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传说，每个孩子都是神赏赐给人间的珍宝，要看人们如何去发现和打磨。有人可能要说，学习好的孩子就是珍宝，学习差的孩子那就是颗草，我却认为，学习成绩并不能成为衡量一个孩子好坏的标准。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。每一位班主任必须用全部的爱去了解学生，关心学生，尤其后进生。
于XX是我们班里学习成绩最差的孩子，他的成绩可以说是用一位数来表示的。特别是语文方面，拼音只认识单韵母和声母，能进行简单的拼写，识字量还比不上幼儿园的小孩，发音也不是那么标准，就连自己的名字“于”和“长”的“勾”“撇”“捺”都经常写反，我曾经用一天的时间帮他记忆7个生字，当天他真的都记住了，令我很兴奋，可是第二天一听写他又忘记了。面对这样的学生，我也想放弃过，也埋怨过：“我怎么就摊上个这样的学生啊！”但是转念一想，他也是父母寄予期望的孩子呀，怎么能让我这个做老师的说给放弃就放弃呢？于是，我找他的父母谈话，希望能够得到帮助，然而得到的回答是他们也不会多少知识，不行就让他再重念一年。天哪，他已经是重念一年到我班的了，再说他现在已经是班里最大的孩子了，如果再重念一年，不论对新班主任还是对孩子本身，都是不负责任的选择。没办法，我只有选择接受事实。与家长临别时，他的姥爷给我扔下一句话：“没事，吴老师，严师出高徒，你就给我使劲打，你打一次我请你吃一顿饭！”看他说话的语气，不像是在开玩笑，但是作为一个从事教育工作的我能那么做吗？打能好使吗？
从那以后，我开始观察于XX，开始真是想找茬“修理”他的，但是时间长了，发现他不是个坏孩子，反而心地很善良，他总是主动帮助同学，特别爱劳动，每天下课他都主动上前擦黑板，别人的劳动任务他也积极主动地去帮助完成，这样的孩子叫我怎么忍心“下手”呀！这时，一句话突然在我的脑子里闪过“语文、数学知识并不是学校生活的全部。”我想：既然我将他留下来，我就要帮他树立正确的人生观，即便将来他不是什么出色的大人物，也要成为一个堂堂正正的男子汉。于是，我经常在班级里表扬他为同学们做的好事，让他知道他是班级里不可或缺的一部分，我也经常以个人名义找他帮忙，比如：“于XX，这个锁头我锁不上，你能吗？”“这张桌子松动了，你能帮忙吗？”每次他都会说：“老师，我能做，你放心吧！”渐渐地，班级里的出力活都成了他的了，同学们需要帮助也找他，他变得很自信。但是每当考试时，他的自信就消失得无影无踪了。一次临考前，于XX找到了我，悄悄对我说：“老师，明天我想请假。”我很奇怪，他从来没旷过课，没见他生过病，为什么要请假呢？他也看出了我的疑问，没等我问就接着说：“明天不是考试吗？我怕给咱班拉成绩，还是别考了吧！”我这才明白个中缘由，于是我说：“呦！不错嘛，还知道为咱班的成绩着想了，但是你知道吗？你缺考会让咱们班变成一个不诚实的班，让我变成一个不诚实的班主任，为了那点分，我们这么做值得吗？你一定要参加考试，尽你最大的努力去考吧，哪怕多考出0.5 也是对咱班的贡献呀！”听了我的话，于XX高兴地走了。第二天考试结束后，他站在教室门口，不顾旁边的同学，对我大声的喊道：“老师，我考语文时，作文写题目了，你不是说写题目也能得点分吗？”其他同学都哄堂大笑，我知道他们在嘲笑他，可他好像一点也不在乎，却一直看着我，我也兴奋地说：“对，做得好！”只见他是蹦跳着回到座位上的。
一次，我偶然在一本儿童文学《匿名信的风波》中看到，书中有个学生组办的废宝公司，负责回收班内的废品，变卖成钱，并按月开资。这启发了我，我们班的废纸，饮料瓶特别多，而且每周不及时清理就要堆得满满的，何不也成立一个废宝公司，让学生们参与到社会实践中去。在选择公司工作人员的时候，我想到了于XX，他能干，不怕脏累，不挑剔，更重要的是我想锻炼他的社會实践能力。我怕安排他做这件事，会产生遭同学笑话的负面影响，先找他谈话，说明理由和要求，也说了可能会遭到嘲笑的担心，他表示愿意做，不怕嘲笑。我又找一名学习中等的男生做他的助手，一名平时学习较好的男生做记账员，我则负责出纳的工作，每个月从卖出的钱里抽出百分之十给三个学生开资。公司正式成立了，当向全体同学宣布公司成员及工作安排的时候，有很多男同学意外地想加入公司，但出于人员开资等种种问题的考虑，我没有同意，我还借此机会拿出了《匿名信的风波》这本书来，推荐学生去读一读。公司成立的第一周和第二周都卖出了三元钱，可是第三周却卖了一元五角钱，当时我说了一句，怎么这么少，说者无意，听者有心，在第四周时，于XX兴奋地告诉我，这周卖了六元钱。我在惊讶地同时也很纳闷，于XX说：“老师，你知道为什么这么多吗？我和付怡霖找了好几个矿泉水瓶，塞满了石头又装满了水，放到废纸袋里一起上秤称。”我问：“你为什么这么做？”他说：“谁让他上次坑我们，卖我们那么少的钱。”我心想：这小子，心眼还挺多。但是我不能鼓励他这么做，我马上要求他和付XX退回三元钱。他很不理解，问我为什么，我说：“第一，你确定人家上次是坑你们吗？第二，你们这么做是什么行为，今后还会让人信任吗？”通过这次的事件，于XX似乎明白了什么，再也没有出现过这种投机取巧的事。
爱聪明的学生很容易做到，爱反应慢的、调皮捣乱的学生也不难，难就难在每天、每时都爱他们，难就难在寻找并发掘出他们身上若隐若现的或一纵即逝的优点，难就难在抓住优点，通过表扬、激励，转化成他们的自尊和自信，使他们也能像正常儿童一样高昂起自己的头，挺直腰板做人。教育于XX的案例只是我以及我们一线的每位教师工作的一个缩影。让社会少一些无为的少年，是我们不断奋斗的目标，为了这个目标，我们愿意付出，我们愿意奋斗，我们愿意做我们能做的——一辈子。
于XX是我们班里学习成绩最差的孩子，他的成绩可以说是用一位数来表示的。特别是语文方面，拼音只认识单韵母和声母，能进行简单的拼写，识字量还比不上幼儿园的小孩，发音也不是那么标准，就连自己的名字“于”和“长”的“勾”“撇”“捺”都经常写反，我曾经用一天的时间帮他记忆7个生字，当天他真的都记住了，令我很兴奋，可是第二天一听写他又忘记了。面对这样的学生，我也想放弃过，也埋怨过：“我怎么就摊上个这样的学生啊！”但是转念一想，他也是父母寄予期望的孩子呀，怎么能让我这个做老师的说给放弃就放弃呢？于是，我找他的父母谈话，希望能够得到帮助，然而得到的回答是他们也不会多少知识，不行就让他再重念一年。天哪，他已经是重念一年到我班的了，再说他现在已经是班里最大的孩子了，如果再重念一年，不论对新班主任还是对孩子本身，都是不负责任的选择。没办法，我只有选择接受事实。与家长临别时，他的姥爷给我扔下一句话：“没事，吴老师，严师出高徒，你就给我使劲打，你打一次我请你吃一顿饭！”看他说话的语气，不像是在开玩笑，但是作为一个从事教育工作的我能那么做吗？打能好使吗？
从那以后，我开始观察于XX，开始真是想找茬“修理”他的，但是时间长了，发现他不是个坏孩子，反而心地很善良，他总是主动帮助同学，特别爱劳动，每天下课他都主动上前擦黑板，别人的劳动任务他也积极主动地去帮助完成，这样的孩子叫我怎么忍心“下手”呀！这时，一句话突然在我的脑子里闪过“语文、数学知识并不是学校生活的全部。”我想：既然我将他留下来，我就要帮他树立正确的人生观，即便将来他不是什么出色的大人物，也要成为一个堂堂正正的男子汉。于是，我经常在班级里表扬他为同学们做的好事，让他知道他是班级里不可或缺的一部分，我也经常以个人名义找他帮忙，比如：“于XX，这个锁头我锁不上，你能吗？”“这张桌子松动了，你能帮忙吗？”每次他都会说：“老师，我能做，你放心吧！”渐渐地，班级里的出力活都成了他的了，同学们需要帮助也找他，他变得很自信。但是每当考试时，他的自信就消失得无影无踪了。一次临考前，于XX找到了我，悄悄对我说：“老师，明天我想请假。”我很奇怪，他从来没旷过课，没见他生过病，为什么要请假呢？他也看出了我的疑问，没等我问就接着说：“明天不是考试吗？我怕给咱班拉成绩，还是别考了吧！”我这才明白个中缘由，于是我说：“呦！不错嘛，还知道为咱班的成绩着想了，但是你知道吗？你缺考会让咱们班变成一个不诚实的班，让我变成一个不诚实的班主任，为了那点分，我们这么做值得吗？你一定要参加考试，尽你最大的努力去考吧，哪怕多考出0.5 也是对咱班的贡献呀！”听了我的话，于XX高兴地走了。第二天考试结束后，他站在教室门口，不顾旁边的同学，对我大声的喊道：“老师，我考语文时，作文写题目了，你不是说写题目也能得点分吗？”其他同学都哄堂大笑，我知道他们在嘲笑他，可他好像一点也不在乎，却一直看着我，我也兴奋地说：“对，做得好！”只见他是蹦跳着回到座位上的。
一次，我偶然在一本儿童文学《匿名信的风波》中看到，书中有个学生组办的废宝公司，负责回收班内的废品，变卖成钱，并按月开资。这启发了我，我们班的废纸，饮料瓶特别多，而且每周不及时清理就要堆得满满的，何不也成立一个废宝公司，让学生们参与到社会实践中去。在选择公司工作人员的时候，我想到了于XX，他能干，不怕脏累，不挑剔，更重要的是我想锻炼他的社會实践能力。我怕安排他做这件事，会产生遭同学笑话的负面影响，先找他谈话，说明理由和要求，也说了可能会遭到嘲笑的担心，他表示愿意做，不怕嘲笑。我又找一名学习中等的男生做他的助手，一名平时学习较好的男生做记账员，我则负责出纳的工作，每个月从卖出的钱里抽出百分之十给三个学生开资。公司正式成立了，当向全体同学宣布公司成员及工作安排的时候，有很多男同学意外地想加入公司，但出于人员开资等种种问题的考虑，我没有同意，我还借此机会拿出了《匿名信的风波》这本书来，推荐学生去读一读。公司成立的第一周和第二周都卖出了三元钱，可是第三周却卖了一元五角钱，当时我说了一句，怎么这么少，说者无意，听者有心，在第四周时，于XX兴奋地告诉我，这周卖了六元钱。我在惊讶地同时也很纳闷，于XX说：“老师，你知道为什么这么多吗？我和付怡霖找了好几个矿泉水瓶，塞满了石头又装满了水，放到废纸袋里一起上秤称。”我问：“你为什么这么做？”他说：“谁让他上次坑我们，卖我们那么少的钱。”我心想：这小子，心眼还挺多。但是我不能鼓励他这么做，我马上要求他和付XX退回三元钱。他很不理解，问我为什么，我说：“第一，你确定人家上次是坑你们吗？第二，你们这么做是什么行为，今后还会让人信任吗？”通过这次的事件，于XX似乎明白了什么，再也没有出现过这种投机取巧的事。
爱聪明的学生很容易做到，爱反应慢的、调皮捣乱的学生也不难，难就难在每天、每时都爱他们，难就难在寻找并发掘出他们身上若隐若现的或一纵即逝的优点，难就难在抓住优点，通过表扬、激励，转化成他们的自尊和自信，使他们也能像正常儿童一样高昂起自己的头，挺直腰板做人。教育于XX的案例只是我以及我们一线的每位教师工作的一个缩影。让社会少一些无为的少年，是我们不断奋斗的目标，为了这个目标，我们愿意付出，我们愿意奋斗，我们愿意做我们能做的——一辈子。