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摘 要：随着我国教育的深化改革，人们对小学教育的重视程度越来越高，而小学数学作为小学教育中不可或缺的主要科目，在一定程度上能有效地培养学生的逻辑思维以及自主学习能力，形成一种良好的学习习惯，有利于小学生的今后发展。因此，教师在进行小学低年级教学时，可根据小学生的年龄特性，以生动、有趣的教学方式引导学生开展相关的学习活动，进一步启发其积极性及培养其数学兴趣，由此完成小学低年级数学教学任务。
关键词：小学低年级;数学;趣味性
小学低年级这一年龄阶段的学生，在年龄方面相对较小，其心智尚未成熟，很容易对周围的事物感到好奇，对大部分事物的理解以及认知都是在自身兴趣的条件上而进行。与此同时，小学低年级学生相对较好动、活泼，好奇心较强，因此，教师在进行小学低年级数学教学活动中，就可根据小学生的年龄特性，以生动有趣的教学方式引导学生学习并培养学生的性格、观念以及能力等，使其健康、积极地成长。
一、趣味性教学意义
在教学活动中，以趣味性数学教学的方式开展教学活动，其原因是小学低年级这一年龄阶层的学生对学习产生一定兴趣多源于对某一事物的好奇，某一事物能吸引其兴趣。而学习兴趣是学生学习的强化剂，对学生的认知以及学习过程具有重要的推动以及内驱作用。当学生对某一事物产生一定的兴趣时，那么，学生的求知欲以及探索欲就会被启发，对学生的学习积极性还有思维能力的培养以及提升有重要的影响。因此，在小学低年級数学阶段应用趣味性教学，就是以一种有趣味性的教学方式吸引学生注意力，进而使学生积极参与课堂教学，使其形成一种学习兴趣，促进小学生的发展。
二、趣味性教学策略
（一）情境教学
在小学低年级数学教学活动中，教师要多联系学生的日常实际生活，为学生营造一个生动、有趣、启发兴趣的学习氛围。由此促使学生的积极性以及兴趣得到有效激发，提升其学习能力。构建一个生动、有趣，能有效启发学生兴趣的学习环境，既能激发学生的学习积极性以及兴趣，还能有效地吸引学生的注意力，使其专注于课堂学习中。
譬如，在小学二年级数学上册开展“100以内加减法运算”的教学时，小学低年级数学教师就可以利用有趣味性的数学故事，如“小猫吃鱼”，激发学生的学习兴趣，进而引出教学主体内容，并对其进行相应的拓展，适当地穿插适宜的数学知识，由简到难，循序渐进，逐步吸引学生的注意力，使其产生相应的求知欲，进而逐步实现学生学习效率的提升，促进小学低年级数学教学质量的提高。
（二）开展竞赛活动
小学低年级的学生都会存在一定的好强、好胜心理，具有一定的表现欲望，希望得到一定的认可和关注。因此，教师可根据学生的这一特性，在教学活动中，适当地根据数学教学知识开展相应的数学竞赛活动，由此调动学生学习数学的兴趣，有助于学生个性化的发展，为学生提供一个可以积极展现自我的平台，使其在竞赛活动中更很深入地掌握数学知识，进一步提升数学水平。
譬如，在小学二年级数学上册开展“100以内加减法运算”的教学时，小学低年级数学教师就可以根据教学内容组织学生开展数学竞赛活动，让学生之间相互竞赛比比谁算得更快又准，还可以组织学生开展数学故事等相关的竞赛，通过丰富、多样的竞赛方式，让学生切实感受数学的魅力，并在竞赛活动中快乐地学习、成长。与此同时，教师还可以根据小学生好胜的心理，正确引导学生在学习数学知识过程中，逐步解决遇到的每一道数学难题，进而逐步培养学生竞争以及合作共赢的意识，促进学生健康、积极地成长。
（三）合理评价
在开展相应的数学教学活动时，教师要适当地鼓励、肯定学生，这有利于培养学生的学习自信心，进而激发学生的学习积极性，培养其数学兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学中，从而促进学生学习水平的进一步提升。譬如，在教学活动中，教师在提问后给予其一定的鼓励，能有效地激励学生，使其积极、自信地回答问题。在学生回答完问题后，教师要先表扬学生，肯定学生的行为，再对出错的地方进行相应的纠正，由此勉励学生学习，促进学生自信心的培养。
譬如，在修改学生作业时，教师可针对性地写一些鼓励性的合理评语，如“这道练习题的解题方式很棒，老师希望你继续努力”等，对于数学能力相对较差的学生，教师要尽可能地寻找学生的闪光点，并做出鼓励“你非常聪明，希望下次能看到你更大的进步！”等，鼓励以及肯定学生，进而促进其个性化发展。
总之，在小学低年级数学教学中应用趣味性教学措施，以小学生的年龄特性采用生动有趣的教学方式引导学生学习，能有效培养学生的性格、观念以及能力等，使其健康、积极地成长。
参考文献：
[1]程立敬.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2017.
[2]王煜.基于课程标准的小学数学口头作业设计策略研究[D].上海师范大学，2016.
[3]龚晔丽.小学低年级数学课堂教学中使用学具的现状研究[D].上海师范大学，2019.
编辑 王彦清
关键词：小学低年级;数学;趣味性
小学低年级这一年龄阶段的学生，在年龄方面相对较小，其心智尚未成熟，很容易对周围的事物感到好奇，对大部分事物的理解以及认知都是在自身兴趣的条件上而进行。与此同时，小学低年级学生相对较好动、活泼，好奇心较强，因此，教师在进行小学低年级数学教学活动中，就可根据小学生的年龄特性，以生动有趣的教学方式引导学生学习并培养学生的性格、观念以及能力等，使其健康、积极地成长。
一、趣味性教学意义
在教学活动中，以趣味性数学教学的方式开展教学活动，其原因是小学低年级这一年龄阶层的学生对学习产生一定兴趣多源于对某一事物的好奇，某一事物能吸引其兴趣。而学习兴趣是学生学习的强化剂，对学生的认知以及学习过程具有重要的推动以及内驱作用。当学生对某一事物产生一定的兴趣时，那么，学生的求知欲以及探索欲就会被启发，对学生的学习积极性还有思维能力的培养以及提升有重要的影响。因此，在小学低年級数学阶段应用趣味性教学，就是以一种有趣味性的教学方式吸引学生注意力，进而使学生积极参与课堂教学，使其形成一种学习兴趣，促进小学生的发展。
二、趣味性教学策略
（一）情境教学
在小学低年级数学教学活动中，教师要多联系学生的日常实际生活，为学生营造一个生动、有趣、启发兴趣的学习氛围。由此促使学生的积极性以及兴趣得到有效激发，提升其学习能力。构建一个生动、有趣，能有效启发学生兴趣的学习环境，既能激发学生的学习积极性以及兴趣，还能有效地吸引学生的注意力，使其专注于课堂学习中。
譬如，在小学二年级数学上册开展“100以内加减法运算”的教学时，小学低年级数学教师就可以利用有趣味性的数学故事，如“小猫吃鱼”，激发学生的学习兴趣，进而引出教学主体内容，并对其进行相应的拓展，适当地穿插适宜的数学知识，由简到难，循序渐进，逐步吸引学生的注意力，使其产生相应的求知欲，进而逐步实现学生学习效率的提升，促进小学低年级数学教学质量的提高。
（二）开展竞赛活动
小学低年级的学生都会存在一定的好强、好胜心理，具有一定的表现欲望，希望得到一定的认可和关注。因此，教师可根据学生的这一特性，在教学活动中，适当地根据数学教学知识开展相应的数学竞赛活动，由此调动学生学习数学的兴趣，有助于学生个性化的发展，为学生提供一个可以积极展现自我的平台，使其在竞赛活动中更很深入地掌握数学知识，进一步提升数学水平。
譬如，在小学二年级数学上册开展“100以内加减法运算”的教学时，小学低年级数学教师就可以根据教学内容组织学生开展数学竞赛活动，让学生之间相互竞赛比比谁算得更快又准，还可以组织学生开展数学故事等相关的竞赛，通过丰富、多样的竞赛方式，让学生切实感受数学的魅力，并在竞赛活动中快乐地学习、成长。与此同时，教师还可以根据小学生好胜的心理，正确引导学生在学习数学知识过程中，逐步解决遇到的每一道数学难题，进而逐步培养学生竞争以及合作共赢的意识，促进学生健康、积极地成长。
（三）合理评价
在开展相应的数学教学活动时，教师要适当地鼓励、肯定学生，这有利于培养学生的学习自信心，进而激发学生的学习积极性，培养其数学兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学中，从而促进学生学习水平的进一步提升。譬如，在教学活动中，教师在提问后给予其一定的鼓励，能有效地激励学生，使其积极、自信地回答问题。在学生回答完问题后，教师要先表扬学生，肯定学生的行为，再对出错的地方进行相应的纠正，由此勉励学生学习，促进学生自信心的培养。
譬如，在修改学生作业时，教师可针对性地写一些鼓励性的合理评语，如“这道练习题的解题方式很棒，老师希望你继续努力”等，对于数学能力相对较差的学生，教师要尽可能地寻找学生的闪光点，并做出鼓励“你非常聪明，希望下次能看到你更大的进步！”等，鼓励以及肯定学生，进而促进其个性化发展。
总之，在小学低年级数学教学中应用趣味性教学措施，以小学生的年龄特性采用生动有趣的教学方式引导学生学习，能有效培养学生的性格、观念以及能力等，使其健康、积极地成长。
参考文献：
[1]程立敬.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2017.
[2]王煜.基于课程标准的小学数学口头作业设计策略研究[D].上海师范大学，2016.
[3]龚晔丽.小学低年级数学课堂教学中使用学具的现状研究[D].上海师范大学，2019.
编辑 王彦清