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摘要:本文揭示了中职班主任工作要掌握学生发展的特点和动态,把握好分寸,纠正错误倾向,这样才能取得良好的效果。
关键词:认识;师生关系;精神关怀;奖惩力度;德育教育
作者简介:刘亚丽(1967-),女,湖北荆门人,湖北省宜昌市机电工程学校学工处副处长,电子信息工程系,讲师,主要研究方向:学生管理。(湖北 宜昌 443111)
在师生交往过程中,我们常常听到学生说:“我喜欢××老师,因为××老师对我很好”。“我愿意听××老师的话,因为××老师对我所做的一切都是为了我”。“××老师对我真关心,比我父母还理解我……”学生接纳了老师的关心,才能接纳老师对他的教育。
当前,中职学生的教育问题已受到社会越来越广泛的关注。现代教育的发展要求中职学校的老师“不仅仅是人类文化的传播者,也应当是学生心灵的塑造者,更是学生心理健康的维护者”,作为一班之“主”的班主任,能否承担起班级管理和学生教育的双重任务,能否以科学而有效的方法把握学生的心理、因势利导地促进各种类型学生的健康成长,这对教育工作的成败有决定性的作用。
如果班主任不遵循教育实践活动的规律,不讲究带班的艺术,很难真正地带好一个班级。笔者经常听到班主任老师诉苦:自己每天早出晚归,为班里的学生忙这忙那,为班级付出了许多心血,可是学生不理解,依然我行我素,班级秩序混乱,大小违纪事件频繁发生。究其原因,主要是我们对中职生缺乏认识和了解,对把握班主任工作艺术还存在一些问题。
一、对教育对象缺乏充分的认识和了解
近年来,中职学校的生源逐年减少,生源质量大幅度下降,中职学生绝大多数是中考的落榜者,细想想,这些学生在心理上存在着一些问题,家庭因素和社会因素对他们都产生着巨大的影响。他们中有的是单亲家庭孩子,有的是父母出门打工而留守在家的孩子,有的是父母因感情问题而遭抛弃的孩子,有的孩子父母就是不务正业的人,这些孩子从小就生活在阴影里,在初中阶段又因成绩低下不被老师重视,同时还受到同学的歧视,因而他们的感情很脆弱,于是乎就“破罐子破摔”,自我约束能力差,行为能力差。也有的孩子看到社会上的某些不正之风,对生活失去信心;还有的孩子崇尚拜金主义、享乐主义、个人主义以及独生子女的惟我独尊。诸如此类,给现代中职教育带来了很大的难度。作为中职学校的班主任老师,如果我们对此缺乏充分的认识和了解,在对学生实施教育和管理时必然导致出现以下几方面的问题:
(1)工作出现盲目性,理不出头绪,抓不住重点;(2)不能因材施教,对症下药;(3)容易用大众教育和精英教育的标准来衡量他们;(4)当一次次教育失败后,就容易给他们贴上“差生”、“失败者”、“落水者”的标签。
这些综合素质偏低的学生,本身就缺乏自信心,如果班主任不给他们以更多的鼓励和关爱,提高他们的学习兴趣,激发他们积极向上的热情,动辄批评、训斥,就会加重他们的挫败感,甘作差生而不图进取,那么我们的教育管理工作也不能取得更好的效果。
二、对建立融洽的师生关系处理不到位
师生关系是学校最主要的人际关系。班主任与学生朝夕相处,对学生的影响最密切、最直接、最有影响。班主任老师给学生的形象应该是“严父、慈母、益友”。老师与学生的关系应该是融洽的,而不应是庸俗的。
1.维护老师的尊严
要处理好关系,老师是关键。我们有的老师平时没有注意自己的形象、行为,当着学生的面,发牢骚,说风凉话,甚至说脏话,也有的老师与学生称兄道弟,随随便便,不讲究为人之道,从师之德,“不像个老师的样子”,在学生面前没有了尊严,也就失去了威信。
2.注重言教与身教的关系
班主任是班集体的管理者,也是学生成长进步的辅导员。一个好的班主任必定对学生的成长成才产生很大的影响,俗话说:“严师出高徒”。首先,班主任老师要志存高远,对学生进行思想教育时,要站得高,看得远,发挥“灯塔”作用,对学生有所启迪。通过言教帮助学生树立远大的奋斗目标。其次,身教是要严于律己。老师的一言一行,举手投足,对学生的影响都是巨大的。有人说,有什么样的老师就会带出什么样的学生,更多的是出自老师的身教,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。所以班主任要身先士卒,带头示范。学高为师,身正为范。再次,就是身教与言教并举,身教重于言教。俗话说,“喊破嗓子,不如做出样子”。班主任讲了很多道理,就应该乘势而上,作出示范来,学生一看就明白。在这一方面,如果老师不能注重这一关系,我们的学生教育工作和班级管理工作都将很难取得成效。
三、对学生缺乏精神上的关怀
班主任老师对学生的精神关怀是广泛的、多方面的。我们要做的主要是:关心、理解、尊重和信任。
现阶段在中职学校,我们有的班主任感觉任务重,压力大,时间一长觉得疲惫不堪,缺乏耐心和细心。对学生的学习和生活情况了解不多,对有困难的学生没能给予必要的援助,对生病的学生也没有给予相应的照顾与慰问,每周星期一开完例会之后,晚上到教室先传达学校领导的讲话精神,再强调几条纪律,始终是一幅严肃的面孔,让学生看了感觉威严和畏惧。人是有感情的,也是有情绪的。班主任与几十个朝气蓬勃的学生相处,感情是丰富的,而在遇到麻烦和困难的时候,又往往会产生情绪。这就需要我们善于控制感情和情绪。有时,老师的情绪严重影响着学生的情绪,老师如果把自己不满的情绪带进工作中,带进班级里,势必会给学生的心理造成阴影。
因此,我们对学生应该给予更多的精神上的关怀,关心他们的疾苦,关心他们的学习,关心他们的成长,多多倾听他们的心声,多多了解他们的需求,理解他们,帮助他们,当他们犯了错误,违反了校规校纪,也不能伤害他们的人格,要尊重他们。善于发现他们的闪光点,帮助他们扬长避短,接纳每一个学生,相信每一个学生都能成才。
四、奖励与处罚的制度不健全,力度不够
青年学生上进心、自尊心、荣誉感都很强。对他们教育管理时,奖惩是最普通的方法之一,运用好这根杠杆,也是班主任工作艺术的表现。奖罚要分明,有的老师对学生表现出来的好与坏,积极与消极,是与非分不清,又不坚持原则,班级没有奖惩制度,该奖的不奖,该罚的不罚,或者说,奖罚不适度,奖得过高,学生容易产生优越感,荣誉感会变成虚荣心,受不了一点挫折。处罚的罚重了,容易把学生推向“破罐子破摔”的境地。所以,奖罚制度一定要健全,这一制度应该是同学们自己制定出来的制度,奖罚要适度,要得当。通过奖励使学生积极追求进步,乐观向上,形成班级良好的氛围。通过处罚,要让受处罚的学生口服心服,知错改错,迎头赶上。因而,班主任在工作中,一定要公平公正,奖罚分明。
五、只注重纪律管理,忽视了德育教育
中职教育的目的就是要把学生培养成为高素质的劳动者和中级技术人才。所谓高素质是指学生既要有扎实的专业知识,丰富的社会知识,还要求学生拥有健康的人格,树立正确的人生观、世界观和价值观。然而,由于当今社会正处在社会转型期,受社会上各种错误观念和一些消极因素的影响,使现阶段的中职生不同程度上存在着人格上的缺陷,心理上的不健康,甚至心理障碍,比如个人主义严重,凡事以自我为中心,集体观念淡薄;对新生事物的认知能力差,分不清好坏和善恶;缺乏远大理想,对前途未来感到一片模糊;有些学生甚至缺少最基本的社会责任感,人际关系淡漠,对帮助过他的人无感激之情。倘若班主任忽视教育的对象,在班级管理中重纪律教育,轻德育教育,片面认为严管能带出好班级,只有学生违纪后才找学生谈话,或处罚,对大多数学生很少静下心来与他们交谈、沟通,去了解学生的心理,对一些违纪比如学生厌学、旷课、谈恋爱等现象不去挖掘学生的内心,找出其思想根源,帮助学生自觉地转化,而是期盼通过严格管理这一良方来包治百病。诚然,纪律惩处“投资少,见效快”,可以立竿见影。但是用多了,用久了也有失效的时候。忽视对学生健康人格的培养,忽视对学生进行系统的德育教育,不仅有悖于素质教育的要求,还将对学生的健康成长造成不良的影响。
六、结束语
陶行知先生说过,先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
我们这些中职学校的班主任老师,更应该要教人做人。学校领导经常告诫我们:要善于接纳每一个学生;要蹲下去看学生;要用放大镜放大每个学生的优点;要从最后一名学生抓起;要把学生的缺点当特点等等,将“全纳”教育的理念落实于实际工作之中。这在实际工作中是非常重要而且必要的。
新的历史时期,对中职学校班主任提出了更高的要求,要求我们要有专业知识、专业能力、专业情感、专业智慧、专业创新。要在专业学习中提高,在教育实践中磨练,在反思中成长,在教育科研中创新。在实际工作中,要纠正错误的倾向,对我们所教育的对象既关心爱护又不简单护短,既支持鼓励又不盲目吹捧,既理解宽容又不姑息迁就,有针对性、有特色地做好引导、培养中职生的教育工作。
班主任工作是一项崇高而神圣的职业,有着很深的学问,有着完美的艺术,有着双重的作用。既传道,又授业解惑;既教书,又树人育人,唯有这样,方能桃李满天下。
参考文献:
[1]刘华山.学校心理辅导[M].合肥:安徽人民出版社,2008.
[2]班华,高谦民.今天,我们怎样做班主任[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[3]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,
2009.
(责任编辑:张中)
关键词:认识;师生关系;精神关怀;奖惩力度;德育教育
作者简介:刘亚丽(1967-),女,湖北荆门人,湖北省宜昌市机电工程学校学工处副处长,电子信息工程系,讲师,主要研究方向:学生管理。(湖北 宜昌 443111)
在师生交往过程中,我们常常听到学生说:“我喜欢××老师,因为××老师对我很好”。“我愿意听××老师的话,因为××老师对我所做的一切都是为了我”。“××老师对我真关心,比我父母还理解我……”学生接纳了老师的关心,才能接纳老师对他的教育。
当前,中职学生的教育问题已受到社会越来越广泛的关注。现代教育的发展要求中职学校的老师“不仅仅是人类文化的传播者,也应当是学生心灵的塑造者,更是学生心理健康的维护者”,作为一班之“主”的班主任,能否承担起班级管理和学生教育的双重任务,能否以科学而有效的方法把握学生的心理、因势利导地促进各种类型学生的健康成长,这对教育工作的成败有决定性的作用。
如果班主任不遵循教育实践活动的规律,不讲究带班的艺术,很难真正地带好一个班级。笔者经常听到班主任老师诉苦:自己每天早出晚归,为班里的学生忙这忙那,为班级付出了许多心血,可是学生不理解,依然我行我素,班级秩序混乱,大小违纪事件频繁发生。究其原因,主要是我们对中职生缺乏认识和了解,对把握班主任工作艺术还存在一些问题。
一、对教育对象缺乏充分的认识和了解
近年来,中职学校的生源逐年减少,生源质量大幅度下降,中职学生绝大多数是中考的落榜者,细想想,这些学生在心理上存在着一些问题,家庭因素和社会因素对他们都产生着巨大的影响。他们中有的是单亲家庭孩子,有的是父母出门打工而留守在家的孩子,有的是父母因感情问题而遭抛弃的孩子,有的孩子父母就是不务正业的人,这些孩子从小就生活在阴影里,在初中阶段又因成绩低下不被老师重视,同时还受到同学的歧视,因而他们的感情很脆弱,于是乎就“破罐子破摔”,自我约束能力差,行为能力差。也有的孩子看到社会上的某些不正之风,对生活失去信心;还有的孩子崇尚拜金主义、享乐主义、个人主义以及独生子女的惟我独尊。诸如此类,给现代中职教育带来了很大的难度。作为中职学校的班主任老师,如果我们对此缺乏充分的认识和了解,在对学生实施教育和管理时必然导致出现以下几方面的问题:
(1)工作出现盲目性,理不出头绪,抓不住重点;(2)不能因材施教,对症下药;(3)容易用大众教育和精英教育的标准来衡量他们;(4)当一次次教育失败后,就容易给他们贴上“差生”、“失败者”、“落水者”的标签。
这些综合素质偏低的学生,本身就缺乏自信心,如果班主任不给他们以更多的鼓励和关爱,提高他们的学习兴趣,激发他们积极向上的热情,动辄批评、训斥,就会加重他们的挫败感,甘作差生而不图进取,那么我们的教育管理工作也不能取得更好的效果。
二、对建立融洽的师生关系处理不到位
师生关系是学校最主要的人际关系。班主任与学生朝夕相处,对学生的影响最密切、最直接、最有影响。班主任老师给学生的形象应该是“严父、慈母、益友”。老师与学生的关系应该是融洽的,而不应是庸俗的。
1.维护老师的尊严
要处理好关系,老师是关键。我们有的老师平时没有注意自己的形象、行为,当着学生的面,发牢骚,说风凉话,甚至说脏话,也有的老师与学生称兄道弟,随随便便,不讲究为人之道,从师之德,“不像个老师的样子”,在学生面前没有了尊严,也就失去了威信。
2.注重言教与身教的关系
班主任是班集体的管理者,也是学生成长进步的辅导员。一个好的班主任必定对学生的成长成才产生很大的影响,俗话说:“严师出高徒”。首先,班主任老师要志存高远,对学生进行思想教育时,要站得高,看得远,发挥“灯塔”作用,对学生有所启迪。通过言教帮助学生树立远大的奋斗目标。其次,身教是要严于律己。老师的一言一行,举手投足,对学生的影响都是巨大的。有人说,有什么样的老师就会带出什么样的学生,更多的是出自老师的身教,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。所以班主任要身先士卒,带头示范。学高为师,身正为范。再次,就是身教与言教并举,身教重于言教。俗话说,“喊破嗓子,不如做出样子”。班主任讲了很多道理,就应该乘势而上,作出示范来,学生一看就明白。在这一方面,如果老师不能注重这一关系,我们的学生教育工作和班级管理工作都将很难取得成效。
三、对学生缺乏精神上的关怀
班主任老师对学生的精神关怀是广泛的、多方面的。我们要做的主要是:关心、理解、尊重和信任。
现阶段在中职学校,我们有的班主任感觉任务重,压力大,时间一长觉得疲惫不堪,缺乏耐心和细心。对学生的学习和生活情况了解不多,对有困难的学生没能给予必要的援助,对生病的学生也没有给予相应的照顾与慰问,每周星期一开完例会之后,晚上到教室先传达学校领导的讲话精神,再强调几条纪律,始终是一幅严肃的面孔,让学生看了感觉威严和畏惧。人是有感情的,也是有情绪的。班主任与几十个朝气蓬勃的学生相处,感情是丰富的,而在遇到麻烦和困难的时候,又往往会产生情绪。这就需要我们善于控制感情和情绪。有时,老师的情绪严重影响着学生的情绪,老师如果把自己不满的情绪带进工作中,带进班级里,势必会给学生的心理造成阴影。
因此,我们对学生应该给予更多的精神上的关怀,关心他们的疾苦,关心他们的学习,关心他们的成长,多多倾听他们的心声,多多了解他们的需求,理解他们,帮助他们,当他们犯了错误,违反了校规校纪,也不能伤害他们的人格,要尊重他们。善于发现他们的闪光点,帮助他们扬长避短,接纳每一个学生,相信每一个学生都能成才。
四、奖励与处罚的制度不健全,力度不够
青年学生上进心、自尊心、荣誉感都很强。对他们教育管理时,奖惩是最普通的方法之一,运用好这根杠杆,也是班主任工作艺术的表现。奖罚要分明,有的老师对学生表现出来的好与坏,积极与消极,是与非分不清,又不坚持原则,班级没有奖惩制度,该奖的不奖,该罚的不罚,或者说,奖罚不适度,奖得过高,学生容易产生优越感,荣誉感会变成虚荣心,受不了一点挫折。处罚的罚重了,容易把学生推向“破罐子破摔”的境地。所以,奖罚制度一定要健全,这一制度应该是同学们自己制定出来的制度,奖罚要适度,要得当。通过奖励使学生积极追求进步,乐观向上,形成班级良好的氛围。通过处罚,要让受处罚的学生口服心服,知错改错,迎头赶上。因而,班主任在工作中,一定要公平公正,奖罚分明。
五、只注重纪律管理,忽视了德育教育
中职教育的目的就是要把学生培养成为高素质的劳动者和中级技术人才。所谓高素质是指学生既要有扎实的专业知识,丰富的社会知识,还要求学生拥有健康的人格,树立正确的人生观、世界观和价值观。然而,由于当今社会正处在社会转型期,受社会上各种错误观念和一些消极因素的影响,使现阶段的中职生不同程度上存在着人格上的缺陷,心理上的不健康,甚至心理障碍,比如个人主义严重,凡事以自我为中心,集体观念淡薄;对新生事物的认知能力差,分不清好坏和善恶;缺乏远大理想,对前途未来感到一片模糊;有些学生甚至缺少最基本的社会责任感,人际关系淡漠,对帮助过他的人无感激之情。倘若班主任忽视教育的对象,在班级管理中重纪律教育,轻德育教育,片面认为严管能带出好班级,只有学生违纪后才找学生谈话,或处罚,对大多数学生很少静下心来与他们交谈、沟通,去了解学生的心理,对一些违纪比如学生厌学、旷课、谈恋爱等现象不去挖掘学生的内心,找出其思想根源,帮助学生自觉地转化,而是期盼通过严格管理这一良方来包治百病。诚然,纪律惩处“投资少,见效快”,可以立竿见影。但是用多了,用久了也有失效的时候。忽视对学生健康人格的培养,忽视对学生进行系统的德育教育,不仅有悖于素质教育的要求,还将对学生的健康成长造成不良的影响。
六、结束语
陶行知先生说过,先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
我们这些中职学校的班主任老师,更应该要教人做人。学校领导经常告诫我们:要善于接纳每一个学生;要蹲下去看学生;要用放大镜放大每个学生的优点;要从最后一名学生抓起;要把学生的缺点当特点等等,将“全纳”教育的理念落实于实际工作之中。这在实际工作中是非常重要而且必要的。
新的历史时期,对中职学校班主任提出了更高的要求,要求我们要有专业知识、专业能力、专业情感、专业智慧、专业创新。要在专业学习中提高,在教育实践中磨练,在反思中成长,在教育科研中创新。在实际工作中,要纠正错误的倾向,对我们所教育的对象既关心爱护又不简单护短,既支持鼓励又不盲目吹捧,既理解宽容又不姑息迁就,有针对性、有特色地做好引导、培养中职生的教育工作。
班主任工作是一项崇高而神圣的职业,有着很深的学问,有着完美的艺术,有着双重的作用。既传道,又授业解惑;既教书,又树人育人,唯有这样,方能桃李满天下。
参考文献:
[1]刘华山.学校心理辅导[M].合肥:安徽人民出版社,2008.
[2]班华,高谦民.今天,我们怎样做班主任[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[3]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,
2009.
(责任编辑:张中)