出现的几个地点，标示得清楚可见，课堂上让学生把自己当作“福克”，用英语询问去长泰一中或去长泰汽车站的路该怎么走，并组织全班学生进行讨论、交流。于是无论是在小组讲座中还是在班级交流中，学生用已学过的英语进行交际的兴趣都很高，参与面自然就广。为了保持学生浓厚的持久的学习兴趣，教师设计了多种问题情境，从Where is the hospital？到Where is the bus station？ 再到Where is the second primary school of Changtai？ 等一个个问题解决了。学生在不断的思索、解决问题中，逐步完善思维，同时也增强了语感，不仅学会了运用知识，还使自己学习信心倍增。
2.调动情感。调动学生情感因素是激发学生学习兴趣的保证。我们常在课堂上课伊始或学习进行到一定程度，学生感到困倦时，来一小段英语轻音乐或小笑话、小幽默等，以此集中学生的注意力，或消除学习疲劳，进入新的学习情境中，从而提高课堂教学效果。例如学习闽教版四年级下册Unit 4 Transportation Part B一课时，当学生学习完句型：Does she go to Taiwan by plane？时，学生已有些许疲劳，为了防止注意力的分散，我播放了一段很轻松的节奏感很强的音乐，让学生跟着我的节奏拍手说唱，Does she/go to Taiwan/by plane？by plane/by plane No，/she doesn’t.She goes/by ship。学生的疲劳不翼而飞，说唱既让学生得到放松，也让学生重新集中注意力，提高后半节的学习效率。
三、巧放活导让学生用英语
1.巧放。英语教学的放，要求教师在英语教学实践中突出学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验。教师应把学习的主动权交给学生，给学生自由发展的空间，使英语学习成为学生赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。教师要着重于放手让学生感悟文本，让学生选择学法，让学生参与英语实践。
2.活导。教学中要做到导而有度，很重要的一点就是教师要吃透教材，根据放的情况，根据学情需要，进行适时适度的点拨诱导，着眼于理解的疑难处，知识的关键处，情感的共鸣处，把握好时机进行启发引导，才能把学生的思维带入更深的境地。例如学习闽教版四年级下册Unit 4 Transportation Part B 时，当教到新单词plane和ship时，我先画出飞机的简笔画，让学生直观理解单词的意思，接着就是所谓的活导，我先出示学生学过的单词play，学生直呼|plei|，我及时给予肯定：Yes，good.接着我又出示plane，学生一下子就能直呼|plein|，发音准确无误，教师的活导，不费吹灰之力，学生已经掌握。
课程改革的步子越迈越开，英语课程的改革也不例外。让学生爱英语，学英语，用英语是英语教师不懈的追求，我相信，随着课程改革的不断深入，英语课堂教学的效果会更好。