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摘 要： 在我国，初中英语教学更注重的是对英语语法及词汇知识的讲解，对培养学生实际的语言运用及英语学习能力都较忽略。为了改变这种现状，新课标要求课程从学生的兴趣出发，让学生从生活的角度学习，倡导实践、体验、合作的学习方法及任务型教学途径。合作学习作为一种新型的教学方式，可以有效地帮助学生增强跨文化的意识及形成自主的学习能力。因此，教师要积极发展合作学习的优势，将合作教学变为一种常用的教学方式。本文主要针对如何更好地在初中英语教学中运用合作学习教学法进行相应的分析。
关键词： 合作学习 初中英语 应用研究
在全面推广新课改的今天，随着初中英语教学的不断深入和发展，传统以教师为中心，或是以课本为中心的教学方式已经不能适应现在英语教学的发展。由此合作学习这种新型的教学方式应运而生，并且取得较好的成果。合作学习注重以生为本的教学，讲究让学生在实践及合作的过程中获取知识，因此，教师在教学过程中积极地运用合作新型学习教学是十分必要的。
一、实施合作教学应当注意的问题
现在的合作学习并不是很完善，或多或少都会出现一些问题，所以教师要产生积极的教育机智，遇到问题时要灵活应对。
在合作教学中，应当注意的问题有：1.合作学习主要是以划分小组进行的，这时，教师就要把握好小组划分的度，首先小组的人数不能太多；其次合作学习的时间不能太长，要给教师讲解知识点留出一定的时间。合作教学主要是为了在创新与合作中获取知识。2.教师是教学的引导者，而不是教学的中心，在英语教学中教师要做好角色的转化，积极地指导、鼓励、公正评价学生。学生在合作学习中，要把握好自己的角色定位，与同学进行良好的交流与合作。3.学生是存在差异的，其学习的能力有强弱之分。特别是在合作小组的教学模式中，学习能力较弱的学生的参与度总是远远低于优等生，所以经常会出现“小组权威”的现象。为了杜绝这种现象，教师应当按时找学生谈心，鼓励能力弱的学生。4.小组合作虽然极大地活跃了教学的氛围，但是对教师的管理方面提出极大的考验。5.在小组合作学习中建立科学评价机制。6.初中生的思维及语言能力都不是非常成熟，过多的合作会有损学生语言运用的能力，所以合作学习要适度。
二、几种重要的合作学习模式
合作学习模式有许多，而每一种模式都是为了更好地发挥合作学习作用。
1.小组分工的模式。这种模式在合作学习中是最基本且运用极广泛的学习类型，小组分工模式的合作学习的目的是更好地强调简单陈述性且具有客观答案的知识的教学目标。在初中英语教学过程中，教师要根据一定的要求将学生划分为多个小组，之后教师向各个小组说明教学的课题，让学生在小组合作的过程中合理完成课题，在这一过程中获取系统的英语知识和相关技能。在合作学习结束后，每位学生都要进行单独的测验，教师将测验的结果与教学前制定的教学目标及预计的结果与学生个人成绩及小组成绩进行分析比较，得出结论，进行评估。例如，在进行有关季节的英语教学时，教师可以将学生分为四个小组，分别承担Spring，Summer，Autumn，Winter四个部分的学习，让每个小组找出每个季节的特点、特色，在交流讨论时选择一人进行英语介绍，之后教师根据小组中的教学成果出试题测验，最后进行合理评价。
2.共同学习的模式。这种模式的实施需要教师具有良好的心理学基础，只有这样才能做出正确的指导。在共同学习模式中，学生基本会被划分为五六个人左右的小组，之后学生将会一起完成教学项目，并且小组只要上交一个作品，最后以小组为单位进行计分。这种合作学习模式有利于学生在小组中进行自我角色的定位，组中的各个成员需要相互依赖和团结，即个人的力量为小组提供了动力，学生之间产生了良好的情谊。小组教学方法为学生创建了一个能够在课堂上进行交流的环境，为培养学生的合作意识提供了场所。
3.锦标赛的模式。这种模式是将学生分成不同的小组后进行学习比赛，每到一个阶段进行一次测试，成绩相当的小组进行比较，选取成绩较高的一组给予奖励。当然，为了平衡，小组需要每周进行一次变动。锦标赛合作学习模式可以有效激发学生的学习动力，最大限度地激发学生的潜力。
三、合作学习的具体策略
在合作教学中，只有运用了得当的教学策略，才可以将合作学习的优势发挥出来。具体的教学策略是进行合作学习的基础。
1.创设问题情境。良好的问题情境的创设有利于学生快速地融入教学之中，激发学生的学习兴趣。例如，人教版的七年级Unit2的教学，教师可以运用幻灯片播放一些家庭成员的照片，引出My family这一主题，让学生介绍自己的家人，之后引入课文。
2.游戏式教学。将教学与游戏相结合，可以有效调动学生的参与度。例如，在Book1B Unit18 Reading “New Zealand”的教学中，教师可以根据文章在卡纸上写上一些问题，用接龙的形式让学生起来一个个回答，回答不上来的学生要进行一定的惩罚，可以让其表演节目等。
3.课本与生活相结合。知识并不是独立于生活存在的，它是源于生活又用于生活的。例如，在教学”My school”时，教师在教学之前就可以请几位学生上台介绍他们对自己学校的感觉，这样不仅有利于学生增强自己对学校的情感，更能锻炼学生的表达能力。对于学生的出彩表现，教师要给予及时的鼓励，做到真正的师生合作学习。
四、结语
在初中英语教学中应用合作教学能够让学生通过体验、合作、实践、讨论、探究等各种途径获取知识，并以此调动学生自身的学习积极性及学习兴趣，在相互帮助的过程中学会合作，在讨论的过程中交流感情，在成功的体验中增强自信心。在进行合作学习的同时，教师要不断地进行自我反省，并及时进行合理的改善和调整。
参考文献：
[1]朱素平.论合作学习在初中英语教学中的实践与研究[J].上海师范大学，2011.
[2]刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[J].曲阜师范大学，2014.
[3]徐美娟.合作学习在初中英语教学中的应用[J].首都师范大学，2013.
关键词： 合作学习 初中英语 应用研究
在全面推广新课改的今天，随着初中英语教学的不断深入和发展，传统以教师为中心，或是以课本为中心的教学方式已经不能适应现在英语教学的发展。由此合作学习这种新型的教学方式应运而生，并且取得较好的成果。合作学习注重以生为本的教学，讲究让学生在实践及合作的过程中获取知识，因此，教师在教学过程中积极地运用合作新型学习教学是十分必要的。
一、实施合作教学应当注意的问题
现在的合作学习并不是很完善，或多或少都会出现一些问题，所以教师要产生积极的教育机智，遇到问题时要灵活应对。
在合作教学中，应当注意的问题有：1.合作学习主要是以划分小组进行的，这时，教师就要把握好小组划分的度，首先小组的人数不能太多；其次合作学习的时间不能太长，要给教师讲解知识点留出一定的时间。合作教学主要是为了在创新与合作中获取知识。2.教师是教学的引导者，而不是教学的中心，在英语教学中教师要做好角色的转化，积极地指导、鼓励、公正评价学生。学生在合作学习中，要把握好自己的角色定位，与同学进行良好的交流与合作。3.学生是存在差异的，其学习的能力有强弱之分。特别是在合作小组的教学模式中，学习能力较弱的学生的参与度总是远远低于优等生，所以经常会出现“小组权威”的现象。为了杜绝这种现象，教师应当按时找学生谈心，鼓励能力弱的学生。4.小组合作虽然极大地活跃了教学的氛围，但是对教师的管理方面提出极大的考验。5.在小组合作学习中建立科学评价机制。6.初中生的思维及语言能力都不是非常成熟，过多的合作会有损学生语言运用的能力，所以合作学习要适度。
二、几种重要的合作学习模式
合作学习模式有许多，而每一种模式都是为了更好地发挥合作学习作用。
1.小组分工的模式。这种模式在合作学习中是最基本且运用极广泛的学习类型，小组分工模式的合作学习的目的是更好地强调简单陈述性且具有客观答案的知识的教学目标。在初中英语教学过程中，教师要根据一定的要求将学生划分为多个小组，之后教师向各个小组说明教学的课题，让学生在小组合作的过程中合理完成课题，在这一过程中获取系统的英语知识和相关技能。在合作学习结束后，每位学生都要进行单独的测验，教师将测验的结果与教学前制定的教学目标及预计的结果与学生个人成绩及小组成绩进行分析比较，得出结论，进行评估。例如，在进行有关季节的英语教学时，教师可以将学生分为四个小组，分别承担Spring，Summer，Autumn，Winter四个部分的学习，让每个小组找出每个季节的特点、特色，在交流讨论时选择一人进行英语介绍，之后教师根据小组中的教学成果出试题测验，最后进行合理评价。
2.共同学习的模式。这种模式的实施需要教师具有良好的心理学基础，只有这样才能做出正确的指导。在共同学习模式中，学生基本会被划分为五六个人左右的小组，之后学生将会一起完成教学项目，并且小组只要上交一个作品，最后以小组为单位进行计分。这种合作学习模式有利于学生在小组中进行自我角色的定位，组中的各个成员需要相互依赖和团结，即个人的力量为小组提供了动力，学生之间产生了良好的情谊。小组教学方法为学生创建了一个能够在课堂上进行交流的环境，为培养学生的合作意识提供了场所。
3.锦标赛的模式。这种模式是将学生分成不同的小组后进行学习比赛，每到一个阶段进行一次测试，成绩相当的小组进行比较，选取成绩较高的一组给予奖励。当然，为了平衡，小组需要每周进行一次变动。锦标赛合作学习模式可以有效激发学生的学习动力，最大限度地激发学生的潜力。
三、合作学习的具体策略
在合作教学中，只有运用了得当的教学策略，才可以将合作学习的优势发挥出来。具体的教学策略是进行合作学习的基础。
1.创设问题情境。良好的问题情境的创设有利于学生快速地融入教学之中，激发学生的学习兴趣。例如，人教版的七年级Unit2的教学，教师可以运用幻灯片播放一些家庭成员的照片，引出My family这一主题，让学生介绍自己的家人，之后引入课文。
2.游戏式教学。将教学与游戏相结合，可以有效调动学生的参与度。例如，在Book1B Unit18 Reading “New Zealand”的教学中，教师可以根据文章在卡纸上写上一些问题，用接龙的形式让学生起来一个个回答，回答不上来的学生要进行一定的惩罚，可以让其表演节目等。
3.课本与生活相结合。知识并不是独立于生活存在的，它是源于生活又用于生活的。例如，在教学”My school”时，教师在教学之前就可以请几位学生上台介绍他们对自己学校的感觉，这样不仅有利于学生增强自己对学校的情感，更能锻炼学生的表达能力。对于学生的出彩表现，教师要给予及时的鼓励，做到真正的师生合作学习。
四、结语
在初中英语教学中应用合作教学能够让学生通过体验、合作、实践、讨论、探究等各种途径获取知识，并以此调动学生自身的学习积极性及学习兴趣，在相互帮助的过程中学会合作，在讨论的过程中交流感情，在成功的体验中增强自信心。在进行合作学习的同时，教师要不断地进行自我反省，并及时进行合理的改善和调整。
参考文献：
[1]朱素平.论合作学习在初中英语教学中的实践与研究[J].上海师范大学，2011.
[2]刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[J].曲阜师范大学，2014.
[3]徐美娟.合作学习在初中英语教学中的应用[J].首都师范大学，2013.