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【摘 要】在新课程改革的理念下，教师在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化。追求物理教学过程中教学各要素的协调与和谐，实现高效的物理课堂，可以使师与生心灵对接、意见沟通、思维碰撞，达到学生的高效学习和自主发展。
【关键词】课程改革；多媒体；物理课程；高效课堂
随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，新课程改革的目标之一是培养学生的合作能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文从高中物理教学的实际，并结合自己的教学尝试，谈谈在物理教学中打造高效课堂的教学理念、方法及把握的技巧和策略。
一、激发兴趣，构建和谐高效的物理课堂
兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，是从事各种活动的内在动力。学生有了学习物理的兴趣，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、释放活力、促进成长的空间，才能构建和谐高效的物理课堂。
1.从生活走向物理，激发学习兴趣。在物理教学中，结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发学习的兴趣。如：讲自感时联系日光灯；讲光的折射时用视频播放射水鱼的录像；讲温度传感器时与电饭锅相联系……这些看似平淡的生活现象引发了学生极大的兴趣，不仅使学生对物理知识的理解加深，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
2.通过实验激发兴趣。物理实验有助于培养学生的动手能力、观察能力及实事求是的科学态度和创新意识，同时也会让学生对物理产生浓厚兴趣。如：在讲述动量和冲量时，我用两支相同的粉笔，使之从同一高度坠落，一支直接落到讲桌上，断了；另一支落在棉纱垫上，完好无损。“这是为什么呢？”；这时，教师再画龙点睛，让学生从眼前的实验领略自然界的奇妙和规律性，就会产生持久的学习积极性。
3.鼓励成功，巩固学习兴趣。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的心理情结。若反复多次，学习与愉快的情绪就会建立起某种固定的联系，形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，设计一些让学生经过一番努力便能解决的问题，让他们自己去解决；遇到困难时，老师要适时适度的给予帮助；当学生解决了面临的困难时，老师要及时给予鼓励和表扬，使他们产生成功的满足感，这样会使兴趣更加高昂，更加持久。
二、利用信息技术打造物理高效课堂
在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开阔学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。从而提高物理课堂教学的效率。
1.创设教学情境，演示物理学中奇特现象。利用网络教学资源，实现物理教学互动。物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习，能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
2.挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学。丰富多彩、生动有趣的物理现象是高中物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“光的全反射”，“布朗运动”，“机械波的形成和传播”……。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
三、要努力创建和谐高效课堂的教学模式
新课程要求物理课堂应该采用自主与互动的教学模式，自主就是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习实践活动。互动是指把教育活动看作是生生之间、师生之间进行的生命与生命的交流、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动过程。这是对传统物理教学的挑战。
这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力，自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题，解决问题的能力。
总之，在新课程背景下打造物理高效课堂，是一个多元因素的整合概念，它涉及到教师思想观念的变革，也涉及到教师自身的素质和教学艺术的水平的提高，做好这项工作，必须通过长期实践和探讨。
【参考文献】
[1]罗源琴.构建物理高效课堂 深化教育基础改革[J].中学物理，2013，（2）.
[2]李兵建.现代教育技术与物理高效课堂[J].信息教研周刊，2013，（1）.
[3]杨海平.关于高中物理高效课堂的教学思考[J].神州，2012，（35）.
[4]申光福.中学物理高效课堂构建浅谈[J].新校园，2012，（12）.
[5]夏邦会.高中物理高效课堂的创设探究[J].新课程学习，2012，（10）.
【关键词】课程改革；多媒体；物理课程；高效课堂
随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，新课程改革的目标之一是培养学生的合作能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文从高中物理教学的实际，并结合自己的教学尝试，谈谈在物理教学中打造高效课堂的教学理念、方法及把握的技巧和策略。
一、激发兴趣，构建和谐高效的物理课堂
兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，是从事各种活动的内在动力。学生有了学习物理的兴趣，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、释放活力、促进成长的空间，才能构建和谐高效的物理课堂。
1.从生活走向物理，激发学习兴趣。在物理教学中，结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发学习的兴趣。如：讲自感时联系日光灯；讲光的折射时用视频播放射水鱼的录像；讲温度传感器时与电饭锅相联系……这些看似平淡的生活现象引发了学生极大的兴趣，不仅使学生对物理知识的理解加深，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
2.通过实验激发兴趣。物理实验有助于培养学生的动手能力、观察能力及实事求是的科学态度和创新意识，同时也会让学生对物理产生浓厚兴趣。如：在讲述动量和冲量时，我用两支相同的粉笔，使之从同一高度坠落，一支直接落到讲桌上，断了；另一支落在棉纱垫上，完好无损。“这是为什么呢？”；这时，教师再画龙点睛，让学生从眼前的实验领略自然界的奇妙和规律性，就会产生持久的学习积极性。
3.鼓励成功，巩固学习兴趣。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的心理情结。若反复多次，学习与愉快的情绪就会建立起某种固定的联系，形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，设计一些让学生经过一番努力便能解决的问题，让他们自己去解决；遇到困难时，老师要适时适度的给予帮助；当学生解决了面临的困难时，老师要及时给予鼓励和表扬，使他们产生成功的满足感，这样会使兴趣更加高昂，更加持久。
二、利用信息技术打造物理高效课堂
在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开阔学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。从而提高物理课堂教学的效率。
1.创设教学情境，演示物理学中奇特现象。利用网络教学资源，实现物理教学互动。物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习，能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
2.挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学。丰富多彩、生动有趣的物理现象是高中物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“光的全反射”，“布朗运动”，“机械波的形成和传播”……。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
三、要努力创建和谐高效课堂的教学模式
新课程要求物理课堂应该采用自主与互动的教学模式，自主就是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习实践活动。互动是指把教育活动看作是生生之间、师生之间进行的生命与生命的交流、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动过程。这是对传统物理教学的挑战。
这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力，自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题，解决问题的能力。
总之，在新课程背景下打造物理高效课堂，是一个多元因素的整合概念，它涉及到教师思想观念的变革，也涉及到教师自身的素质和教学艺术的水平的提高，做好这项工作，必须通过长期实践和探讨。
【参考文献】
[1]罗源琴.构建物理高效课堂 深化教育基础改革[J].中学物理，2013，（2）.
[2]李兵建.现代教育技术与物理高效课堂[J].信息教研周刊，2013，（1）.
[3]杨海平.关于高中物理高效课堂的教学思考[J].神州，2012，（35）.
[4]申光福.中学物理高效课堂构建浅谈[J].新校园，2012，（12）.
[5]夏邦会.高中物理高效课堂的创设探究[J].新课程学习，2012，（10）.