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《语文课程标准》倡导：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”现代语文教育研究表明，学生作文是体验，精品佳作一定是学生的独特体验。作文是以学生的体验为根基，抒写自己在特定情境中的独特体验。那么，如何在作文教学中让学生获得真切的独特体验呢？
链接生活让情境“如影随形”
“作文的外延就等于生活的外延。”教师应树立“生活即作文，作文即生活”的作文理念，引领学生走进生活，大自然中的日月星辰、风霜雨雪、云蒸霞蔚、峰峦叠嶂、原野荒漠、江河湖海、溪泉瀑潭、都市美景、乡村风情、校园景观都可成为学生的观察对象，让学生在开阔的空间里潜心涤虑，感悟生活。
观察是写好自然现象的基础，也是根本。如何去观察呢？其一，确定观察对象。自然界中的现象丰富多彩，无奇不有，但要让学生带有一定的目标去选择。其二，引领学生抓住这一自然现象的特征去观察。比如，随着时间的推移，这种现象发生了什么变化，随着地点的转移，它又发生了怎样的变化。其三，要持续观察一段时间。
比如，一位学生在观察“晚霞”后写道：“啊！晚霞，多么奇丽。它一会儿像一头雄狮在吼叫，一会儿像一匹骏马在奔驰，一会儿像朵朵鲜花盛开……我看着看着，身体感到轻飘飘的，仿佛自己也成了一朵晚霞。一会儿，一道霞光射来，晚霞闪耀着絢丽的光彩。我把眼微微睁开，眼前顿时出现了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。我的身体好像也就色彩裹住了。我低头一看，碧绿的鱼塘像个葫芦形的大宝石。晚霞将彩色的柔光洒在鱼塘里，就像给碧水插上一朵朵绒花。塘里的鱼儿三个一群，五个一伙，悠闲地游动着。有时它们挤在一起，好像在窃窃私语；有时它们凝视晚霞，好像议论着晚霞的奇异……”这位学生能抓住天象、气象的变化，展示晚霞的变化形态，给人以身临其境之感；同时，他能展开丰富的联想，运用恰当的形容词和比喻、拟人等修辞手法，这样写出来的自然景象必然给人以美的享受。
移植情景让体验“无处不在”
现代语文教育研究表明，不是所有的教学内容都可以创设情境、开展活动的，也不是所有的作文都是写日常生活的，不是每节作文课都可以去感受大自然、了解社会百态的。有时，就要充分发挥教师的主导作用，在作文课堂上，教师应该做个有心人，将一些情境移植过来，这样必将极大地调动学生的积极性，从而使作文教学从有效走向高效。
移植学生熟悉的情境，让学生有话可说 每个城市都有自己特色的风味美食，它或是传承了一种文化，或是记录了一段历史。笔者家乡江苏南通的风味美食太多太多，有洋糖金枣、四宜团糕、韭菜盒子、金钱萝卜饼……单是名字就让人回味。比如，如皋白蒲的“只此一家”茶干，相传三百多年前就有店号为“三香斋”的豆腐干店，其加工工艺精细，用料考究，口感细软劲韧，算得上色、香、味俱佳，被誉为白蒲一绝。现在的白蒲“三香斋”茶干，其工艺更加精湛，它选用优质大豆、多种香料精制而成，内含易于消化的优质蛋白质及人体必需的维生素和钙、磷、铁等，对增补人体营养极为有利。特级教师姜树华在作文指导课上就请同学们带来家乡的白蒲茶干，让学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，当地学生虽然经常吃这种土生土长的白蒲，但却从未刻意地观察，更未在课堂上品尝过，所以，学生的兴趣空前高涨，随后写出的作文熠熠生辉。
移植学生感兴趣的情境，让学生知无不言 教育的对象是天真浪漫的孩童。他们对一些新鲜事物、新异现象充满着无限的好奇。教师应积极创设学生感兴趣的情境，引领学生打开记忆的闸门，回忆趣事。因为在学生的记忆海洋里，一定蕴藏着许许多多有趣的事。它们就像天空中的小星星，是那样的醒目，那样的耀眼璀璨，让学生们记忆犹新，历历在目。令人感兴趣的情境，能最大限度地拨动学生心灵的琴弦，使学生心动、神往，表达起来也就滔滔不绝了。
比如，一位教师曾上过一节《铁锤锤蛋锤不破》的作文课，当题目一出现，不仅引起学生的极大兴趣，更多的是惊讶与疑惑，铁锤怎么砸不破鸡蛋呢？然而，随着实验的进行，鸡蛋确实轻而易举地就破了，这时，学生们的惊讶程度更深了：蛋破了，为什么实验叫“铁锤锤蛋锤不破”，此时，教师道破天机：这个实验玩的是文字游戏，实验名称应该怎样读：铁锤锤蛋，锤不破。学生们听完之后，恍然大悟，同时更感受到祖国语言文字的博大精深和独特魅力。一节作文课，在惊讶中开始，在笑声中结束。由于同学们用心参与了这个活动，抒写出的作文精彩纷呈。
作文是衡量学生语文综合素养的尺度。只要采用灵活多样的教学策略，揣摩学生的心理，因势利导，就能激活学生的写作热情，抒发学生的独特体验，表达学生的真情实感，从而促进教学效果的有效提高。
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）
链接生活让情境“如影随形”
“作文的外延就等于生活的外延。”教师应树立“生活即作文，作文即生活”的作文理念，引领学生走进生活，大自然中的日月星辰、风霜雨雪、云蒸霞蔚、峰峦叠嶂、原野荒漠、江河湖海、溪泉瀑潭、都市美景、乡村风情、校园景观都可成为学生的观察对象，让学生在开阔的空间里潜心涤虑，感悟生活。
观察是写好自然现象的基础，也是根本。如何去观察呢？其一，确定观察对象。自然界中的现象丰富多彩，无奇不有，但要让学生带有一定的目标去选择。其二，引领学生抓住这一自然现象的特征去观察。比如，随着时间的推移，这种现象发生了什么变化，随着地点的转移，它又发生了怎样的变化。其三，要持续观察一段时间。
比如，一位学生在观察“晚霞”后写道：“啊！晚霞，多么奇丽。它一会儿像一头雄狮在吼叫，一会儿像一匹骏马在奔驰，一会儿像朵朵鲜花盛开……我看着看着，身体感到轻飘飘的，仿佛自己也成了一朵晚霞。一会儿，一道霞光射来，晚霞闪耀着絢丽的光彩。我把眼微微睁开，眼前顿时出现了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。我的身体好像也就色彩裹住了。我低头一看，碧绿的鱼塘像个葫芦形的大宝石。晚霞将彩色的柔光洒在鱼塘里，就像给碧水插上一朵朵绒花。塘里的鱼儿三个一群，五个一伙，悠闲地游动着。有时它们挤在一起，好像在窃窃私语；有时它们凝视晚霞，好像议论着晚霞的奇异……”这位学生能抓住天象、气象的变化，展示晚霞的变化形态，给人以身临其境之感；同时，他能展开丰富的联想，运用恰当的形容词和比喻、拟人等修辞手法，这样写出来的自然景象必然给人以美的享受。
移植情景让体验“无处不在”
现代语文教育研究表明，不是所有的教学内容都可以创设情境、开展活动的，也不是所有的作文都是写日常生活的，不是每节作文课都可以去感受大自然、了解社会百态的。有时，就要充分发挥教师的主导作用，在作文课堂上，教师应该做个有心人，将一些情境移植过来，这样必将极大地调动学生的积极性，从而使作文教学从有效走向高效。
移植学生熟悉的情境，让学生有话可说 每个城市都有自己特色的风味美食，它或是传承了一种文化，或是记录了一段历史。笔者家乡江苏南通的风味美食太多太多，有洋糖金枣、四宜团糕、韭菜盒子、金钱萝卜饼……单是名字就让人回味。比如，如皋白蒲的“只此一家”茶干，相传三百多年前就有店号为“三香斋”的豆腐干店，其加工工艺精细，用料考究，口感细软劲韧，算得上色、香、味俱佳，被誉为白蒲一绝。现在的白蒲“三香斋”茶干，其工艺更加精湛，它选用优质大豆、多种香料精制而成，内含易于消化的优质蛋白质及人体必需的维生素和钙、磷、铁等，对增补人体营养极为有利。特级教师姜树华在作文指导课上就请同学们带来家乡的白蒲茶干，让学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，当地学生虽然经常吃这种土生土长的白蒲，但却从未刻意地观察，更未在课堂上品尝过，所以，学生的兴趣空前高涨，随后写出的作文熠熠生辉。
移植学生感兴趣的情境，让学生知无不言 教育的对象是天真浪漫的孩童。他们对一些新鲜事物、新异现象充满着无限的好奇。教师应积极创设学生感兴趣的情境，引领学生打开记忆的闸门，回忆趣事。因为在学生的记忆海洋里，一定蕴藏着许许多多有趣的事。它们就像天空中的小星星，是那样的醒目，那样的耀眼璀璨，让学生们记忆犹新，历历在目。令人感兴趣的情境，能最大限度地拨动学生心灵的琴弦，使学生心动、神往，表达起来也就滔滔不绝了。
比如，一位教师曾上过一节《铁锤锤蛋锤不破》的作文课，当题目一出现，不仅引起学生的极大兴趣，更多的是惊讶与疑惑，铁锤怎么砸不破鸡蛋呢？然而，随着实验的进行，鸡蛋确实轻而易举地就破了，这时，学生们的惊讶程度更深了：蛋破了，为什么实验叫“铁锤锤蛋锤不破”，此时，教师道破天机：这个实验玩的是文字游戏，实验名称应该怎样读：铁锤锤蛋，锤不破。学生们听完之后，恍然大悟，同时更感受到祖国语言文字的博大精深和独特魅力。一节作文课，在惊讶中开始，在笑声中结束。由于同学们用心参与了这个活动，抒写出的作文精彩纷呈。
作文是衡量学生语文综合素养的尺度。只要采用灵活多样的教学策略，揣摩学生的心理，因势利导，就能激活学生的写作热情，抒发学生的独特体验，表达学生的真情实感，从而促进教学效果的有效提高。
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）