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音乐是人类智慧的结晶，也是最为复杂的创造结果之一。音乐教育作为人类学科的一个分支，它的地位已经显得尤为重要，是我国当前基础教育的一门必修课程。在音乐教学中如何通过意境的创设来增加学生对学习音乐的兴趣显然已经成为我们音乐教师值得深思的一个话题。
兴趣爱好意境创设音乐教育随着音乐教育改革的深入和音乐课程标准的实施，“音乐审美”“兴趣爱好”“个性发展”“音乐创造”“学科综合”等新的理念在我国音乐教育中已掀起了一股新的热潮，这也意味着面向新世纪的音乐老师们正面临着严峻的挑战与考验。
课程标准写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”小学音乐教学的意境设计能有效地促进学生广泛的兴趣和强烈的求知欲。苏霍姆林斯基曾说过，所有智力工作都要依赖于兴趣，没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的，可想而知，意境的创设已逐渐被提上台面，犹如久旱逢甘霖，润物细无声，在潜移默化中激发学生学习音乐的兴趣，从而成为一股动力。那么对增强学生学习兴趣的音乐意境的设计与探索就显得尤为重要，如何在课堂教学中恰到好处地来利用意境来激发兴趣，让学生变苦学为乐学，变厌学为好学，带着这些问题，我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。
一、创设新颖的音乐环境，由境触情
传统的音乐教室布置为“秧田型”，与常规的教室大同小异，学生在走进音乐教室的那一刹那完全没有一点上音乐课的感觉，对于学生而言只不过是换了一个地点上音乐课罢了。试问在这样的教室里上音乐课学生哪还有兴趣继续学习音乐呢？我们可以将教室的座位改为“口字形”或“半圆形”或“倒三角”，教室很多时候可以不要桌椅，以留给学生更大的活动空间，使学生一开始仿佛置身于音乐殿堂，创造出一个学习音乐的氛围。教室四周的墙壁悬挂音乐家的画像，甚至在某一角落可以摆放部分乐器，有条件的话，还可以安装舞台灯光等，在表演的时候学生就犹如身临其境般地置身于舞台上，能更好地表现音乐，这样的布置，学生由境触情，在如此美妙的音乐环境里，受到美的熏陶，学生情感自然的流露，很容易地把感情融于学习中，全身心地投入学习音乐的乐趣中。
二、选取生活的自然场景，锦上添花
陶行知先生曾说过：“在生活里找教育，为生活而教育。”音乐在我们的生活中无处不在，我们的音乐教育也能更贴近生活，在生活中寻找音乐，在生活中选取自然的场景来创设情境，将音乐与生活紧密的联系在一起，从而激发学生学习音乐的兴趣，在生活的帮衬下，更容易理解音乐，掌握音乐。
例如，苏教版第一册《蓝蓝的天》，在教学这一课时可以把学生带到室外的操场上去上课，学生以天为庐，以地为席，抬头仰望蓝天白云，低头俯视绿茵草地，学会充分感受到自然景观的魅力，这时教师以境授课，学生听着老师的琴声，兴趣盎然，很自然地将情感倾注于歌声中，使得音乐教学有着一種特殊的情景美，贴近自然，贴近生活，这无疑是为音乐教学锦上添花。
在生活中选取自然的场景用来辅助音乐教学，一方面可以让学生摆脱比较陈旧的学习模式，带领他们进入生活，进入大自然；另一方面也为音乐教学创设了良好的意境，使得音乐课有着别样的风味。
三、采用多媒体展示意境，身临其境
一种融电、光、声、图像等多媒体于一体的综合性电脑多媒体技术已经深刻影响着人们的生活、工作甚至是思维方式，在音乐教学中运用多媒体技术可以很快的将学生带入特定的音乐情境中，充分激发学生的学习兴趣。
在教学《中华人名共和国国歌》时，首先让学生观看这首歌曲的创作背景，通过屏幕使学生了解到人民音乐家聂耳当时在多么恶劣的条件下，创作的这首歌曲，随着时间的推移，将镜头拉近到现在的首都北京天安门，在万众瞩目的升旗仪式下，激昂的国歌飘荡在整个天安门广场，为了扩展学生的知识面，再次将镜头投射在去年刚刚结束在英国伦敦奥运会现场，拼搏奋斗的中国健儿拿出英雄本色为国争光，当登上领奖台时，全场播放中华人民共和国国歌，运动健儿潸然流泪。这一系列的镜头播放，不仅让学生了解了这首歌曲的创作过程，同时也很自然很朴实的激发了学生的爱国情绪，并积极的投入到学习这首歌曲的意境中。
在教学《秋天红艳艳》这一课时，多媒体课件展示金黄色田野里稻浪滚滚的画面，五彩斑斓水果园里的硕果累累，农民伯伯们忙着丰收的喜悦，学生被这些秋天的景色深深吸引，仿佛自己置身于秋意浓浓的意境中，丰收的喜悦印证了歌曲欢快活泼的情绪，农民伯伯开镰收割的动作反映了歌曲明快紧凑的节奏，秋意浓浓，秋风瑟瑟又恰巧衬托了明亮的音色，让学生在这么优美充分的音乐氛围中体验美。
声形并茂的多媒体课件不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，而且也实现了音乐与多媒体之间的综合，更培养了学生的艺术创新能力，可谓一举两得。
四、以角色扮演体会意境，直观形象
音乐教学中最不可缺少的就是角色的扮演，这就要以教师为主导，学生积极参与为中心点，促使意境教学的直观形象化。在课堂上学生可以自觉地进入各种角色的扮演，由原来的死气硬板转化为生动形象，从而内化为学生自己的感受体验，全身心地投入歌曲的演唱与表演中。例如，在教学《玩具兵进行曲》这首歌时，教师可以积极启发学生模仿各种玩具形象，在音乐声中再次鼓励学生创造走步姿势（如：用脚尖走、用脚跟走、大跨步走等）在教室里自由行走，最后用身体摆出一个玩具体型造型来表示歌曲的结束。又如，在《动画城》《森林音乐会》《勤快人和懒惰人》等富有创造性的课堂上，里面所涉及的各种鲜明特别的动物形象、人物形象、动画形象，都可以将它们活灵活现的拉入到现实生活中，只要学生把头饰一戴，教室的氛围立马就沸腾起来。同学们一个个争先恐后的扮演各种角色，在参与音乐活动中既成了演员又成了观众，维持了学生对音乐课的兴趣。
综上所述，音乐教学的意境设计，是培养学生审美情趣，增加学生学习兴趣，完善学生人格的有效途径。在教学实践中，教师应该对学生的兴趣不断的予以观察，才能进入学生的生活，才能知道学生的需求，才能知道用什么样的方法才能促使学生学习起来更有劲、更有效果。作为教师，我们应该采用多鼓励、多肯定的方法用来培养学生的自信与成功。所以，小学音乐课教学要充分调动学生的兴趣，以趣激思，丰富学生的感性认识，唤起对乐曲的情感共鸣，从而帮学生架起一座通往音乐殿堂的桥梁。
参考文献：
[1]音乐课程标准改革.
[2]谢嘉革，郁文武.音乐教育与教学法.
[3]张绪培.
兴趣爱好意境创设音乐教育随着音乐教育改革的深入和音乐课程标准的实施，“音乐审美”“兴趣爱好”“个性发展”“音乐创造”“学科综合”等新的理念在我国音乐教育中已掀起了一股新的热潮，这也意味着面向新世纪的音乐老师们正面临着严峻的挑战与考验。
课程标准写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”小学音乐教学的意境设计能有效地促进学生广泛的兴趣和强烈的求知欲。苏霍姆林斯基曾说过，所有智力工作都要依赖于兴趣，没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的，可想而知，意境的创设已逐渐被提上台面，犹如久旱逢甘霖，润物细无声，在潜移默化中激发学生学习音乐的兴趣，从而成为一股动力。那么对增强学生学习兴趣的音乐意境的设计与探索就显得尤为重要，如何在课堂教学中恰到好处地来利用意境来激发兴趣，让学生变苦学为乐学，变厌学为好学，带着这些问题，我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。
一、创设新颖的音乐环境，由境触情
传统的音乐教室布置为“秧田型”，与常规的教室大同小异，学生在走进音乐教室的那一刹那完全没有一点上音乐课的感觉，对于学生而言只不过是换了一个地点上音乐课罢了。试问在这样的教室里上音乐课学生哪还有兴趣继续学习音乐呢？我们可以将教室的座位改为“口字形”或“半圆形”或“倒三角”，教室很多时候可以不要桌椅，以留给学生更大的活动空间，使学生一开始仿佛置身于音乐殿堂，创造出一个学习音乐的氛围。教室四周的墙壁悬挂音乐家的画像，甚至在某一角落可以摆放部分乐器，有条件的话，还可以安装舞台灯光等，在表演的时候学生就犹如身临其境般地置身于舞台上，能更好地表现音乐，这样的布置，学生由境触情，在如此美妙的音乐环境里，受到美的熏陶，学生情感自然的流露，很容易地把感情融于学习中，全身心地投入学习音乐的乐趣中。
二、选取生活的自然场景，锦上添花
陶行知先生曾说过：“在生活里找教育，为生活而教育。”音乐在我们的生活中无处不在，我们的音乐教育也能更贴近生活，在生活中寻找音乐，在生活中选取自然的场景来创设情境，将音乐与生活紧密的联系在一起，从而激发学生学习音乐的兴趣，在生活的帮衬下，更容易理解音乐，掌握音乐。
例如，苏教版第一册《蓝蓝的天》，在教学这一课时可以把学生带到室外的操场上去上课，学生以天为庐，以地为席，抬头仰望蓝天白云，低头俯视绿茵草地，学会充分感受到自然景观的魅力，这时教师以境授课，学生听着老师的琴声，兴趣盎然，很自然地将情感倾注于歌声中，使得音乐教学有着一種特殊的情景美，贴近自然，贴近生活，这无疑是为音乐教学锦上添花。
在生活中选取自然的场景用来辅助音乐教学，一方面可以让学生摆脱比较陈旧的学习模式，带领他们进入生活，进入大自然；另一方面也为音乐教学创设了良好的意境，使得音乐课有着别样的风味。
三、采用多媒体展示意境，身临其境
一种融电、光、声、图像等多媒体于一体的综合性电脑多媒体技术已经深刻影响着人们的生活、工作甚至是思维方式，在音乐教学中运用多媒体技术可以很快的将学生带入特定的音乐情境中，充分激发学生的学习兴趣。
在教学《中华人名共和国国歌》时，首先让学生观看这首歌曲的创作背景，通过屏幕使学生了解到人民音乐家聂耳当时在多么恶劣的条件下，创作的这首歌曲，随着时间的推移，将镜头拉近到现在的首都北京天安门，在万众瞩目的升旗仪式下，激昂的国歌飘荡在整个天安门广场，为了扩展学生的知识面，再次将镜头投射在去年刚刚结束在英国伦敦奥运会现场，拼搏奋斗的中国健儿拿出英雄本色为国争光，当登上领奖台时，全场播放中华人民共和国国歌，运动健儿潸然流泪。这一系列的镜头播放，不仅让学生了解了这首歌曲的创作过程，同时也很自然很朴实的激发了学生的爱国情绪，并积极的投入到学习这首歌曲的意境中。
在教学《秋天红艳艳》这一课时，多媒体课件展示金黄色田野里稻浪滚滚的画面，五彩斑斓水果园里的硕果累累，农民伯伯们忙着丰收的喜悦，学生被这些秋天的景色深深吸引，仿佛自己置身于秋意浓浓的意境中，丰收的喜悦印证了歌曲欢快活泼的情绪，农民伯伯开镰收割的动作反映了歌曲明快紧凑的节奏，秋意浓浓，秋风瑟瑟又恰巧衬托了明亮的音色，让学生在这么优美充分的音乐氛围中体验美。
声形并茂的多媒体课件不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，而且也实现了音乐与多媒体之间的综合，更培养了学生的艺术创新能力，可谓一举两得。
四、以角色扮演体会意境，直观形象
音乐教学中最不可缺少的就是角色的扮演，这就要以教师为主导，学生积极参与为中心点，促使意境教学的直观形象化。在课堂上学生可以自觉地进入各种角色的扮演，由原来的死气硬板转化为生动形象，从而内化为学生自己的感受体验，全身心地投入歌曲的演唱与表演中。例如，在教学《玩具兵进行曲》这首歌时，教师可以积极启发学生模仿各种玩具形象，在音乐声中再次鼓励学生创造走步姿势（如：用脚尖走、用脚跟走、大跨步走等）在教室里自由行走，最后用身体摆出一个玩具体型造型来表示歌曲的结束。又如，在《动画城》《森林音乐会》《勤快人和懒惰人》等富有创造性的课堂上，里面所涉及的各种鲜明特别的动物形象、人物形象、动画形象，都可以将它们活灵活现的拉入到现实生活中，只要学生把头饰一戴，教室的氛围立马就沸腾起来。同学们一个个争先恐后的扮演各种角色，在参与音乐活动中既成了演员又成了观众，维持了学生对音乐课的兴趣。
综上所述，音乐教学的意境设计，是培养学生审美情趣，增加学生学习兴趣，完善学生人格的有效途径。在教学实践中，教师应该对学生的兴趣不断的予以观察，才能进入学生的生活，才能知道学生的需求，才能知道用什么样的方法才能促使学生学习起来更有劲、更有效果。作为教师，我们应该采用多鼓励、多肯定的方法用来培养学生的自信与成功。所以，小学音乐课教学要充分调动学生的兴趣，以趣激思，丰富学生的感性认识，唤起对乐曲的情感共鸣，从而帮学生架起一座通往音乐殿堂的桥梁。
参考文献：
[1]音乐课程标准改革.
[2]谢嘉革，郁文武.音乐教育与教学法.
[3]张绪培.